幫別人搬起絆腳石，就是在給自己鋪路

劉春建，中學(xué)德育高級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，內(nèi)蒙古心理健康教育學(xué)科帶頭人，全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)課特等獎(jiǎng)獲得者，中科院心理所全國(guó)心理援助聯(lián)盟特聘講師，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)心理健康指導(dǎo)委員會(huì)委員。

生活中有時(shí)會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)向老師要求給孩子換座位，嫌孩子的同桌學(xué)習(xí)差，總是問(wèn)問(wèn)題，影響孩子的學(xué)習(xí)。而當(dāng)老師給孩子換了一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌時(shí)，家長(zhǎng)又囑咐孩子多個(gè)心眼兒，少給同桌講題，省得教會(huì)了人家，超過(guò)了自己……還有的家長(zhǎng)偷偷給孩子報(bào)班、找卷子，連孩子的發(fā)小都防著，美其名曰：“管好自己就行。”

在你幫助了別人的同時(shí)，也幫助了自己?

我認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩，她上的是當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧械膶?shí)驗(yàn)班，離家近，師資也不錯(cuò)，班里的同學(xué)大多來(lái)自旗縣，又吃苦又刻苦，班主任老師責(zé)任心強(qiáng)，盯得特別緊，同學(xué)們也都勤奮，經(jīng)常學(xué)到三更半夜。但是這些同學(xué)，你去問(wèn)題的時(shí)候，他們不會(huì)告訴你，因?yàn)樗麄冇X(jué)得，我這么辛苦才掌握了，為什么要耽誤我的時(shí)間去教你呢？何況教會(huì)了你，不就超過(guò)了我嗎？

倘若她主動(dòng)給別人講題，同學(xué)們又會(huì)覺(jué)得她在嘚瑟，在顯擺。久而久之，她也不敢給別人講題了。這樣子，同學(xué)之間就很少研究討論問(wèn)題，大家有了問(wèn)題都去問(wèn)老師。

高考完，他們班有且只有第一名，考上了二本。

而她名落孫山，只好去補(bǔ)習(xí)。

在補(bǔ)習(xí)班里，同學(xué)們都非?；钴S，經(jīng)常在一起研討，有了問(wèn)題，基本不用去問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)就解決了。而且同學(xué)之間講題無(wú)拘無(wú)束，會(huì)使用跟老師不同的表達(dá)方式，彼此更好理解。這一年的補(bǔ)習(xí)生活非?？鞓?lè)，每個(gè)人都在這種相互學(xué)習(xí)和討論中獲得很大的進(jìn)步。

一年以后，她考上了一本。

學(xué)習(xí)中，幫助別人的同時(shí)提升了自己的例子并不少見(jiàn)，我的學(xué)生玉霞也是在教會(huì)別人的時(shí)候，自己成了最大的受益者。

玉霞補(bǔ)習(xí)了一年才考上了師范學(xué)院物理系。上大一時(shí)勤工儉學(xué)做家教，把一個(gè)高二年級(jí)的孩子，從物理全班倒數(shù)輔導(dǎo)成了全班正數(shù)。玉霞一下子出名了，家長(zhǎng)們托人找關(guān)系請(qǐng)她做家教，大學(xué)期間她再也沒(méi)花過(guò)家里的錢。

玉霞因?yàn)榻踢@個(gè)不開(kāi)竅的“笨”孩子，左講不會(huì)，右講不會(huì)，只能變著法兒地講。許多自己原來(lái)沒(méi)想過(guò)的角度，原來(lái)似是而非的理解，原來(lái)稀里糊涂混過(guò)去的部分，在“笨學(xué)生”一次次的搖頭、質(zhì)疑中，無(wú)法躲閃只能面對(duì)。找路徑、打比方、畫(huà)圖形，翻來(lái)覆去地講啊講，總算教會(huì)了他，玉霞也完全搞通了物理。

正所謂“萬(wàn)變不離其宗”。玉霞在給這個(gè)孩子絞盡腦汁地講授中，徹底把“宗”搞明白了。用她的話講：“你隨便出題吧，再怎么繞，也繞不出我的手掌心。”大學(xué)畢業(yè)，玉霞工作了一年后，對(duì)工作不太滿意，考取了北京理工大學(xué)的研究生。

輸出是最好的輸入，教是最好的學(xué)

這兩個(gè)真人真事都充分說(shuō)明了“學(xué)習(xí)金字塔”的原理。（如上圖）

“學(xué)習(xí)金字塔”是美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果，用金字塔模型形象地顯示了，采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住的內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)留存率）。

上面的三種學(xué)習(xí)方式，被稱為被動(dòng)學(xué)習(xí)，以被動(dòng)接受為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率都不高。而下面的四種學(xué)習(xí)方法被稱為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)生參與其中的主動(dòng)為之，學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率顯著提高——尤其是處于塔基的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“學(xué)習(xí)金字塔”理論的結(jié)論是，教是最好的學(xué)。教授給他人，貌似在耽誤你的時(shí)間，其實(shí)是一個(gè)實(shí)踐、應(yīng)用、鞏固、加深的過(guò)程。不要以為你會(huì)做題了，就必然能講清楚。能給別人講清楚是個(gè)硬道理，也是個(gè)真本事。

若你講了半天，對(duì)方都聽(tīng)不懂，除了對(duì)方笨、基礎(chǔ)差之外，你自身也可能有兩個(gè)原因：一是說(shuō)明你的表達(dá)有問(wèn)題，你可以通過(guò)講授，鍛煉你的表達(dá)能力;二是說(shuō)明你并沒(méi)有真正弄明白，你需要在講授給他人時(shí)，厘清你的思路，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，幫助自己想明白。

1965年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的費(fèi)曼教授，提出的“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”，也是這個(gè)道理。費(fèi)曼小時(shí)候，他父親經(jīng)常跟他玩兒的游戲就是，假如一個(gè)外星人站在你面前，你要怎樣說(shuō)，才能把某件事給外星人講清楚？費(fèi)曼終生都秉持這個(gè)學(xué)習(xí)方法，練習(xí)用最清晰、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，給別人講明白事理。他去參加國(guó)際論壇，有工作人員問(wèn)：“您不是教授吧？”費(fèi)曼奇怪地問(wèn)：“為什么這么說(shuō)？”工作人員說(shuō)：“因?yàn)橹挥心f(shuō)的話我能聽(tīng)懂，那些教授說(shuō)的我都不知所云?！辟M(fèi)曼深入淺出的講解，讓外星人一樣的外行都能聽(tīng)懂，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法也被廣為流傳。

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法分四步：一、明確目標(biāo)：明確你想學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)容;二、以教促學(xué)：向別人復(fù)述講清這個(gè)概念;三、糾錯(cuò)再學(xué)：把剛才學(xué)習(xí)討論中不完善的地方再次學(xué)習(xí)，回歸原材料或者書(shū)本本身，直到能清晰地闡述學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn);四、總結(jié)提煉：合并內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想來(lái)打比方等方法，簡(jiǎn)化并提煉出精華。

在信息爆炸的時(shí)代，沒(méi)有什么秘密武器是你獨(dú)有而人不知的，藏著掖著根本沒(méi)用。在高度重視教育的今天，與其給孩子補(bǔ)來(lái)補(bǔ)去，不如鼓勵(lì)孩子多去給別人講題，多去幫助別人，這樣反而是一項(xiàng)雙贏的選擇。

沒(méi)有人是一座孤島。當(dāng)今社會(huì)尤其講求合作，家長(zhǎng)眼界打開(kāi)，孩子未來(lái)無(wú)限。

編輯/王語(yǔ)嫣