提高初中數(shù)學(xué)探究活動有效性的基本策略分析

袁錦新

數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，因此老師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，積極地探索探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在課堂上能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力，能夠讓他們化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種教學(xué)方式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)邏輯思維能力，同時(shí)還可以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)探究精神，這就需要老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極提升探究教學(xué)活動在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性，以便很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)探究性活動存在的問題

（一）學(xué)生積極性不高

從目前情況看，大部分老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)沒有很好地開展探究式教學(xué)活動，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺少和學(xué)生的互動交流，這也讓學(xué)生不能很好地和老師交流，這種模式所帶來的結(jié)果是老師和學(xué)生產(chǎn)生隔閔，不利于老師課堂活動的開展，同時(shí)也不利于學(xué)生課堂活動的交流以及發(fā)表自身的意見，尤其是探究式教學(xué)活動是需要學(xué)生主動去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及交流的，這就需要老師改變自身的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)最大的動力，這就需要老師對學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)比較枯燥無味的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)枯燥、不耐煩等不良情緒，因此老師應(yīng)當(dāng)很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過探究活動來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠促使他們主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂中通過參與探究活動來了解他人的思維，避免出現(xiàn)生硬的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）探究活動不合理，忽略內(nèi)容價(jià)值性

老師在開展教學(xué)活動時(shí)，要突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是從目前情況來看，老師在探究式活動的應(yīng)用中往往忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)理念、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，沒有很好地加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力。因此，老師在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體深入探究教學(xué)活動，以便加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握，讓學(xué)生很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過探究式教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但是探究式教學(xué)活動的開展過程中可能會出現(xiàn)一系列問題，學(xué)生可能會出現(xiàn)盲目探究以及迷茫心理等，這就需要老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的探索問題，通過科學(xué)合理地進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)來提高學(xué)生探究活動的有效性。這一過程需要老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)深入探究教學(xué)活動的內(nèi)容和價(jià)值，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)課件進(jìn)行選擇和整合，以便很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，因此，老師要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，科學(xué)合理地設(shè)置課堂教學(xué)活動來滿足學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠突破重難點(diǎn)。

（三）探索力度不夠，老師沒有很好地指導(dǎo)

對于探究性教學(xué)活動來說，老師的引導(dǎo)是非常重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時(shí)可能會出現(xiàn)各種問題，可能探究的方向不對，這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行探究指導(dǎo)，如恰當(dāng)?shù)匾们榫辰虒W(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，通過這種活躍學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)。比如，老師在啟發(fā)學(xué)生思維的時(shí)候，就可以采用小組式教學(xué)方法，在分配完任務(wù)之后，不能完全放手，而是在學(xué)生小組探究期間時(shí)刻觀察學(xué)生的探究過程，對于不合理以及錯誤的探究方式要及時(shí)糾正。但從目前情況看，老師在分配完任務(wù)之后就退出了教學(xué)活動，讓學(xué)生盲目探究，這在很大程度上是不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的，因?yàn)閯傞_始探究時(shí)學(xué)生的思維比較混亂，可能會造成教學(xué)環(huán)境嘈雜、不能規(guī)范進(jìn)行教學(xué)活動的開展，久而久之，班級學(xué)習(xí)氛圍就遭到了破壞，也就不能提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，因此，要讓探究活動更加合理，就需要老師很好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

二、提高初中數(shù)學(xué)探究活動有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中課堂教學(xué)中，老師若想很好地開展探究活動，就要合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，因此老師在教學(xué)過程中要采用多元化的教學(xué)方式，通過各種方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，采用多媒體教學(xué)手段活躍課堂氣氛，老師在這一過程中應(yīng)當(dāng)靈活地開展課堂教學(xué)活動，而不能死板地教學(xué)，避免出現(xiàn)強(qiáng)加硬塞式教學(xué)，這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至可能會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩逃避等不良情緒。老師還可以設(shè)置一些游戲活動來豐富教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過這些趣味性的游戲活動來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生和老師溝通的方式，讓學(xué)生能夠從思想上接受老師。老師在教學(xué)活動中靈活地應(yīng)用教學(xué)方式，不斷地進(jìn)行教學(xué)活動的探索，開展豐富的教學(xué)活動，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在教學(xué)“圓錐側(cè)面積”時(shí)，老師可以利用多媒體中的動畫圖片以及視頻，等演示圓錐、扇形及其他圖形面積的展開圖，這樣學(xué)生就能夠直觀地了解圓錐的表面積指的是什么，也能夠直觀地理解扇形弧長與圓錐底面周長的聯(lián)系，了解到扇形半徑與圓錐母線長的聯(lián)系。這樣學(xué)生就可以根據(jù)老師的引導(dǎo)來進(jìn)行側(cè)面積的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在腦海里形成一幅動態(tài)的圓錐圖，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是有很大幫助的，容易使學(xué)生突破重難點(diǎn)，這也讓課堂的有效性得到了很好的保障。

（二）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案

老師在教學(xué)活動的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中不能僅僅準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備能夠很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過程中，教學(xué)目標(biāo)是可以指引教學(xué)節(jié)奏、深化教學(xué)內(nèi)容的。所以，老師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能完整且清晰地設(shè)置教學(xué)活動，這就需要老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解課程的實(shí)施進(jìn)度，了解學(xué)生對課程的接受程度，做到這些才能更加清楚地指導(dǎo)教學(xué)方向，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)活動的開展，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣精細(xì)化地制訂教學(xué)目標(biāo)又能夠讓教學(xué)方案更加科學(xué)合理地應(yīng)用在教學(xué)活動中。此外，在這一過程中，老師也要科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而不是簡單地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也能夠讓學(xué)生很好地接受知識和鞏固知識，同時(shí)多樣化、精細(xì)化的教學(xué)方案還能避免教師采用生硬的教學(xué)方式，避免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不至于讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)散漫和沒有目的，無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因此，老師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)活動的探索，科學(xué)地制定教學(xué)活動方式，讓學(xué)生通過多樣化探究活動（如小組合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)活動）去進(jìn)行探索和討論，以便實(shí)現(xiàn)師生間，的良好交流，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)有效性。

（三）創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我

老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠積極地展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的自信心。具體而言，老師在教學(xué)要想提高探究活動的有效性，就要將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠感受到自身的主體地位，這樣他們才能很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在探索數(shù)學(xué)問題時(shí)，老師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，巧妙設(shè)置問題，結(jié)合學(xué)生對知識的了解來設(shè)置問題，讓學(xué)生能夠發(fā)動自己的思維去進(jìn)行問題的探索分析以及思考解決，這樣才能提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就是老師為開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造的機(jī)會，學(xué)生在此過程中能夠很好地展現(xiàn)自身的思維，還可以了解到其他學(xué)生的思維，解決問題過程中將自身的思維和別人的思維相結(jié)合，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓他們在學(xué)習(xí)中很好地進(jìn)行思。維的碰撞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)分析能力以及思維探索能力的提高。同時(shí)這種教學(xué)方式還能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生交流的機(jī)會，能夠很好地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)活動的有效性。

三、結(jié)語

老師在開展教學(xué)活動時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠提高探究活動的有效性，這就需要老師在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方式，不斷地思考教學(xué)內(nèi)容并探索教學(xué)活動，這樣才能夠很好地讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高探究活動的有效性。