高職綜合藝術美感課程研究

康康

摘 要：本文用量化的方法對高職現(xiàn)有美育課程開設情況進行分析，發(fā)現(xiàn)美育課程在課程種類、藝術活動參與面、課程綜合性以及具有民族、地域特色的地方藝術課程開發(fā)方面存在不足，并針對不足提出構建綜合藝術美感課程的建議。

關鍵詞：高職? ? 綜合藝術美感? ? 美育

課? ?題：本文系重慶市教委教改課題（編號Z213217）、重慶旅游職業(yè)學院2021年院級教學成果培育項目（編號YJCG2021002）的階段性成果。

1795年，席勒提出“美育”概念。美育是指培養(yǎng)審美與創(chuàng)造美的教育，也稱審美教育、美感教育。1901年，蔡元培在《哲學總論》一文中明確使用“美育”一詞。2013年，黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)。2014年，教育部印發(fā)《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》。2015年，國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，對學校美育工作進行了全面規(guī)劃。2018年，習近平總書記在全國教育大會上對學校美育工作作出重要指示。2019年，教育部印發(fā)《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》。可見，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校美育工作，作出一系列重大決策部署。同時，隨著社會發(fā)展，更加注重人的綜合素質與全面發(fā)展。但是，目前高職美育工作與高質量的美育目標要求還存在一定距離。

一、高職美育課程開設現(xiàn)狀

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是建設高質量教育體系的重要內(nèi)容。藝術教育對于立德樹人具有獨特而又重要的作用，也是實施美育最主要的途徑、手段?！陡叩嚷殬I(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》對高職院校準確把握培養(yǎng)目標和規(guī)格，科學制定人才培養(yǎng)方案，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量起著重要指導作用。其中，各專業(yè)在人才培養(yǎng)目標表述中的共同之處是“培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力……”以上表述可拆分為思政、德智體美勞全面發(fā)展、綜合素質、道德、工匠精神五大要素。

（一）對現(xiàn)階段高職美育情況的調(diào)查

本次調(diào)查共發(fā)放問卷820份，回收818份，回收率達99.8%，主要覆蓋西北、西南、東部等區(qū)域高職院校，覆蓋面較廣。問卷設計嚴謹、科學。采用匿名問卷的形式，保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實可靠。

其中一個問題為“您較喜歡哪類美育課程”，選擇音樂課程的占47.19%，選擇舞蹈課程的占23.96%，選擇影視類課程的占12.59%，選擇美術課程的占10.64%，選擇書法課程的占4.65%，選擇戲劇類課程的僅占0.98%。調(diào)查結果顯示，被調(diào)查者對目前主要的美育載體——美育課程種類的喜愛和接受程度不同，同時也反映出對于傳統(tǒng)文化如戲劇的喜愛和接受程度不高的問題。另外，調(diào)查結果顯示，現(xiàn)階段我國美育主要存在師資匱乏、課程統(tǒng)籌不夠系統(tǒng)化等問題，與形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系目標還有一定差距。

（二）美育課程開設情況及存在的問題

以旅游類高職院校為例，隨機抽取8所院校共132個非藝術類專業(yè)，進行培養(yǎng)目標和藝術類美育課程開設情況的調(diào)查，具體調(diào)查結果如下。

抽樣結果顯示，50個非藝術類專業(yè)開設藝術類美育課程，占38%。開設的美育課程主要包括專門美育類，如美學原理、烹飪美學、園林美學、旅游美學、審美知識等;以藝術類相關課程為載體的美育課程，如書法鑒賞、音樂鑒賞、民族舞蹈、藝術理論與鑒賞、設計藝術鑒賞等。這些課程主要存在3個問題。一是美育課程與職業(yè)教育適配度不高，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點;二是存在學分、學時方面分值分布不均、模糊表述以及開課周期長的問題;三是存在課程教學手段單一、方法陳舊的問題。隨著國家對美育的重視，各高職院校美育課程開課率有所提升，但藝術類美育課程種類、藝術活動參與面、課程綜合性，以及具有民族、地域特色的地方藝術課程開發(fā)等方面存在明顯不足。

二、高職綜合藝術美感課程的構建

在我國古代美育觀中有禮樂教化的傳統(tǒng)，主張?zhí)烊撕弦坏木辰缗c追求?，F(xiàn)代美育的實施不僅能夠提高受教育者的道德情操，還能促進其智力、體力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，要以美育人、以美培元、以美化人，落實立德樹人根本任務，構建實現(xiàn)人的全面發(fā)展的綜合藝術美感課程。一是加強綜合藝術美感課程思政教育，充分挖掘紅色文化，發(fā)揮好紅色文化的獨特育人作用。二是避免把審美教育簡單等同于藝術教育，停留在簡單的畫畫、唱歌等層面。三是從以追求匠人式的技術、手藝為培養(yǎng)目標，轉變?yōu)橐杂柧毟叱妓嚭团嘤幕刭|強的大國工匠的奮斗目標。四是因地制宜整合美育資源，開發(fā)適合高職院校的具有地域特色、專業(yè)特點的綜合藝術美感課程。

