核心素養(yǎng)下如何有效構建初中英語聽說課的探究

在英語教學中堅持以“聽、說”為學習重點;堅持高標準教學，對照新課程標準，掌握其精髓要義，精通其內容，真正做到教學相長。此外，“英語學科核心素養(yǎng)”要求提高學生的綜合能力，但好多學生在聽、說這兩方面存在的問題較多。因而，教師要認真分析問題并找到相應的對策。

一、初中英語聽說課中的問題

（一）新課導入（Leading-in）

新課導入是聽說課最直接的呈現(xiàn)方式，但大多數(shù)教師設置的導入環(huán)節(jié)形式單一、內容枯燥乏味，只是師生之間簡單的問好，或者用幾個簡單的問題和學生進行口語練習，一個問題連續(xù)問十幾個學生，有的學生愿意互動，有的學生已經失去興趣，不會關注后面所問的問題。

（二）聽說活動的呈現(xiàn)（Show）

首先，教師在上課或備課輸入環(huán)節(jié)總有一些顧慮，怕全英文貫穿課堂效果會不好，因為有些學困生根本聽不懂教師的英語指令，因而也不知道教師布置的相應任務;其次，呈現(xiàn)的教學內容與文本不符，沒有以文本為基礎，沒有滲透中西方文化背景知識，以致后面的輸出環(huán)節(jié)困難重重。

（三）聽說活動的操練（Drills）

首先，學生不會用自己的語言將所聽內容歸納總結，不會識別語段中句子之間的聯(lián)系;其次，學生不能用英語和小組合作完成任務，不會表達簡單的觀點和意見并參與討論。最后，教師沒有給學生營造英語交流氛圍，大都使用過去慣用的教學法，聽說訓練方法單一。

（四）聽說活動成果展示（Display）

首先，在輸出環(huán)節(jié)，如角色扮演時，學生不能大膽地自由發(fā)揮，像加手勢或動作、表情等，只是照搬課本上的對話;其次，學生很難利用英語對某些圖片、實物、場景進行模擬和描述;最后，有些學生害怕語音不準確、語調不自然、語氣不恰當。

（五）作業(yè)布置（Homework）

一是作業(yè)布置形式太單一，只是讓學生去聽，沒有互動，也沒有讓學生標注題干中的重要信息。二是沒有分層布置作業(yè)，會讓某些后進生對有難度的題或課文望塵莫及，他們只能亂蒙。三是作業(yè)隨意安排，內容太多，沒有自主學習的時間。

二、對策

（一）創(chuàng)設導入情境

可以用實物或具體的場景導入，讓學生身臨其境，這樣能迅速吸引學生的注意力，導入新課也就自然流暢。

（二）教師最好選一些語言方面容易表達、知識點明了的話題

所選內容涉及異國文化知識時，最好能用英語呈現(xiàn)給學生。教學內容要與學生的生活緊密聯(lián)系，讓學生有話可說，課堂生成也就較多，這樣一下子點燃了學生的激情，比教師預期的教學效果要好得多。

（三）做到“一掌握三注重”

一掌握：掌握教情學情。從教學實際和學生特點出發(fā)，了解每一位學生的興趣、特長、家庭等方面的情況，做到了如指掌。三注重：一是注重興趣的培養(yǎng)。從生活實際、社會熱點、故事典故等出發(fā)，引導學生大聲朗讀，訓練聽力和語感。二是注重解決難點問題。初中生學習英語的最大難點在于不敢開口說，解決這一難題的關鍵在于通過音標正確記憶詞匯，從而提高聽說能力。三是注重教法新穎。探究有效的聽說教法和學法，使學生的英語水平有所進步。

（四）教師要做好引導者

一是教師要走下講臺。要在各小組間走動，可以對展示方面有困難的學生降低要求，只要他們能用英語說出關鍵信息即可，這樣可以消除他們展示時的恐懼感。二是教師要引導干預。對學生的課堂生成，教師要及時評價并給出相應的答復，讓學生明確“在質疑中探究，在協(xié)作中提高”。三是適時鼓勵。教師要給予學生關注和關懷，讓“自信心+責任心=成功”成為每一位學生的座右銘。

（五）作業(yè)形式多樣、有梯度

讓學生通過作業(yè)檢驗自己的學習效果并體驗學習英語的樂趣。要能分層布置作業(yè)，最好要有梯度，要讓每個學生通過做作業(yè)體會到成就感。

總之，在中學英語教學中，聽、說顯得尤為重要，教師最好能因材施教、及時更新教法，把新方法和新理念用制度的形式加以固定，讓學生愛說英語，讓每節(jié)英語課生動、有趣，引導學生用英語進行多元思維活動，讓他們體會英語的魅力，提升學生敘述及做事的能力。

參考文獻：

牟金江，羅曉杰，周玲.初中英語優(yōu)質課例：新設計，新說課[M].上海：華東師范大學出版社，2019.

作者簡介：王曉燕（1980—），女，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學一級教師，研究方向：中學英語教育教學。