由一件“突發(fā)事件”引發(fā)的教育契機

李清春

摘要：治病在 于救人。教師的工作對象是一個個活生生的人，而他們的行為矯正，絕不是靠我硬生生地給掰過來就行的，應該是我們的藝術的教育行為的結果。從班級的一件“突發(fā)事件”談了教學中的教育契機。

關鍵詞：突發(fā)事件 學生 教育契機

“十年樹木，百年樹人”，兒時的夢想終于成真，我成為了一名光榮的人民教師。經(jīng)過幾年的摸爬滾打，我終于發(fā)現(xiàn)教師這個職業(yè)絕不像原先看起來的那么光鮮艷麗，我們的工作對象是一個個活生生的人，并不是完全地按著你的“美好”意愿去行事，好多時候，需要我們的教學的藝術性來化解教學過程中的很多矛盾。

記得上學期新學伊始，在上第一節(jié)課時，我正準備給同學們分析一下學習數(shù)學的重要性及如何能夠更好地學好數(shù)學。情況就在這時發(fā)生了，我看見一個女生正在用手向后推她后面同學的桌子?，F(xiàn)在的女生也太霸道了，上著課也忘不了侵占“領地”。我心里想著。為了不影響學生聽課，我并沒有立即出面干涉，但是誰知道過了一會兒這個女生又向后推后面男生的桌子。當時的我真想狠狠地教訓一下這個“霸道”的女生。為了更好地找到證據(jù)讓她到時無話可說，于是我不動聲色地觀察著這一切?？戳艘粫?，我終于弄明白了是怎么回事了。原來這個女生后面的男生不知是有意為了引起前面女生的注意，還是故意發(fā)壞，悄悄地向前推桌子，擠著前面女生的座位空間很小，女生不得已，又怕影響我的講課。于是，反手向后推一下她后面同學的桌子，哪想到不一會兒的功夫桌子又移過來了。原來始作俑者在這兒，看清情況后，我心里是比較氣憤的。新學期伊始，我的第一節(jié)數(shù)學課，他就敢這樣無視班級班規(guī)，欺負女生，膽子也太大了。當時我就想，把這條班級的“蛀蟲”抓出來，以免今后有他帶著，我在班級上的威信掃地，再也不好管理這個班了。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，且慢，這種事情又不好抓證據(jù)，加之前面的女生要是指證他，那他們今后勢必不太好相處，而如果那個男生死不承認，我的工作又不太好做。并且如果第一節(jié)課，我和男生談崩了的話，那我們今后的師生關系也勢同水火，可想而知今后無論我上課還是課下的時候，見面了心里都是有點疙瘩。

怎么辦？我在內(nèi)心無數(shù)次問自己后。終于我的心中一轉(zhuǎn)，計上心來。因為我現(xiàn)在正 在講如何做個成功的人，成功的學習好數(shù)學，我現(xiàn)在正可以用這個作為切入點敲他一敲，于是，我接著我講的話題說“想作為一個成功的人必須做好三件大事：第一，讀萬卷書；第二，行萬里路；第三，閱人無數(shù)?！蔽医o同學們分別講述了前兩條箴言后，接著話鋒一轉(zhuǎn)，“這個閱人無數(shù)嗎，因為只有閱人無數(shù)，你才能夠達到無論什么人在你面前一站，只要你打上眼，就會看清這個人是什么脾氣，什么性格，而這個必須需要時間的積淀和大量的社會活動為前提的。你們看就像我，從教14年，光在我們學校教書就12年了，大家的一舉一動，我看在眼里，你們的性格、脾氣大體了然。比方說，于是，我把話題引到他們身上，我們有的同學不經(jīng)意間把桌子向前移動了（先給學生的行為定性為無意識的，好讓學生能夠接受），以至于前面的同學空間太小了影響學習，這樣不僅影響到了前面同學的正常上課，自己也不能專心致志地聽講了。以我閱人無數(shù)的多年經(jīng)驗來看這名同學本心并不壞，只不過是與前面同學開玩笑的心態(tài)來做這件事的，所以我以為像這種損人不利己的活兒，咱們還是別干了吧。這時的同學們好像已經(jīng)感覺到了我是有所指的，于是他們也在到處尋找目標，而這名同學也悄悄地把桌子拉了回去，紅著臉低下了頭。我一看，教育目的已達到，就有意地打住了話頭。

治病在于救人，既然“救人”的目的已經(jīng)達到了，那么我就適可而止，沒有繼續(xù)糾纏下去的必要了，以免起到了相反的教育效果。曾幾何時，聽我們的一位教育前輩說過，我們教師這一職業(yè)是世界上最復雜的職業(yè)，因為我們的工作對象是一個個活生生的人，而他們的行為矯正絕不是靠我硬生生地給掰過來就行的，應該是我們的藝術的教育行為的結果。我想我在這節(jié)課上的處理發(fā)誓算是用我的行為來詮釋這一個問題的吧。藝術地處理好了這件事后，我的心中也美滋滋的。