創(chuàng)新小學語文課堂教學方式，激發(fā)學生的學習積極性

社會的進步對人才的要求不斷提高，單一的知識體系、優(yōu)秀的學習成績不足以被稱為“優(yōu)秀人才”，優(yōu)秀人才還需要具備的是核心素養(yǎng)、解決問題和分析問題的能力等。對此，在小學語文教學中，教師為了學生長期發(fā)展需要注重學生多方面能力的培養(yǎng)，通過課堂自學、互助學習、展學等途徑，認清語文學科的真正含義，緩解課堂中的枯燥感，建立靈活有趣的課堂。

一、轉變教學觀念，采用分組教學

課堂學習時間較短，因此教師一定要注重學生在課堂上的表現(xiàn)，在課堂教學中既要把握全體，個別學生的學習問題，又要認真對待，尊重學生想法、關注學生反應、重視學生感受。另外，分組教學可以激發(fā)學生興趣、幫助學生解決問題、提高學生注意力、培養(yǎng)學生的合作學習意識和能力，為了最大化地發(fā)揮學生的自主能力，可以采取分組的形式進行學習，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生共同進步。比如，在部編版小學一年級上冊《日月水火》一課的教學中，在學習“日、月、水、火”這幾個生字時，教師可以組織學生分組學習，要求各小組學生在了解字形結構特點的基礎上，根據自身興趣進行探究，以此發(fā)現(xiàn)象形字的構字規(guī)律，從而產生更強的學習興趣。在小組學習中，每個學生都需要發(fā)揮自己的作用，教師要顧及每個學生的能力，并根據小組完成情況給予指導，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行鼓勵和表揚，以此激發(fā)學生學習的積極性。

二、創(chuàng)設情境，創(chuàng)新教學方法

語文學科中各種專業(yè)知識大多是由很多故事、人物事件、案例、文化現(xiàn)象等展現(xiàn)出來的，且小學生好奇心強、活潑好動，喜歡學習新東西，對此小學語文教師需要利用學生特點、學科特點，在教學過程中善于創(chuàng)設多樣化的情境，讓學生先以自己的認知習慣去學習、探究自己感興趣的知識。讓學生真正了解知識的趣味性，才能釋放自己的潛力和智慧，在較短的時間內學習更多的新知識，以此優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和質量。情境的創(chuàng)設可以借助多媒體，教師還需要幫學生指明學習方向，為學生創(chuàng)造直觀、形象、立體的學習環(huán)境，讓學生可以充分探究重點問題，以此調動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習主動性。比如，在部編版小學六年級上冊《夏天里的成長》一課的教學中，教師可以根據其中的中心句，向學生提出一些問題，要求學生自己探討和分析：夏天是什么樣子的？哪些植物可以代表夏天？夏天和其他季節(jié)有哪些不同？以這些學生喜聞樂見的問題促使學生帶著問題進入課文閱讀。此外，教師也可以播放《四季歌》，調動學生情緒，鼓勵學生探討對四季的理解和感受，讓學生在音樂的熏陶下可以以放松的狀態(tài)投入新知識的學習，以此更好地學習和消化新知識[1]。

三、進行內在引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力

小學語文語言詞匯、文學知識點較多，一些語文教師將語文課文拆分成大量的詞匯、句子、段落，要求學生閱讀和賞析，這種方法雖然可以讓小學生在短時間內掌握語言知識、把握語言技巧，但是無法激發(fā)學生的情感意識，學生領悟不到語言文字的美。對此，教師需要改變這種外在引導的教學方法，注重從意識、思想、心理層面出發(fā)，注重挖掘語言文字知識背后的思想內涵、情感內涵、價值內涵與文化內涵。教師還要引導學生學會品味、鑒賞、感知，讓學生從基礎的語言文字知識表面深入內部，挖掘語文核心價值，以此感受語文學科的無限魅力。此方法讓學生學會更多社會道理，豐富學生經驗，增強學生對漢字文化、傳統(tǒng)文化的認同。教師可以采用問題教學法、對話法等鼓勵學生獨立解決問題，讓學生發(fā)現(xiàn)語文的趣味性，為后期系統(tǒng)性的學習打下基礎[2]。

四、結語

總之，語文學科中含有豐富的傳統(tǒng)文學知識、經典文化，是一個長期的教學過程，教師想要提高學生的語文學習能力，需要長期的影響，而不只是單純地針對課本學習。對此，小學語文教師需要重視語文學科在學生認知發(fā)展、思維發(fā)展、道德品質、語言文化知識學習、視聽能力培養(yǎng)中的重要性，科學采用教學方法、創(chuàng)新教學模式，將教學重點放在專業(yè)知識的趣味性上面，吸引學生的學習注意力。這對教師來說是個全新的挑戰(zhàn)，教師不但要創(chuàng)新教學方式，還需要結合現(xiàn)代化的設備進行授課。

參考文獻：

[1]張忠.創(chuàng)新小學語文課堂教學方式激發(fā)學生學習積極性[J].語文課內外，2020（1）：127.

[2]古志芳.創(chuàng)新小學語文課堂教學方式，激發(fā)學生學習積極性[J].語文課內外，2020（3）：92.

作者簡介：姜春艷（1989—），女，漢族，甘肅靈臺人，本科，一級教師，研究方向：小學語文。