小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用模式探究

摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展給小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了新的生機(jī)，使得教學(xué)形式日新月異，教學(xué)內(nèi)容愈加豐富，學(xué)生的英語綜合能力也得到了有效提升。但這同樣也給教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促使其不斷創(chuàng)新信息化英語課程內(nèi)容。文章從注重課前預(yù)習(xí)，加深英語知識理解;趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)生活情境，鍛煉英語表達(dá)能力;利用電子白板，促進(jìn)師生交流互動;創(chuàng)新評價模式，提升學(xué)生英語素養(yǎng);鞏固知識練習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣六個方面具體分析小學(xué)英語教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用模式，希望能為相關(guān)人員提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);教學(xué)策略;重要意義;創(chuàng)設(shè)情景;口語交際能力

作者簡介：胡立萍（1987—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥江實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

英語教育信息化，一方面是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，將其納入教育目標(biāo)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)信息社會發(fā)展的高素質(zhì)人才;另一方面是將信息技術(shù)手段合理運(yùn)用于教學(xué)管理中，注重教育信息資源的開發(fā)與利用。英語教學(xué)與信息技術(shù)相融合的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，并運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、新媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通信等高新技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，深化教育改革，對學(xué)生提出更高要求，真正實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)。

一、探究小學(xué)英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下的小學(xué)英語教育在各方面還有較大的提升空間，很多地區(qū)由于硬件設(shè)施缺乏，難以普及信息化教育設(shè)備，這是需要教育工作者努力改善的方面之一。此外，目前仍有部分教師的現(xiàn)代化信息教育意識不強(qiáng)，他們?nèi)匀徊扇∫越滩臑橹行牡慕虒W(xué)模式，依靠“一本書、一支筆”向?qū)W生傳授英語知識，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。與之相反的是，有一部分教師過于注重信息化教學(xué)形式，過度依賴信息化教學(xué)工具。雖然他們能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，但是卻忽略了突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，影像、動畫等多媒體形式的過度使用也會使得小學(xué)生的課堂注意力不集中，大大降低了教學(xué)的效果與質(zhì)量。將信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)中的教學(xué)方式不應(yīng)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。針對這些情況，相關(guān)教育工作者要定期開展座談會、研討會，向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，共同探討交流，真正實(shí)現(xiàn)英語課堂的信息化。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義

其一，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其交流、寫作的能力。信息化英語課堂通過創(chuàng)設(shè)情景、電子白板等形式，能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地調(diào)動其課堂互動、交流探究的積極性。

其二，拓展學(xué)生英語思維。在小學(xué)英語信息化教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集英語資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓展英語學(xué)習(xí)知識面，提升創(chuàng)造力，加深對英語知識的理解和運(yùn)用，學(xué)會多角度思考問題，提高英語知識儲備量。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效策略分析

（一）注重課前預(yù)習(xí)，加深英語知識理解

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，部分教師局限于課本教材，他們采用的單一、枯燥的預(yù)習(xí)內(nèi)容不僅不能起到良好的教學(xué)效果，還會在無形中給予學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力[1]。隨著“雙減”政策的落實(shí)，部分教師逐漸放棄了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，甚至覺得課前預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生超前學(xué)習(xí)。但是，減負(fù)并不是不讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要求教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理安排課外學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到減負(fù)增效，更好地讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中[2]。因此，小學(xué)英語教師需要與時俱進(jìn)，根據(jù)新時代的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，在教學(xué)中融入信息化元素，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查閱、搜集、整理資料，體會自主預(yù)習(xí)的樂趣，感受英語知識的魅力，從而培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，加深其對英語知識的理解。

以譯林版小學(xué)英語六年級上冊中“The king's new clothes” 一課的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在課前利用信息技術(shù)去查閱這篇英語課文的具體內(nèi)容，做到能聽懂、會說、會讀，以及學(xué)會“there was/were...”句型。教師也可以通過班級交流平臺，向?qū)W生提供一些圖片，嘗試讓學(xué)生參考圖片來繪制故事中的場景。正式上課的時候，教師可以讓學(xué)生用英語向其他同伴介紹自己的簡筆畫，以此引入課文。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，請學(xué)生嘗試使用“There is/are...”和“He/she is...”的句式來描述故事人物，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用clever/foolish/laugh/shot等單詞，熟練掌握動詞過去式，加深對英語知識的理解。

