核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)多元化實(shí)踐探究

趙靜

通過(guò)研究分析發(fā)現(xiàn)，若想在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化地落實(shí)和實(shí)踐，就需要在教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)主體等多方面進(jìn)行完善和落實(shí)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)多元化的基本概念

評(píng)價(jià)多元化是教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，屬于教學(xué)評(píng)價(jià)方法的一種，評(píng)價(jià)多元化相對(duì)于其他傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，更要求從多方面、多角度、多主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，也因此具備更多的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值。但是作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一種，評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施也具備與普通教學(xué)評(píng)價(jià)相同的原則，也就是客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則，要從學(xué)生整體出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，以及具備指導(dǎo)性的意見(jiàn)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用和落實(shí)評(píng)價(jià)多元化具有重要價(jià)值，但較為突出和明顯的主要包括如下部分。

（一）有利于核心素養(yǎng)的落實(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)多元化的落實(shí)應(yīng)用，有利于核心素養(yǎng)的落實(shí)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)多元化的內(nèi)容與核心素養(yǎng)的很多要求都是高度重合的，包括科學(xué)性、時(shí)代性的原則內(nèi)涵，以及實(shí)際的文化基礎(chǔ)和自主發(fā)展內(nèi)涵都是高度重合的，也因此，實(shí)際的評(píng)價(jià)多元化有利于核心素養(yǎng)的落實(shí)。

（二）有利于評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施有利于對(duì)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化。因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施大多是普通和傳統(tǒng)的，很多時(shí)候都是以單一的方式和角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不完整也難以起到提升效果。而評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施，則可以有效地改善這種情況，在評(píng)價(jià)多元化的情況下，教師可以從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，不但可以有效提升評(píng)價(jià)的完整性，更可以提出有效的指導(dǎo)對(duì)策，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)用性。

（三）有利于教師水平的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)多元化的落實(shí)，有利于促進(jìn)教師水平的提升。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，教師能夠通過(guò)評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施提高自身的評(píng)價(jià)能力和甄別能力，能夠從學(xué)生身上眾多的特質(zhì)和情況中，挑選出需要更正和優(yōu)化的部分，并加以指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)水平就可以得到提升。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)多元化實(shí)踐策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施和落實(shí)本身就具備重要的價(jià)值和意義，良好的多元化評(píng)價(jià)對(duì)策能夠有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步以及教師群體的發(fā)展，具體從以下三個(gè)方面提出相應(yīng)對(duì)策。

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，主要從以下兩方面落實(shí)。

第一，教師可以在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上發(fā)展家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要是讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，一方面是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生從課堂到家中、從聽(tīng)講到作業(yè)的全方位評(píng)價(jià)。另一方面也是為了更好地實(shí)現(xiàn)和落實(shí)家校合作這一教學(xué)原則和方法。而家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要集中于學(xué)生的家庭作業(yè)上，包括家庭作業(yè)完成情況、完成速度、完成效果等都是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，而家長(zhǎng)在完成評(píng)價(jià)后可以通過(guò)通信設(shè)備即刻匯報(bào)教師，或者積累起來(lái)在家長(zhǎng)會(huì)或教師訪談的時(shí)候進(jìn)行集中討論。

第二，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)多元化建設(shè)的過(guò)程中，還可以促進(jìn)學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。促進(jìn)學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體主要有兩方面的評(píng)價(jià)方式，一方面是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也就是讓學(xué)生針對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種自我評(píng)價(jià)的方式主要是評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)提升等多方面因素，具體的指標(biāo)可以以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)，也可以以進(jìn)步情況為評(píng)價(jià)指標(biāo)，其主要的評(píng)價(jià)價(jià)值在于，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)形成自我學(xué)習(xí)總結(jié)，了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況并分析學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升。另一方面則可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)的主要目的是提高評(píng)價(jià)的多樣性和科學(xué)性，并且學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也可以起到一定的監(jiān)督和競(jìng)爭(zhēng)效果，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有很大的幫助。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

力求評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，教師可以從以下幾方面入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，學(xué)生課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)是一個(gè)較為突出也較容易進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)可以包含很多方面，包括聽(tīng)講情況、問(wèn)題回答情況、記筆記情況等，都是教師可以實(shí)際量化的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，也因此教師可以從這一內(nèi)容入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。而在這一過(guò)程中需要注意，由于大部分的學(xué)校班級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，教師如果針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，工作壓力和工作量就會(huì)很大，所以教師可以以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)用小組合作的主要目的在于通過(guò)小組合作，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，對(duì)這些小組進(jìn)行相應(yīng)的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，以此減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，而在小組評(píng)價(jià)的過(guò)程中，如果某一小組連續(xù)一段時(shí)間的評(píng)價(jià)效果和成績(jī)不佳，教師就需要針對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生逐一分析評(píng)價(jià)，以此了解單個(gè)學(xué)生的情況。

