提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

任玉芳

就語(yǔ)文這門課程來(lái)說(shuō)，閱讀占有重要的地位。閱讀速度、閱讀理解、閱讀方法都需要學(xué)生有足夠的閱讀量才能夠自然形成。較強(qiáng)的閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有很大的幫助，能有效提升其他學(xué)科閱讀、審題的速度，訓(xùn)練學(xué)生快速地找到關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師還要尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn)和閱讀愛(ài)好，完善教學(xué)步驟，讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密、過(guò)渡自然。所以，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的閱讀興趣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

不少教師忽視了閱讀教學(xué)的階段性，只覺(jué)得文本故事性強(qiáng)或者文學(xué)色彩突出就建議學(xué)生閱讀。比如，四大名著有很多版本，教師要選擇適合小學(xué)生的版本推薦閱讀。此外，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)要求要在閱讀鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生了解文本的藝術(shù)性，品味文章語(yǔ)言，理解作者的寫作意圖，但是實(shí)際的教學(xué)中卻并沒(méi)有得到落實(shí)。教師一成不變、安于現(xiàn)狀的教學(xué)態(tài)度是不可行的，而是應(yīng)該隨著時(shí)間的推移主動(dòng)學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)策略。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要意義

閱讀是影響學(xué)生寫作水平、閱讀成績(jī)、做題速度的重要因素。并且閱讀教學(xué)的意義應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待，短期的高強(qiáng)度閱讀訓(xùn)練并不會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。長(zhǎng)期的閱讀積累能夠起到影響學(xué)生言行舉止的作用，對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)也有很大的幫助。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書愛(ài)好，選取育人作用較強(qiáng)的文章推薦學(xué)生閱讀，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，還學(xué)生一個(gè)健康的童年。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

（一）激發(fā)興趣，拓展知識(shí)

教師首先要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，然后才有可能保證學(xué)生接觸大量的閱讀內(nèi)容，適當(dāng)拓展閱讀“面”的范圍和“點(diǎn)”的深度，促進(jìn)學(xué)生的零散閱讀向著系統(tǒng)化的閱讀方向過(guò)渡，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

舉個(gè)例子，在教學(xué)四年級(jí)《井底之蛙》這篇課文時(shí)，教師可以在學(xué)生自主朗讀課文之后，播放一段《井底之蛙》的視頻，生動(dòng)的畫面會(huì)讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的熱情。然后教師布置課下閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生選一篇類似的寓言故事，并總結(jié)故事所要闡述的人生道理是什么。畫蛇添足、守株待兔、狐假虎威等故事會(huì)讓學(xué)生既學(xué)習(xí)常識(shí)類的語(yǔ)文知識(shí)，又明白更多簡(jiǎn)單的人生道理，一舉兩得。

（二）促進(jìn)交流，分享心得

教師要為學(xué)生提供分享閱讀交流的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享閱讀心得，將自己認(rèn)為好的文章、書目推薦給其他同學(xué)。利用讀寫結(jié)合，加強(qiáng)寫作和閱讀之間的聯(lián)系，使二者相互促進(jìn)。幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作優(yōu)點(diǎn)，從字里行間品味作者的情感觀念。

舉個(gè)例子，教師可以組織一次“閱讀交流會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生將一本自己最喜歡的圖書推薦給其他同學(xué)，并要求學(xué)生闡述清楚推薦的理由，介紹作者和文章背景。只有自己熟悉這本書才會(huì)讓其他同學(xué)有閱讀的興趣。還可以讓學(xué)生相互交換課外書，在班級(jí)設(shè)置“讀書角”，廣泛地閱讀會(huì)豐富學(xué)生的閱讀量，還可以起到合理利用閱讀資源的作用，發(fā)揮紙質(zhì)圖書的閱讀價(jià)值。

（三）營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

教師可以利用多媒體教具創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生在自由、愉快的課堂氛圍中感受閱讀的獨(dú)特魅力，滿足自己的求知欲望，使小學(xué)生深受閱讀的積極影響，在班級(jí)中樹(shù)立良好的班風(fēng)和正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向。

舉個(gè)例子，在教學(xué)二年級(jí)《金色的草地》這篇課文時(shí)，教師可以播放一段大自然中鳥(niǎo)叫、風(fēng)吹、蟬鳴、腳步等聲音的音頻讓學(xué)生再造畫面。教師帶領(lǐng)學(xué)生感受課文中大自然帶給童年的歡樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的尊重與熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)課文中草地顏色變化時(shí)，教師可以用圖片直觀展示草地由綠色逐漸變成金色的過(guò)程。還可以讓學(xué)生以小組為單位共同探討課后的思考問(wèn)題，營(yíng)造融洽的小組討論氛圍，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起完善小組答案。

總而言之，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，共同探索多樣化的閱讀教學(xué)法，讓閱讀的重要性不僅在教學(xué)目標(biāo)中得以體現(xiàn)，還要讓學(xué)生在潛意識(shí)中提升對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的重視程度，體現(xiàn)出教師引導(dǎo)者的地位，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范，深入研究先進(jìn)、科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)方法。借鑒國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果，以提升閱讀課堂質(zhì)量為目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)教育改革的進(jìn)程，促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的良性發(fā)展。