淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

李永強(qiáng)

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“我要去學(xué)”的主動(dòng)意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵是教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)重要性的思想工作，使學(xué)生不斷挖掘自我的學(xué)習(xí)潛能，成為學(xué)習(xí)的主人，獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)未來社會(huì)所需。讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，產(chǎn)生濃厚的興趣，教師則需要通過一定的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“憤悱”的強(qiáng)烈欲望，調(diào)動(dòng)自我的積極性與主動(dòng)性，投入探索知識(shí)、分析知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力。

一、注重導(dǎo)入技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在授課伊始可以采取一定的導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引用一系列的問句引起學(xué)生注意，使學(xué)生在上課之初就有積極的思考力，對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣以及求知欲望。而這樣的方法，實(shí)際上類似于任務(wù)型的課堂教學(xué)，即將一堂課的內(nèi)容分割成小目標(biāo)、小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐一去完成。而借助一連串問題，由淺入深地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力較弱，所以教師要發(fā)揮引導(dǎo)性，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生解題情況判斷所設(shè)計(jì)的問題是否過難。適當(dāng)調(diào)整問題的難度，使學(xué)生在經(jīng)過思考后成功解決問題，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自信心。

二、利用認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入一種沖突與矛盾的認(rèn)知情境中，其求知欲望會(huì)不斷增強(qiáng)，而興趣自然生發(fā)。因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)把握知識(shí)的生長點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的銜接做好設(shè)疑問難，利用好新舊知識(shí)之間的矛盾沖突設(shè)置懸念，使學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)，全部注意力都集中在這一懸念、困惑之處，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望以及形成認(rèn)知沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決這一疑惑、清除障礙的迫切心理。此時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，興趣非常濃厚，而情緒處于一種激動(dòng)飽滿的狀態(tài)，此時(shí)的解題欲望是最強(qiáng)烈的，這也是智力發(fā)展所達(dá)到的一種最佳狀態(tài)。比如，在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過平行四邊形面積的推導(dǎo)，對(duì)三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行嘗試推導(dǎo)。而學(xué)生在此前受平行四邊形面積動(dòng)手操作思路的啟發(fā)，先剪后移，然后再拼。在最開始推導(dǎo)三角形面積時(shí)，自然會(huì)沿用這一方法，但是很快學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一方法行不通。為此，學(xué)生的思維出現(xiàn)了一定的障礙和阻力，如何通過平行四邊形的推導(dǎo)公式推導(dǎo)三角形的面積公式呢？學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，教師通過搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，集結(jié)智慧。學(xué)生經(jīng)過一番討論及動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn)，平行四邊形可以由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成，由此解決了三角形面積計(jì)算的問題。而一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束，并不意味著學(xué)生思維的結(jié)束，而是需要激發(fā)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索新知識(shí)、構(gòu)建自我知識(shí)體系的能力。

三、采取故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生愛聽童話故事的心理創(chuàng)設(shè)故事情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，能使學(xué)生樂于傾聽，也樂于去思考和解決故事中的數(shù)學(xué)問題，在富有趣味的童話故事中，激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂。教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)童話故事情境的方法，將生動(dòng)而有趣的問題貫穿其中，讓學(xué)生在追求最后童話結(jié)果的游戲過程中體驗(yàn)快樂，樂于探究，積極開闊思維，調(diào)動(dòng)舊知識(shí)解決新問題，感受成功之余，掌握解題的方法和技巧。抑或者組織學(xué)生以角色扮演的形式，體味含有數(shù)學(xué)知識(shí)的童話故事，學(xué)生興趣盎然，融情入境，可感同身受地分析問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣

好奇心的激發(fā)以及強(qiáng)化成為點(diǎn)燃學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。教師運(yùn)用好語言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，為學(xué)生講解有趣的自然常識(shí)等，讓學(xué)生在教師多個(gè)“為什么”的話語引導(dǎo)下，對(duì)身邊的事物產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽提出自己的疑惑，教師進(jìn)行耐心講解。對(duì)于容易解釋的問題，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，做好方向性的指導(dǎo)即可，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，形成初步的理性思維以及探究能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，教師可以嘗試為學(xué)生課下留問題，促使學(xué)生自行在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課中無法理解的問題以及概念學(xué)會(huì)總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流與討論，從而避免了數(shù)學(xué)單調(diào)無味的邏輯訓(xùn)練，使學(xué)生在問題提出后，調(diào)動(dòng)自我的興趣解決問題，提升邏輯思維能力。

總之，教師通過采取科學(xué)適宜的教學(xué)方法和形式，可不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

晏小紅.如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣[J].中華少年，2019（15）.