多元化指導(dǎo)下的初中英語課堂教學(xué)研究

肖曉鋒

從多方面指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是授人以漁的教學(xué)方法，也是素質(zhì)教育理念要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。要想開發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)他們探索的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，多元化、多方面、多角度，分層次的指導(dǎo)，比“灌輸式”的教更能滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本文就從研究當(dāng)下英語教學(xué)中的問題，多元指導(dǎo)的理念入手，談?wù)劧嘣笇?dǎo)的策略，希望能為推動(dòng)初中英語教學(xué)的發(fā)展與提升添磚加瓦。

一、初中英語教學(xué)存在的弊端

（一）指導(dǎo)意識(shí)淡薄，教的目的太重

在任何課堂上以教為主已經(jīng)成了教師一貫的認(rèn)識(shí)，一直沿用的教學(xué)理念與方法。首先，學(xué)生是課堂主體，這個(gè)理念提了很久，在教學(xué)中教師并沒有改變多少，還是以自我為中心，自己在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。筆者在調(diào)查時(shí)問過一個(gè)教師，為什么這種方式難以改變呢？她的回答恐怕也是大多數(shù)英語教師改變不了這種“灌輸式”教學(xué)方式的原因—趕時(shí)間、追效率（升學(xué)率、考試成績）。這些教師總以為，直接教學(xué)要比在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取更有速度和成效。據(jù)調(diào)查，顯然不是，“教”大多是給學(xué)生有限的知識(shí)，忽視了傳授給學(xué)生獲取更多知識(shí)的方法，更沒有意識(shí)到通過指導(dǎo)喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)于學(xué)生遠(yuǎn)比“教”要實(shí)惠、有意義得多。其次，教師無論是在備課時(shí)，教學(xué)過程中，根本就沒有意識(shí)到要通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生，他們把更多的精力放在“怎么教，要教什么內(nèi)容”，甚至課堂上會(huì)用到什么信息技術(shù)或者教學(xué)道具上。當(dāng)然，這種教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法和目標(biāo)沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是一種理念，要改變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)理念，走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以認(rèn)識(shí)不到指導(dǎo)性教學(xué)、多元化指導(dǎo)性教學(xué)的作用，無形中制約了英語教學(xué)的改革與發(fā)展。

（二）指導(dǎo)性缺失，忽視了學(xué)生的主體性

事實(shí)證明，不管是家長還是教師，都知道學(xué)習(xí)主體性要真正在他們學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，他們的學(xué)習(xí)有多輕松，效率就有多高。他們會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種永不停止的，像一日三餐一樣必須要做的事，在學(xué)海中快樂地走下去。這種力量之大，獲取知識(shí)的可能性之廣、之寬，是課堂上的任何有效的教學(xué)方法都比不了的。但遺憾的是，在初中英語課堂教學(xué)中，由于教師的指導(dǎo)性缺失，學(xué)生的主體性沒有被發(fā)掘、被體現(xiàn)，學(xué)生一直是亦步亦趨，小心翼翼地跟在教師“教”的后面，教師讓他們學(xué)什么他們就學(xué)什么，讓他們?cè)趺磳W(xué)他們就怎么學(xué)，根本沒有主動(dòng)性。在這種情況下，學(xué)生把在課堂上學(xué)到的東西進(jìn)行疊加式的存儲(chǔ)，死記硬背式的積累，卻不會(huì)把知識(shí)點(diǎn)放在實(shí)踐中主動(dòng)地運(yùn)用，使他們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三的靈活運(yùn)用能力。英語是一門外語，學(xué)生在不了解他們的文化背景與用語習(xí)慣的情況下學(xué)習(xí)它，教師的教學(xué)方法又過于死板，缺少指導(dǎo)性與運(yùn)用技巧，學(xué)生掌握的都是死知識(shí)，表面很扎實(shí)，可到用的時(shí)候一臉茫然。主體性的存在，是喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不可缺少的。但主體性卻不是在教師“灌輸式”的教學(xué)中、被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成的、喚醒的，是要通過指導(dǎo)、點(diǎn)撥，激活學(xué)生身上的主體性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量，才能改變學(xué)習(xí)成績與教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）知識(shí)灌輸太多，學(xué)生跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏

在初中英語教學(xué)調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題，很多學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，在課堂上總是聽得一知半解。這既影響了課堂的教學(xué)效率，也由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題越來越多，成績不見提升，影響到他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情。究其原因有二：一是教師教學(xué)認(rèn)真態(tài)度，給學(xué)生準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容是不容置疑的，都是切合大綱，也是本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于應(yīng)試教育影響，教師急于求成的心理太重，一節(jié)課要給學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生難以消化;二是在這種強(qiáng)度的、大量的灌輸下，又缺少對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生不知道如何把這些知識(shí)消化掉或者梳理一下，課下方便復(fù)習(xí)與鞏固，導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”，理解受限，嚴(yán)重跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中注意指導(dǎo)，既能提高課堂教學(xué)效率，又能讓學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法，使學(xué)生在邊學(xué)邊用中消化知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。而現(xiàn)在，教師注重知識(shí)的灌輸，忽視了多元化指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生掌握不了更多靈活的學(xué)習(xí)方法，跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏，最終影響教與學(xué)的效率。

二、多元化指導(dǎo)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心

指導(dǎo)就是要根據(jù)學(xué)生的切身需要，穩(wěn)、準(zhǔn)、狠地指出他們學(xué)習(xí)中的問題，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。作為初中英語教師，要想讓自己的指導(dǎo)真正發(fā)揮作用，就要在教學(xué)中了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，在指導(dǎo)時(shí)才能有的放矢、有針對(duì)性。我們知道，初中生不論是在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都會(huì)存在差異性，英語也不例外。這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)等有關(guān)，也與教師在課堂上的教學(xué)關(guān)系密切。所以，教師的指導(dǎo)要因人而異、因材施教。

首先，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、記性好，可是學(xué)習(xí)成績不理想。原因是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，任何時(shí)候?qū)W習(xí)都排在玩耍的后面。這樣的學(xué)生，教師對(duì)他們指導(dǎo)，首先就是要轉(zhuǎn)變他們的思想，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)他們升學(xué)、人生有多重要的意義;還要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語在全球一體化發(fā)展中的地位，以及對(duì)學(xué)生以后就業(yè)的影響，從而從內(nèi)心改變他們，提升他們學(xué)習(xí)成績。

其次，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，所以他們態(tài)度再端正，學(xué)習(xí)再積極，總是收不到理想的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于這種學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如認(rèn)真聽講、勤筆記;課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí);要重視梳理課堂知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)分門別類進(jìn)行整理，加強(qiáng)記憶等。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不但省時(shí)省力，效率還高。這既能提升他們積極性，也能培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

最后，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，詞匯積累比較豐富，可讀、寫總是不達(dá)標(biāo)。這類學(xué)生，教師對(duì)他們的指導(dǎo)就是多閱讀短文，看英文電影，背精彩的段落，仿寫好篇、好句等。由于不同的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的短板不同，教師就要在接受他們不足的同時(shí)，采用多元化的方式指導(dǎo)，才能真正幫助學(xué)生解決不同困難，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的質(zhì)的提升。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多樣性、全方位的指導(dǎo)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，但是每節(jié)課時(shí)間只有40分鐘左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更不能滿足教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多樣性、多渠道、多方法的指導(dǎo)，就要結(jié)合信息技術(shù)，從課堂走到家庭，走到學(xué)生隨時(shí)隨地需要的空間。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過QQ群、微信群向教師請(qǐng)教課堂上沒學(xué)透的內(nèi)容，也可以向教師請(qǐng)教不會(huì)做的練習(xí)題。教師通過班級(jí)群，給學(xué)生通過視頻或聊天的方式進(jìn)行解答等。其次，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要學(xué)習(xí)一些相關(guān)的微課，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。最后，結(jié)合多媒體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的、豐富性的學(xué)習(xí)。比如，在“When is the Spring Festival？”這一短文的學(xué)習(xí)后，教師通過多媒體，讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，查查咱們中國傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)的一些風(fēng)俗，如貼對(duì)聯(lián)、燃放爆竹、吃餃子等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)興趣。同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，增長學(xué)生的見識(shí)。

（三）從宏觀著眼、微觀入手，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)是每一門學(xué)科的教學(xué)目的，也是教育教學(xué)的宏觀愿望。作為初中英語教師，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、指導(dǎo)方案，計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要融入德育的元素，從不同學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)入手，進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)微觀的教學(xué)目的。比如，從與學(xué)生交流中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語原來這么有趣，有吸引力。再如，在口語交際中，有的學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，教師就要從這一方面指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情等。在初中英語教學(xué)中從宏觀入手，通過一些教學(xué)手段與指導(dǎo)方法讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及他們今后的成長與發(fā)展都非常有用。

三、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)比灌輸知識(shí)點(diǎn)重要。這也是新時(shí)代素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的手段。初中英語教學(xué)，教師想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效率，一定要走出單一的“教”，要讓學(xué)生在教師多元化的指導(dǎo)下掌握更多的、更靈活的學(xué)習(xí)方法，喚醒學(xué)生更多的英語細(xì)胞與學(xué)習(xí)潛能，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)，升華初中英語教學(xué)的意義。

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