（二）趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，一些教師并不重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他們更習(xí)慣采用“平鋪直敘”的授課模式進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，一味地要求學(xué)生死記硬背[3]。但是枯燥無趣的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣降低，從而使得教學(xué)效率無法有效提升。信息化教育模式的出現(xiàn)，開創(chuàng)了嶄新的英語課堂教學(xué)模式。信息化英語教學(xué)通過趣味導(dǎo)入、游戲教學(xué)、師生互動，吸引學(xué)生的注意力，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，能極大地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，使其全身心投入學(xué)習(xí)。

以譯林版小學(xué)英語六年級上冊中“Holiday fun”一課的教學(xué)為例，教師可以先展示多媒體課件，向?qū)W生提出問題：“Where did you go last day？ say something about it. Show some pictures of different places. Do you want to visit these beautiful places？”然后組織學(xué)生欣賞景觀圖片。教師也可以開展游戲環(huán)節(jié)，比如教師提出：“Lets play a guessing game. Guess some words.I like October very much. Why？ Because theres a long holiday in October.”結(jié)合圖片和趣味故事，讓學(xué)生完成連線、填空等題目。教師可以要求學(xué)生之間相互提問，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會正確運(yùn)用句型：“Where did you go for the holiday？ What did you do？ Did you...？”這樣有利于提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，為其今后與他人愉快交流奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，鍛煉英語表達(dá)能力

陶行知先生曾說過：“生活即教育?！睆纳畛霭l(fā)，以學(xué)生熟知的事物作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語知識，提升英語表達(dá)能力。英語語言的外延與生活密切相關(guān)，可以幫助學(xué)生在特定的情境中習(xí)得英語知識，進(jìn)而掌握英語語法規(guī)律[4]。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要利用日常生活培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在英語情境教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過合作學(xué)習(xí)、競賽模式等多種形式，讓學(xué)生的口語交流更加具體、真實(shí)、有趣，使其感受到英語的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。在這種互動交流中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說態(tài)度，構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂。

以譯林版小學(xué)英語六年級上冊中“Keep our city clean”一課的教學(xué)為例，教師在課前準(zhǔn)備階段讓學(xué)生預(yù)習(xí)“Story time”，圈出其中不認(rèn)識的單詞，并利用電子詞典等工具標(biāo)注出單詞釋義。課上，教師利用多媒體向?qū)W生展示兩組城市的圖片：第一組圖片里的城市優(yōu)美、整潔，第二組圖片里的城市則較為臟亂?！癓ook at these pictures. What can you see in the pictures？ Do you like them？ Why？”“Now，lets look at the other pictures. What can you see？ Do you like city B？ Why？ Whats wrong with it？”“I usually take a walk in the park. I like flying kites. Look at these pictures. Its our city. Its beautiful and clean.”教師通過多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，采用分組模式，讓學(xué)生相互介紹自己生活的地方，并提出使城市變得更加整潔的合理化建議。這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的場景不僅能讓學(xué)生熟練運(yùn)用clean/dirty等核心詞匯和“What makes the air dirty？ ”“What can we do to keep our city clean？”等重點(diǎn)句型，還能讓其明白表達(dá)內(nèi)容的前后連貫性，并聯(lián)想到以前學(xué)過的知識，從而培養(yǎng)小學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

（四）利用電子白板，促進(jìn)師生交流互動

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了節(jié)約時間，一些教師并不注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，師生間零互動、零交流，學(xué)生的課堂注意力不集中，學(xué)習(xí)懶散[5]。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，交互式電子白板出現(xiàn)了，其具有課件播放、音頻播放、網(wǎng)絡(luò)資源庫等功能，有效推動了師生、生生之間的交流互動，提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量[6]。英語與其他語言一樣，需要在實(shí)踐中習(xí)得，而電子白板在英語教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形聲并茂的學(xué)習(xí)情境，讓課堂更加生動有趣，并給予了學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了英語課堂高效互動的目的。

