小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的有效路徑

吳美香

核心素養(yǎng)理念大幅度提升了教師積極踐行素質(zhì)教育的主動性與自覺性，力求促進小學(xué)生主體能力的全面發(fā)展，尤其是小學(xué)生口算能力的科學(xué)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生口算能力、運算能力與數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練基地，因而教師應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為科學(xué)指導(dǎo)，以促進小學(xué)生主體能力全面發(fā)展為核心任務(wù)，保質(zhì)保量地積極踐行素質(zhì)教育。小學(xué)生口算能力的高低涉及四則運算基本功訓(xùn)練以及口算訓(xùn)練活動，因而教師要培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力就要從四則運算基本功訓(xùn)練以及口算訓(xùn)練活動入手，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有設(shè)計、有過程、有競爭、有興趣的口算能力發(fā)展過程。

一、借助運算訓(xùn)練培養(yǎng)計算能力

計算能力是小學(xué)生進行口算能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)與前提條件，因此，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，自然要從運算訓(xùn)練的精準計算開始，借助高質(zhì)量的運算教學(xué)有效夯實小學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的計算能力。運算訓(xùn)練是小學(xué)生進行數(shù)學(xué)認知的重要基本功訓(xùn)練內(nèi)容，不僅對培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力意義重大，還對小學(xué)生主體能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展有促進作用。

例如，在人教版二年級下冊第五章“混合運算”的教學(xué)過程中，教師要積極開展豐富多彩、趣味橫生的四則運算訓(xùn)練活動，有效強化小學(xué)生的四則運算混合計算能力，使口算能力的科學(xué)培養(yǎng)成為可能。如教師可以將一些混合運算的數(shù)學(xué)式子寫在卡片上，讓小學(xué)生隨機抽取一張，然后進行四則混合計算訓(xùn)練活動。這種帶有突出游戲色彩的訓(xùn)練活動能夠有效激發(fā)小學(xué)生的參與興趣、探究熱情與求知動機，自然能夠為四則混合運算訓(xùn)練提供良好的主體狀態(tài)、認知能力與求知動機。因此，教師要借助充實有效的四則混合運算訓(xùn)練活動幫助小學(xué)生形成較強的計算能力，使小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)與發(fā)展成為可能。

二、借助口算訓(xùn)練培養(yǎng)口算能力

教師不僅要借助運算訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，還要借助口算訓(xùn)練在實操化活動中有效培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力。口算能力是小學(xué)生脫離文本信息扶持而借助頭腦中的形象思維能力進行運算活動的口頭方面的計算能力，因而教師需要進行快樂高效的口算訓(xùn)練，為小學(xué)生口算能力的快速發(fā)展提供充足的實踐空間與訓(xùn)練機會，讓小學(xué)生在日積月累、兼收并蓄中慢慢提升口算能力。

例如，在人教版二年級上冊第四章“表內(nèi)乘法（一）”的教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)小學(xué)生對“九九乘法表”進行識記活動，以此夯實小學(xué)生在乘法范疇內(nèi)的口算基本功。識記活動略顯枯燥，不適合長時間開展，以免傷害小學(xué)生的認知興趣與求知動機。教師還要通過同桌之間的互幫互助進行“九九乘法表”識記訓(xùn)練活動，如二人一起誦讀“九九乘法表”，或一起背誦“九九乘法表”，或一人說乘法算式，另一個人說乘積結(jié)果。這樣，小學(xué)生就會在彼此配合、交流溝通、互幫互助中多次對“九九乘法表”進行信息強化記憶活動，自然能夠取得良好的信息積累效果，能夠在熟能生巧中初步培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力。

三、借助口算比賽提升口算能力

口算訓(xùn)練能夠幫助小學(xué)生獲得大量的實踐機會，教師還要創(chuàng)設(shè)口算比賽活動，借助比賽活動激發(fā)小學(xué)生的尊嚴意識、求知動機與榮譽意識，以此為小學(xué)生的口算能力培養(yǎng)輸送源源不斷的生命活力與發(fā)展動力。小學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我意識、價值意識、榮譽意識與尊嚴意識，因而擁有參與口算能力培養(yǎng)的積極性與表現(xiàn)主動性，能夠借助自身的主觀能動性切實發(fā)展口算能力。

例如，在人教版二年級下冊第二章“表內(nèi)除法（一）”的教學(xué)過程中，除法計算是乘法運算的“逆運算”，因而除法運算要比乘法運算的認知難度稍大。因此，為了提升小學(xué)生的認知能力，教師可以借助口算比賽激活小學(xué)生的表現(xiàn)意識、進取意識與競爭意識，借助小學(xué)生良好的主體狀態(tài)激發(fā)出強大的主觀能動性，有效克服除法計算過程中的“逆向思維”難度以及乘法口訣的精準選擇難度。因此，口算比賽活動為小學(xué)生提供了充足的表現(xiàn)機會，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的尊嚴意識與表現(xiàn)意識，自然能夠提升小學(xué)生的口算能力。

綜上所述，培養(yǎng)口算能力是教師完成素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)之一，對于小學(xué)生主體能力培養(yǎng)與核心素養(yǎng)發(fā)展具有非常大的促進作用，也是教師積極踐行科學(xué)育人觀的重要切入點。因此，教師積極探究小學(xué)生口算能力的有效培養(yǎng)路徑，并借助四則運算教學(xué)、口算訓(xùn)練活動以及口算能力比賽三大策略而付諸實施，切實促進小學(xué)生口算能力的循序漸進，使小學(xué)生擁有快速、準確的口算能力，切實促進小學(xué)生的知識積累、思維拓展、運算能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡明喜.明算理·重訓(xùn)練·養(yǎng)習(xí)慣·愛探究：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生口算能力培養(yǎng)的四個“秘方”[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（7）：55-56.

[2]姜思思.小學(xué)數(shù)學(xué)低段口算能力的培養(yǎng)策略[J].教師博覽（下旬刊），2019（6）：57-58.

[3]顧立軍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（4）：15-16.

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多維互動教學(xué)策略的研究”（FJJKZX21-505）的研究成果。