農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

新課改不僅突出了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，同樣也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)于農(nóng)村大部分學(xué)生而言，英語(yǔ)依舊是一門(mén)薄弱學(xué)科。而農(nóng)村現(xiàn)有環(huán)境的限制導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，這給新課改的實(shí)施帶來(lái)一定的困難。

一、農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村英語(yǔ)教育的整體現(xiàn)狀相對(duì)較差，落后于城市地區(qū)。受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育普遍存在啞巴教育的現(xiàn)狀，很多初中生學(xué)很多年英語(yǔ)卻連張口都不會(huì)，更別提用英語(yǔ)與他人交流。以下是筆者總結(jié)出來(lái)的農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的幾個(gè)問(wèn)題。

（一）傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法中的弊端依舊存在

長(zhǎng)期以來(lái)，很多英語(yǔ)教學(xué)依舊采用翻譯法教學(xué)，即用“英漢譯”的方式來(lái)教授學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，很多農(nóng)村英語(yǔ)教師依舊以句型操練為主，把本該生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教學(xué)講得枯燥乏味。課堂上只知道一味地講述，根本不給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這樣的方式阻礙了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展不足。

（二）口語(yǔ)尚未納入英語(yǔ)考試范圍

當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)模式中依舊以筆試為主，以分?jǐn)?shù)論英雄。這種形式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一、錯(cuò)位，還嚴(yán)重影響英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)質(zhì)性突破。而教師為了提高英語(yǔ)成績(jī)，依舊在圍繞考什么，教什么，一切為了考試，一切為了升學(xué)率。因此，英語(yǔ)教師在課堂上也只注重學(xué)生的筆試重點(diǎn)解題形式，淡化口語(yǔ)教學(xué)，自然也無(wú)法提升口語(yǔ)教學(xué)效率。

（三）缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)遠(yuǎn)離城市，地方偏僻，學(xué)生規(guī)模大，教學(xué)手段相對(duì)落后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備更是缺乏。再加上農(nóng)村學(xué)生對(duì)外面世界接觸比較少，實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少，即便學(xué)會(huì)幾句英語(yǔ)也用不上。此外，很多農(nóng)村教師英語(yǔ)素養(yǎng)不高，聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差，既不能流利地使用英語(yǔ)，又缺乏必要的英語(yǔ)培訓(xùn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能停留在做題的基礎(chǔ)上。

二、農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

（一）創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境

要想解決農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一定的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。學(xué)生只有生活在一個(gè)良好的口語(yǔ)環(huán)境中，才能逐漸提高口語(yǔ)交際能力。例如，在平常生活中可以嘗試聊聊天氣、表示一下問(wèn)候、緩解一下緊張的氣氛。在上課之前，教師可以嘗試播放一些影視片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的興趣。這些影視素材可以來(lái)自外國(guó)著名電影，比如《泰坦尼克號(hào)》《魂斷藍(lán)橋》等著名影片。在電影中聽(tīng)英語(yǔ)發(fā)音可以帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)欲望，觸發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）提高教師的英語(yǔ)素養(yǎng)

農(nóng)村教師也應(yīng)該加強(qiáng)自己的素質(zhì)訓(xùn)練，盡量適應(yīng)新教材，完成更多的教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)口語(yǔ)不僅是一項(xiàng)用來(lái)交流的語(yǔ)言技能，更是一種培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)、提升學(xué)生人格魅力的方式。只有真正提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能讓農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀普遍發(fā)展。如今，許多農(nóng)村英語(yǔ)教師不僅不研究課程，更沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)方式，因此農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。教師可以嘗試向?qū)W校申請(qǐng)建設(shè)先進(jìn)的英語(yǔ)設(shè)備、多媒體教室、語(yǔ)音工作室等，這些幾乎都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新方式。要想普及英語(yǔ)口語(yǔ)，鼓勵(lì)英語(yǔ)表達(dá)，教師還可以組織一些口語(yǔ)大賽、詩(shī)歌朗誦大賽，為學(xué)生搭建廣闊的平臺(tái)。

（三）改善教學(xué)環(huán)境，添置教學(xué)設(shè)備

由于農(nóng)村學(xué)校各方面條件的限制，迄今為止學(xué)校的教學(xué)設(shè)備依舊十分落后，一部分學(xué)校僅僅只給英語(yǔ)教師配備了一些錄音機(jī)。正因如此，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量普遍無(wú)法得到提高。因此，農(nóng)村很多中學(xué)需要國(guó)家和政府的幫助，給學(xué)校配備更多教學(xué)設(shè)施，用以改善如今的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，建全相關(guān)配套設(shè)施，以保證學(xué)生在艱苦的環(huán)境中依舊能夠聽(tīng)到純正的英語(yǔ)口語(yǔ)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才能得以提高。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是農(nóng)村每一個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該深入研究的項(xiàng)目。要想把握好初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生提升語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：周翠紅（1970—），女，漢族，上海青浦人，本科，高級(jí)教師，就職于上海市青浦區(qū)白鶴中學(xué)，研究方向：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)。