其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。還需要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)性和合理性，而這一評(píng)價(jià)的實(shí)施，主要是了解并評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否應(yīng)用了具備優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方法。但是由于評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，相對(duì)來(lái)說(shuō)需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容、周期以及面對(duì)的學(xué)生較多，所以教師為了起到評(píng)價(jià)效果，可以采用學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)所接觸的距離更近、時(shí)間更長(zhǎng)，更了解彼此的學(xué)習(xí)情況，也就更便于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)、建議也能夠起到互相促進(jìn)和互相進(jìn)步的效果。

最后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)也需要注意加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)。作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)十分重要，一方面能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固的重要手段和方法。而對(duì)于學(xué)生作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)，除了上述應(yīng)用學(xué)生家長(zhǎng)的力量進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)外，也可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)這幾種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。其具體來(lái)說(shuō)就是在學(xué)生完成作業(yè)后，由教師牽頭，先讓學(xué)生對(duì)自己完成的作業(yè)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，分析作業(yè)中存在的錯(cuò)誤并進(jìn)行修改。隨后再由學(xué)生對(duì)互相的作業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)彼此作業(yè)中存在的不足，并在互相批改的過(guò)程中學(xué)習(xí)彼此在作業(yè)完成過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)。最后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一批改和評(píng)價(jià)，并針對(duì)每一位學(xué)生提出針對(duì)性的優(yōu)化和優(yōu)秀的指導(dǎo)方法，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)不足的地方進(jìn)行改進(jìn)。

（三）評(píng)價(jià)方式多元化

評(píng)價(jià)方式多元化的落實(shí)，主要需要教師從以下幾方面進(jìn)行。

首先，教師可以應(yīng)用考試作為主要的評(píng)價(jià)形式。雖然考試這一方法比較傳統(tǒng)，但其仍然是能正確、科學(xué)、公正地反映學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式。但是教師針對(duì)這一方式的應(yīng)用，需要注意與時(shí)俱進(jìn)，盡可能對(duì)考試評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，其中最主要的地方在于，避免對(duì)考試成績(jī)的公布和學(xué)生成績(jī)的批評(píng)，以此減少對(duì)學(xué)生自信心的打擊，并且以考試為主要評(píng)價(jià)方式也需要結(jié)合其他評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

其次，在教師教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還可以應(yīng)用課堂提問(wèn)這一評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)更及時(shí)、更主動(dòng)、更真實(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)，學(xué)生在本節(jié)課以及當(dāng)下這段學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，乃至學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)后的掌握情況，都可以獲得較好的評(píng)價(jià)反饋，能夠促進(jìn)教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度、方式等的調(diào)整，從而優(yōu)化教育教學(xué)方式。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化和多元化，還需要教師應(yīng)用行為觀察這一方法。這一方法相對(duì)于其他評(píng)價(jià)方法來(lái)說(shuō)更隱蔽，比較適合教師在心中的預(yù)期評(píng)價(jià)評(píng)估，即通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的觀察，形成大致的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)和形象，隨后應(yīng)用其他方法論證，以此提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。而這一方法的應(yīng)用主要要求教師加強(qiáng)自身的分析和洞察能力，善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形態(tài)、動(dòng)作、神態(tài)的變化，并形成基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)形象，隨后進(jìn)行驗(yàn)證。

（四）評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化

力求達(dá)到具體的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，主要是通過(guò)如下方法進(jìn)行落實(shí)。

首先，教師在教育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生劃分為學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生三種不同的層次和類(lèi)型，以更好地進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。針對(duì)這三種不同層級(jí)的評(píng)價(jià)，一要注意根據(jù)不同學(xué)生制訂不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，包括學(xué)困生的提升目標(biāo)、中等生的欠缺補(bǔ)齊目標(biāo)、學(xué)優(yōu)生的成績(jī)保持目標(biāo)等，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生的不同期待以及不同要求。二要注意以上的排名為教師自我進(jìn)行的，切不可在教學(xué)過(guò)程中推廣和公開(kāi)，以避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心產(chǎn)生一定影響。

其次，教師需要注意在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是設(shè)立不同的目標(biāo)。一是為了更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)階梯式的成長(zhǎng)。二是為了避免學(xué)生面對(duì)過(guò)高目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼和學(xué)習(xí)厭煩情緒。

最后，在針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也需要注意對(duì)教學(xué)評(píng)語(yǔ)的優(yōu)化。優(yōu)化評(píng)語(yǔ)可以減少對(duì)學(xué)生的打擊，這也要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要應(yīng)用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，以此保障學(xué)生學(xué)習(xí)自信不受影響。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了堅(jiān)持對(duì)核心素養(yǎng)的要求及原則的落實(shí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，就需要在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的完善主要是促進(jìn)其多元化，以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。