探討高中歷史教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的滲透策略

王文沖

近年來，隨著新課改的持續(xù)推行，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)逐漸成為高中階段各學(xué)科教學(xué)面臨的主要問題。就高中歷史教學(xué)而言，學(xué)科素養(yǎng)的滲透有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)成效，而目前高中歷史教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)滲透相對(duì)不足。因此，分析學(xué)科素養(yǎng)的滲透策略具有一定的必要性。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)學(xué)科素養(yǎng)重視不足

高中歷史的學(xué)科素養(yǎng)主要包含家國(guó)情懷、歷史解釋及唯物史觀等。結(jié)合目前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀可知，高中歷史教師對(duì)歷史的學(xué)科素養(yǎng)普遍不夠重視。這一狀況決定了學(xué)科素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的滲透不足。

（二）教學(xué)方法單一

在教學(xué)活動(dòng)中，部分高中歷史教師存在采用單一化方法開展教學(xué)的狀況。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，長(zhǎng)期采用單一的方法進(jìn)行教學(xué)，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一狀況也是導(dǎo)致高中歷史教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)滲透不足的關(guān)鍵。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的滲透

（一）加強(qiáng)時(shí)空觀念培養(yǎng)策略

歷史知識(shí)以特定歷史時(shí)空為基礎(chǔ)。在歷史學(xué)習(xí)中，良好的時(shí)空觀念有助于促進(jìn)學(xué)生深入理解歷史知識(shí)，而時(shí)空觀念的培養(yǎng)也是歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要方面。因此，在歷史課堂教學(xué)中，歷史教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，“古代希臘民主政治”一課中雅典民主政治的發(fā)展是在公元前6世紀(jì)至公元前5世紀(jì)，這一時(shí)間比較久遠(yuǎn)，學(xué)生難以把握，教師可以把這個(gè)時(shí)間對(duì)應(yīng)在中國(guó)歷史演變的時(shí)間軸上，正好是中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。如此，學(xué)生既可以準(zhǔn)確掌握雅典民主確立的時(shí)間，還可以進(jìn)行同時(shí)期中西方的對(duì)比，進(jìn)而了解這個(gè)時(shí)期東西方的不同狀況。教師通過各種方式幫助學(xué)生構(gòu)筑清晰的時(shí)空觀念，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的時(shí)空定位，對(duì)歷史事實(shí)的理解才能更透徹。

（二）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)策略

在高中歷史教學(xué)過程中，課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)成效、教學(xué)質(zhì)量等密切關(guān)聯(lián)。基于教學(xué)目標(biāo)的重要價(jià)值，高中歷史教師在滲透學(xué)科素養(yǎng)的過程中也可將教學(xué)目標(biāo)作為重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及滲透學(xué)科素養(yǎng)的要求，借助目標(biāo)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

以“古代手工業(yè)的進(jìn)步”為例，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)期間，教師可參照上述目標(biāo)，利用多媒體為學(xué)生播放古代高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)視頻，并通過對(duì)古代社會(huì)背景、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀等影響因素的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解古代手工業(yè)發(fā)展的潛在原因，促使其形成良好的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)情感體驗(yàn)策略

高中歷史學(xué)科涉及的內(nèi)容較多，這一狀況為學(xué)科素養(yǎng)的滲透帶來了一定的困難。為了提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的滲透，高中歷史教師可借助增強(qiáng)情感體驗(yàn)這一策略，促使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得不同的情感體驗(yàn)。

在實(shí)踐教學(xué)中，遵循滲透學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的方法主要包含：第一，角色扮演教學(xué)。在高中歷史教學(xué)中，教師可預(yù)先告知學(xué)生下一次課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)放主要?dú)v史人物的資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解人物，為角色扮演做準(zhǔn)備。課堂教學(xué)期間，引導(dǎo)主動(dòng)參與的學(xué)生以身體穿越的形式扮演相應(yīng)角色，體悟真實(shí)歷史事件。以“從諸侯爭(zhēng)霸到秦朝統(tǒng)一”為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生事先收集與秦始皇有關(guān)的資料，確定扮演秦始皇的技巧與思路，在扮演中體會(huì)秦朝統(tǒng)一這一歷史事件。對(duì)于學(xué)生而言，角色扮演的過程可幫助其更加深入地感受歷史人物的特征，促使其深入理解歷史事件。而扮演過程中所獲得的情感體驗(yàn)，則有助于促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)、唯物史觀素養(yǎng)的形成。第二，創(chuàng)設(shè)歷史情境。為學(xué)生提供豐富的情感體驗(yàn)，在高中歷史教學(xué)中，歷史教師還可借助圖片、音頻、視頻等形式的資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，以滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)需求。以“開辟新航路”為例，歷史教師可在課堂上播放與西歐各國(guó)開辟美洲、印度航路有關(guān)的資料，借助視頻、音頻資料，促使學(xué)生理解西歐各國(guó)航海探險(xiǎn)活動(dòng)的歷史意義，并促進(jìn)史料實(shí)證、時(shí)空觀念等歷史學(xué)科素養(yǎng)的滲透。

綜上所述，加強(qiáng)高中歷史教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的滲透具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。為了實(shí)現(xiàn)上述目的，可參照高中歷史的學(xué)科素養(yǎng)類型及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇恰當(dāng)?shù)臐B透策略，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與高中歷史教學(xué)的整合。此外，歷史教師還應(yīng)注意學(xué)生的反饋，及時(shí)根據(jù)其反饋內(nèi)容，調(diào)整歷史教學(xué)模式、方法，為學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供可靠支持。