以譯林版小學(xué)英語六年級上冊中“Chinese New Year”一課的教學(xué)為例，教師可以利用電子白板設(shè)計(jì)流程“Lets sing——Guessing game——New words——Lets play——Lets learn——Lets make”，邀請學(xué)生到講臺上點(diǎn)擊電子白板中的人物，智能語音會給出提示：“I wear new clothes today.Im very happy， because its a special day for me. Can you guess what special day is it today？”有的學(xué)生會迫不及待地說出：“Chinese New Year”。教師還可以利用電子白板進(jìn)行猜謎游戲，通過形象有趣的圖片和音頻讓學(xué)生猜節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在輕松的教學(xué)環(huán)境中導(dǎo)入新知?！癷ts Chinese New Year today”“whens Chinese New Year？”“In January or February.”這樣，應(yīng)用電子白板教學(xué)在拉近師生、生生之間距離的同時，還為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，通過音、圖、字幫助學(xué)生直觀地理解新詞匯，掌握有關(guān)春節(jié)的短語wear new clothes/get lucky money/hang up lanterns和句型“What do you do on...Day？”并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識的能力。

（五）創(chuàng)新評價模式，提升學(xué)生英語素養(yǎng)

在以往的英語課堂評價模式中，通常只由教師個人評價，并直接將評價結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受評價結(jié)果，這不僅會浪費(fèi)教師的時間與精力，還會忽略學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使得“教、學(xué)、評”無法有機(jī)地融合在一起，教師也無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等[7]。而在智慧課堂這一大背景下開展的英語教學(xué)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的評價模式，通過精心設(shè)計(jì)師生、生生間的互評模式，構(gòu)建了更加立體的教學(xué)評價體系。這樣，教師在快速掌握教學(xué)進(jìn)度的同時，也能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)，有效提升了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

以譯林版小學(xué)英語六年級下冊中“A healthy diet”一課的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生能聽懂、會說、會讀單詞、詞組或是句型：at a time/healthy/diet/cola/a little/a few/He has a lot of.../she has a few...。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評三個環(huán)節(jié)。利用智慧課堂開展學(xué)生自評，一方面可以讓學(xué)生及時認(rèn)識到自己的不足，另一方面也可以讓學(xué)生看到他人的作品，取長補(bǔ)短，提升自我。在學(xué)生互評環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在評價他人的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、情景創(chuàng)設(shè)能力，從而更加熟練地運(yùn)用英語知識。在教師評價環(huán)節(jié)，教師利用多媒體設(shè)備能夠快速瀏覽學(xué)生作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并實(shí)時反饋給學(xué)生。

（六）鞏固知識練習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一節(jié)課的時間是有限的，教師必須充分利用。在傳授新知識的同時，教師還要注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，通過創(chuàng)新練習(xí)模式，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)內(nèi)容，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究的能力[8]。在英語練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用智能化設(shè)備，選取學(xué)生熟悉的生活場景，并通過實(shí)物圖片或者聲音動畫呈現(xiàn)，要求學(xué)生在接收到信息的第一時間快速做出反應(yīng)，形成英語直覺思維。

以譯林版小學(xué)英語六年級下冊中“Our dreams” 一課的教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示與課文有關(guān)的圖片并提問學(xué)生：“We talked about our dreams.What are Miss Li and her students doing？ Who are they in the picture？”通過對圖片內(nèi)容的提取，發(fā)展學(xué)生的視聽能力。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)下的小學(xué)英語教學(xué)更形象、生動，有趣的教學(xué)實(shí)踐活動能將不易理解的英語知識變得直觀易懂，幫助學(xué)生深化知識理解，鞏固基礎(chǔ)知識。信息化英語課堂的開展，讓語言教學(xué)散發(fā)出獨(dú)特的魅力，能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語的興趣，并有效提高他們的聽、說、讀、寫能力，真正實(shí)現(xiàn)智能化英語教學(xué)?？偠灾\(yùn)用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，面對新時代的挑戰(zhàn)，我們要勇往直前，樹立現(xiàn)代化教育理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

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