（一）確定綜合藝術美感課程目標

課程目標是指導整個課程建設過程的很重要的準則。要明確課程與培養(yǎng)目標的銜接關系，同時需要考慮高職學生思維比較活躍，但普遍自律性與學習主動性不高等特點，同時也要針對行業(yè)企業(yè)對高職畢業(yè)生綜合素質有較高期待等現(xiàn)實情況，進行深入研究，以強化學生的審美自覺，從而達到助力人的全面發(fā)展的總目標。

（二）選取綜合藝術美感課程內(nèi)容

根據(jù)新時代學校美育工作的要求，高職綜合藝術美感課程內(nèi)容選取需遵循扎根中國大地、突出中國特色的總原則。第一，充分運用紅色文化美育資源。紅色文化充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨勇于奉獻、不屈不撓、頑強拼搏的革命精神，對培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人以及幫助當代青年深刻理解紅色文化具有重要價值。第二，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如詩詞歌賦、書法及繪畫等藝術形式，可以讓學生感知、體驗我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意象之美。第三，深入挖掘本土特色美育資源。如運用雕刻、剪紙、地方戲等民間藝術、非物質文化遺產(chǎn)等資源，結合黨團活動、班級活動開展美育，使學生在本土文化語境中得到更多的審美滋養(yǎng)與情感體驗。

（三）構建綜合藝術美感課程體系

結合學生專業(yè)特點和興趣，以學生為主，構建“必修課+選修課”的模式，通過賞析、體驗和實踐等手段，形成基于人文藝術的人文知識通識模塊，加上基于紅色文化的紅色基因模塊，加上基于不同專業(yè)、行業(yè)發(fā)展以及技術變革的專業(yè)知識認知模塊，再加上基于地方文化的認同傳承模塊的具有全程性與層次性、跨學科與融合性、多維度與系統(tǒng)性的模塊化高職綜合美育課程體系。

1.形式方面：大課堂、中課堂、小課堂三結合

采用多維度的課堂形式實施高職綜合藝術美感課程教學。

大課堂，即走出學校，面向社會和企業(yè)舉辦各類活動，讓學生學習傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、專業(yè)文化;中課堂，指學校舉辦各類演出、開辦各類社團，學生通過參加實踐活動，參與整個過程;小課堂，指無論在公共課、專業(yè)課還是選修課中，都可以選取有本節(jié)課特點的具有文化性、審美性、道德性、職業(yè)性、專業(yè)性等多元化美育元素的綜合藝術美感課程。

2.課程資源方面：系統(tǒng)有機結合

第一，以藝術為載體，但不囿于藝術。綜合藝術美感里的“藝術”不僅包括傳統(tǒng)的語言藝術（詩歌、散文、小說等）、視覺藝術（繪畫、設計、雕塑等）、表演藝術（音樂、舞蹈、戲劇等），也包括多種形式疊加的綜合藝術，或者更廣義的通過一切感官、通感來體驗、審美的過程。據(jù)此，高職綜合藝術美感課程要不斷整合教育資源，拓展手段，豐富內(nèi)容，形成多元化的綜合藝術審美元素，突出職業(yè)教育特點，用體驗、實踐式學習方法代替理論教育、欣賞等傳統(tǒng)式教學。

第二，以音樂藝術為例，各地豐富多彩的民族音樂資源與其地域、生態(tài)、歷史、文化構成有機體。例如，班固的著名論斷：“凡民函五常之性，而其剛柔緩急，音聲不同，系水土之風氣。”又如，愛因斯坦認為他的科學成就有許多是受音樂啟發(fā)而來的。再如，李政道受藝術與祖國歷史文化的感染、熏陶，在哲學與人文藝術領域形成獨到的見解。因此，高職綜合藝術美感課程可以是以藝術手段為載體的視聽鑒賞課，可以是工藝、歷史、人文方面的參與體驗課，也可以是樹立文化自信、培根鑄魂的重要思政課。

3.評價方面：質化與量化結合

堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)，以藝術熏陶為手段，以心性合一、情感教育為過程，潛移默化地引導學生形成高尚情操和價值觀，健全人格，助力其全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。運用質化和量化相結合的評價手段，既符合學生的情感發(fā)展、素質養(yǎng)成規(guī)律，又能對教學結果進行評價和測量，幫助學生了解自身學習狀況，幫助教師了解教學效果。

三、小結

綜上所述，通過整合中華美育精神、社會主義核心價值觀以及地方特色美育資源，以體驗、賞析和實踐等立體融合的教學模式，對高職學生進行審美認知、審美體驗教育，培養(yǎng)學生認識美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，把學習踐行社會主義核心價值觀、厚植愛國主義情懷和堅定文化自信融入其中，達到以美育美、以美育德、以美啟智、以美健體的教學目標，并提升學生職業(yè)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

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（作者單位：重慶旅游職業(yè)學院）