開展有效師生互動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

劉修巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

興趣是最好的老師，要想學(xué)生真正地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必不可少。而行知教育則將學(xué)生的生活融入日常教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的參與度，這樣對喚起學(xué)生的探索精神和求知欲望具有重要的作用。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，老師會在板書、教學(xué)工具的展示等方面花費很多的課堂時間，這種情況嚴(yán)重阻礙著教學(xué)效率的提高。但是利用行知教育，老師可以將需要板書的文字通過教學(xué)工具進(jìn)行動態(tài)展示，直接將課堂知識直觀、生動地展示在學(xué)生面前。在實踐中，老師可以和學(xué)生講解，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、攻破數(shù)學(xué)難點和重點

小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還處于初級階段，對知識的理解一般是以直觀思維為主，故學(xué)生理解抽象內(nèi)容具有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地理解數(shù)學(xué)中的重點和難點。但是利用行知教育能夠通過實踐教學(xué)將書本中的抽象內(nèi)容變得更加立體和形象，可以幫助小學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，對事物進(jìn)行具體綜合的分析，從具體的實踐中提煉出事物的本質(zhì)，這種情況明顯縮短了學(xué)生的思維時間和過程，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。

例如，在“認(rèn)識物體和圖形”中，認(rèn)識不同物體和圖形的特點是本節(jié)課的重點和難點。但是多數(shù)學(xué)生對不同圖形的特點并不能分清楚，同時也不能與生活中的圖形和物體進(jìn)行有效區(qū)分。利用行知教育能很好地幫助小學(xué)生將課本中的圖形進(jìn)行有效區(qū)分。如對“圓形的認(rèn)識”，老師可以將乒乓球、西瓜、雞蛋等物品放在一起，運(yùn)用這些物品幫助學(xué)生更好地區(qū)分圓形，區(qū)分出正圓和橢圓，這樣學(xué)生可以很快地掌握本節(jié)課的重點，并且能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，為以后數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、鞏固相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

記憶是一種比較復(fù)雜的認(rèn)識過程，它包括記憶、保持、再認(rèn)和回憶。借助行知教育輔助教學(xué)，學(xué)生能夠更好地感知自己所學(xué)的知識，將其與大腦中已有的知識形成知識網(wǎng)，提高自己對知識的理解，同時也能幫助學(xué)生更好地將抽象的內(nèi)容形象化和具體化，以學(xué)生可以接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地積累知識，并能夠靈活應(yīng)用。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級下冊“認(rèn)識鐘表”的環(huán)節(jié)中，老師可以描述不同時刻應(yīng)做的事情，同時也可以利用信息技術(shù)調(diào)適鐘表，這樣不僅能夠?qū)⒄n堂中老師讓學(xué)生想象的畫面以多媒體的形式展現(xiàn)出來，還能夠幫助家長指導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識鐘表，如中午12點應(yīng)該吃晚飯，早上8點半應(yīng)該上課，晚上10點應(yīng)該上床睡覺等，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行必要的時刻記憶。

四、提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一個綜合性極強(qiáng)的教學(xué)活動，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須借助一定的教學(xué)手法和工具展開，行知教育能夠提供給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生更好地探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)變成“主動探索”。這種改變能夠幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，利用行知教育，學(xué)生將自己所統(tǒng)計的內(nèi)容在班級中進(jìn)行交流，在行知教育的要求下，利用信息技術(shù)將統(tǒng)計數(shù)據(jù)展示給所有的同學(xué)，讓同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果，同時也能進(jìn)行必要的交流，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以在交流中不斷地學(xué)習(xí)，主動探索統(tǒng)計相關(guān)規(guī)律。同時在制作統(tǒng)計表的時候，學(xué)生會養(yǎng)成主動探討、主動學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，不斷轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，在這些轉(zhuǎn)變中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會不斷提高，能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生不斷提高自己主動學(xué)習(xí)的能力，提高自己的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、教材處理生活化，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的情景都是生活中經(jīng)常遇到的，其中最常見的就是我們?nèi)粘Ｉ钪械某院韧鏄?。如小學(xué)生最喜歡的就是吃飯和玩耍。在教學(xué)“加減的計算”的時候，雖然僅僅依靠教材學(xué)生并不能真正感知數(shù)學(xué)魅力，理解數(shù)學(xué)知識，但是如果將數(shù)學(xué)知識融入日常生活中，學(xué)生就更易理解，所以，教師可以將教材進(jìn)行生活化的處理，讓學(xué)生在日常生活中可以隨時看到教材的縮影，讓學(xué)生無時無刻不在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。