農(nóng)村高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

張志元

高中生物學(xué)是一門具有探討性和實(shí)踐性的學(xué)科，生物學(xué)包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，其中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。為了有效提高農(nóng)村高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要努力提升自身的專業(yè)知識(shí)，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及結(jié)合學(xué)校的有效資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、利用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)興趣

由于農(nóng)村生物學(xué)實(shí)驗(yàn)器械有限，學(xué)生在初中階段所操作的實(shí)驗(yàn)較少，導(dǎo)致高中階段一開始實(shí)驗(yàn)就受到好奇心的驅(qū)使，接著就容易不遵守實(shí)驗(yàn)制度，注意力完全在實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)上，忽視了實(shí)驗(yàn)的目的。因此，為了有效提高高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及平時(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)分組，分組的主要目的一是讓學(xué)生對生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的討論，提高學(xué)習(xí)效率，二是讓組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)懈怠、基礎(chǔ)薄弱等學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的溝通交流頻率，增進(jìn)學(xué)生友誼。教師對學(xué)生進(jìn)行有效的分組后，將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及要求告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極參與思考和實(shí)踐。簡單的實(shí)驗(yàn)組內(nèi)成員輪流完成，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)組內(nèi)成員分工完成，互相監(jiān)督、幫助和學(xué)習(xí)，從而提高整體學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程生活化，貼近農(nóng)村生活

經(jīng)過有效分組之后，教師要在教學(xué)內(nèi)容上以及教學(xué)過程中注重生活化，生活化的知識(shí)更貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解。教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)，立足生物學(xué)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索有關(guān)生活化的生物學(xué)知識(shí)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索能力。

比如，在教學(xué)“環(huán)境對植物生長的影響”的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生走出課堂，觀察菜地早上、中午和晚上三個(gè)階段的溫度和濕度以及光照度等自然環(huán)境條件，同時(shí)還要觀察菜地中植物的生長情況，將這些信息記錄下來，為了確保正確性，學(xué)生在整理過程中可以通過咨詢家長獲得肯定。每位學(xué)生將所記錄的信息分享給組內(nèi)成員，進(jìn)行有效的討論。教師再將組內(nèi)討論的結(jié)果及問題進(jìn)行有效的整理、歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境對植物生長有哪些影響。在學(xué)生實(shí)踐觀察和討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行有效講解，最后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展課本實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神。

三、將課本實(shí)驗(yàn)信息化，保障生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并不是所有的課本實(shí)驗(yàn)都能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，如伴隨一定危險(xiǎn)性的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、一些實(shí)驗(yàn)場景過大、實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教師可以結(jié)合現(xiàn)代科技信息，對一些實(shí)驗(yàn)過程短且場景大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對其進(jìn)行有效的拆分、定格講解，讓學(xué)生更直觀和清楚地了解現(xiàn)象發(fā)生的過程和結(jié)果，提高學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的理解;而對于一些實(shí)驗(yàn)過程較長且具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師通過信息化講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對于重點(diǎn)現(xiàn)象運(yùn)用照片或者視頻講解，保證學(xué)生安全性的同時(shí)提高學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)果的理解。

總之，教師要熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，對于一些無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，靈活將實(shí)驗(yàn)過程、內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行信息化，將信息技術(shù)與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，在課堂上展示創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、節(jié)約實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對于農(nóng)村學(xué)校，實(shí)驗(yàn)器材有限，面對班級以及學(xué)生數(shù)量較多，因此需要教師以及學(xué)生對生物學(xué)器材進(jìn)行保護(hù)，才能保障每位學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多。由于在生物學(xué)實(shí)踐中會(huì)涉及一些剪刀、鑷子、酒精與火等危險(xiǎn)的物品，為幫助學(xué)生不浪費(fèi)和丟失實(shí)驗(yàn)原材料以及實(shí)驗(yàn)器材，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)制定相應(yīng)材料的表格，給每組學(xué)生進(jìn)行分發(fā)，同時(shí)領(lǐng)取簽字，學(xué)生在用完之后再歸還簽字。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)器材使用以及實(shí)驗(yàn)過程的安全性，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生大小程度不等的受傷，實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生要將所有實(shí)驗(yàn)用品放回原處，禁止學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材帶出實(shí)驗(yàn)室，包括一些實(shí)驗(yàn)用品，并對其安全性進(jìn)行檢查。這一做法不僅能夠再一次加深學(xué)生對生物學(xué)器材及原材料的認(rèn)識(shí)，在無形中還培養(yǎng)了學(xué)生的良好意識(shí)。

五、結(jié)語

高中階段學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，但由于農(nóng)村學(xué)校的生物學(xué)器材設(shè)備有限，教師為了有效提高學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并倡導(dǎo)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)輪流完成，大實(shí)驗(yàn)合作討論完成;實(shí)驗(yàn)過程注意安全，拓展生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)完成歸還實(shí)驗(yàn)用品，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)操作。