“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高中物理教學(xué)的有效性研究

王建利

隨著新課程改革的不斷深化，課標(biāo)要求高中物理教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性。而在當(dāng)前時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)帶來(lái)了巨大改變。因此，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建高效的物理教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不理想

由于教學(xué)資源分類不均勻，很多學(xué)校沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致在教學(xué)中無(wú)法開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)只是紙上談兵，因?yàn)闆](méi)有任何實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。而物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的促進(jìn)作用，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中存在的一個(gè)很大的問(wèn)題[1]。

（二）教師的思想觀念陳舊

受應(yīng)試教育的影響，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重分?jǐn)?shù)輕能力，填鴨式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生造成了很大的壓力，而且高中物理具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)厭煩的現(xiàn)象，從而對(duì)物理學(xué)科失去興趣。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

高中物理中含有大量的公式、理論內(nèi)容，學(xué)生在理解上存在著難度，而教師采用的教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)煩躁的現(xiàn)象，課堂上的教學(xué)氛圍死氣沉沉，沒(méi)有任何的生機(jī)，學(xué)生只能聽(tīng)教師進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)課堂學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高中物理教學(xué)的途徑

（一）網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

視頻教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)中非常實(shí)用的教學(xué)方式，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，此教學(xué)方式也可以叫混合教學(xué)模式。利用混合教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，明確學(xué)生之間的差異性。物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容是形象思維與抽象思維結(jié)合的衍生體，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、探究才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取[2]。

實(shí)際上，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、思考能力、實(shí)踐能力等存在著差異，如在學(xué)習(xí)一些關(guān)于物理運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，教師還可以利用混合教學(xué)模式，以知識(shí)點(diǎn)為基本單元制作成小視頻，教師要做好課前的引導(dǎo)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，可以滿足學(xué)生之間的差異性，滿足不同層次學(xué)生的需求，進(jìn)而能夠讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所提升。

（二）物理實(shí)驗(yàn)利用翻轉(zhuǎn)課堂模式

物理實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解的重要途徑，而物理實(shí)驗(yàn)一直是困擾教師的一個(gè)難題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在各種影響因素，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)很難開(kāi)展。在物理實(shí)驗(yàn)中利用翻轉(zhuǎn)課堂可以提升實(shí)驗(yàn)的效果，提升物理實(shí)驗(yàn)的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂是一種反序的教學(xué)形式，因此，教師還可以讓學(xué)生先觀看視頻，之后再進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，這樣可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，提升學(xué)生的物理能力[3]。

高中物理教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)想象進(jìn)行，而學(xué)生的思維能力不同，可能達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的理想狀態(tài)，而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，可以為一些操作性實(shí)驗(yàn)提供經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解操作的注意事項(xiàng)以及影響實(shí)驗(yàn)的因素等問(wèn)題，從而提升學(xué)生在實(shí)踐中的效率。

（三）進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)掌握情況只能通過(guò)單元檢測(cè)進(jìn)行了解，而這樣的數(shù)據(jù)較為單一，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析。網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)能夠充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，精確地找到學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，通過(guò)分析學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的物理能力[4]。

例如，在學(xué)生日常習(xí)題的作答中，通過(guò)極課大數(shù)據(jù)分析學(xué)生習(xí)題的準(zhǔn)確率，能夠找到學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，為學(xué)生制訂個(gè)性化的教學(xué)方案和錯(cuò)題本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，而且這種分析方式能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確分析，使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提升學(xué)生的物理能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合是教育發(fā)展的趨勢(shì)，更是現(xiàn)代化教學(xué)的需求。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的物理能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張影.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].電腦樂(lè)園·信息化教學(xué)，2019（11）：7.

[2]廖國(guó)才.新高考背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究[J].散文百家·國(guó)學(xué)教育，2020（1）：234.

[3]郝永福.運(yùn)用信息技術(shù)提高藏區(qū)高中物理教學(xué)有效性研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（2）：47-48.

[4]郭應(yīng)喜.新課改背景下提高高中物理教學(xué)有效性研究[J].成才之路，2019（6）：81.