新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對策分析

摘 要：新高考對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，教師除了要重視教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)科能力等進(jìn)行培養(yǎng)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，讓學(xué)生獲得全方位發(fā)展。然而從實際情況來看，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在教學(xué)思想觀念落后、教學(xué)設(shè)計不足、教學(xué)手段單一、忽略核心素養(yǎng)培養(yǎng)等問題，這些問題降低了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，給學(xué)生的成長也帶來了不利影響。因此，教師需要對這些問題展開深入分析，并結(jié)合新高考改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，采取積極有效的措施提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，文章對新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)對策進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：新高考背景下;高中數(shù)學(xué);教學(xué)對策;分析

作者簡介：王麗君（1981—），女，甘肅省臨洮中學(xué)。

新高考背景下，高中數(shù)學(xué)不再有文理科之分，高考內(nèi)容的改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了較大影響，要求教師對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方向和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)新高考的要求。在實際操作中，教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，特別是在數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化、創(chuàng)新能力等方面，需要教師緊抓數(shù)學(xué)教學(xué)重點，幫助學(xué)生明確高考考查重點，讓學(xué)生在掌握知識和提高學(xué)科能力的同時，取得令自己滿意的高考成績[1]。本文聯(lián)系新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循的要求，對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并嘗試從更新教學(xué)觀念、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計、滲透數(shù)學(xué)思想、優(yōu)化教學(xué)方法、提高應(yīng)用能力等方面入手，提出幾個行之有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以供參考。

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循的要求

新高考背景下，教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循以下要求。第一，以學(xué)生為本。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)組織和優(yōu)化設(shè)計，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，科學(xué)高效。高中階段的學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，加上數(shù)學(xué)學(xué)科知識的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定難度。因此，怎樣幫助學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用高中數(shù)學(xué)知識成為高中數(shù)學(xué)教師要思考的重要問題。這就要求教師結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排和精心策劃，并靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，有效提升學(xué)生的知識水平、能力和素質(zhì)。第三，優(yōu)化完善。高中數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的知識內(nèi)容較多，對于一些重難點知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，容易出現(xiàn)理解、掌握不夠充分的情況。教師要及時對課堂教學(xué)情況和效果進(jìn)行總結(jié)反思，及時發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展[2]。

二、關(guān)于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題的分析

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在以下問題。第一，教師的教學(xué)思想觀念落后。雖然很多教師都對新高考有了較為深入的了解，但是其在實際開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，依然會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，側(cè)重基礎(chǔ)知識的教授，整個教學(xué)過程中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài);且課堂上學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間展開互動交流的機(jī)會比較少，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，最終導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性無法得到提升。第二，教學(xué)設(shè)計不足。高中數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的知識內(nèi)容較多，不同知識的教學(xué)側(cè)重點也不同，為了讓學(xué)生能更好地理解和掌握知識，教師需要圍繞課堂教學(xué)重難點內(nèi)容，精心設(shè)計整個課堂教學(xué)活動，以吸引學(xué)生踴躍參與其中，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是結(jié)合實際情況發(fā)現(xiàn)，部分教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時沒有對課堂主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解和有效把握，其所設(shè)計的教學(xué)活動也是圍繞基礎(chǔ)知識展開，不能幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力無法得到有效培養(yǎng)與提升。第三，教學(xué)手段單一。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保障最終教學(xué)效果，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對多媒體、微視頻、小組合作等教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。然而從實際情況來看，部分教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的教學(xué)手段還比較單一，這制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，教學(xué)有效性也無法得到提升。第四，缺乏實踐體驗。新高考背景下，教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是在學(xué)科綜合能力培養(yǎng)方面，僅靠課堂知識教授很難實現(xiàn)，教師還應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、探究、操作的機(jī)會，讓學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，提升其數(shù)學(xué)思維和分析能力。但是從實際情況來看，學(xué)生參與實踐探究活動的機(jī)會較少，這不利于學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。第五，學(xué)生知識應(yīng)用能力不強(qiáng)。教師在課堂上教授學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識的主要目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識有效解決實際問題，然而從實際情況來看，學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力還比較差，特別是在知識轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新意識等方面，學(xué)生還無法做到學(xué)以致用[3]。

三、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略探討

（一）更新教學(xué)觀念

新高考改革實施以后，教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟時代發(fā)展的步伐，及時對自身的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化更新，并在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生獲得全方位發(fā)展，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。在實際教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并深入學(xué)生群體，了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，然后針對性地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與積極性，為課堂教學(xué)活動的順利開展和課堂教學(xué)效率的提高奠定良好基礎(chǔ)[4]。以“函數(shù)及其表示”的教學(xué)為例，在開展教學(xué)之前，教師就應(yīng)深入了解學(xué)生函數(shù)知識的學(xué)習(xí)情況和實際需求，并根據(jù)所得信息，科學(xué)地開展“函數(shù)及其表示”一課的教學(xué)活動。特別是在向?qū)W生闡述函數(shù)的概念和函數(shù)的三種表示方法時，采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式效果不佳，且會降低學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識的興趣，為防止這一情況發(fā)生，教師可以圍繞函數(shù)概念，以更加直觀生動的方式向?qū)W生解釋函數(shù)的定義;而針對函數(shù)的三種表示方法這一知識點，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，或列舉實際例子，讓學(xué)生有效把握函數(shù)解析法、圖像法、列表法的特點。

（二）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計

為了使課堂教學(xué)活動順利展開，有效達(dá)成實際教學(xué)目標(biāo)，教師可以在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，對課堂所要教授的知識內(nèi)容進(jìn)行深度研究，然后圍繞實際教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，除了要突出課堂教學(xué)重點，還要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，并將課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)有效連接起來，使整個教學(xué)活動流程順暢，實際教學(xué)成效也能得到有力保障[5]。以“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”的教學(xué)為例，教師要在教學(xué)中對空間中直線與直線、直線與平面、平面與平面之間的位置關(guān)系進(jìn)行細(xì)致剖析，并在明確教學(xué)重點后，對整個課堂教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計。在教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體設(shè)備，以圖片的方式讓學(xué)生了解到平面是無限延伸的，并圍繞三條公理引導(dǎo)學(xué)生對直線是否在平面內(nèi)、兩個平面是否相交等問題進(jìn)行科學(xué)判斷，然后再深入講解空間中兩條直線的三種關(guān)系、直線與平面的三種位置關(guān)系。為了使學(xué)生對課堂所教授的知識內(nèi)容有更好的理解和掌握，教師還可以引入實際案例，引導(dǎo)學(xué)生判斷其結(jié)論是否正確，這樣有利于學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識，確保最終課堂教學(xué)效果[6]。

（三）滲透數(shù)學(xué)思想

高中數(shù)學(xué)涉及許多數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸轉(zhuǎn)化思想、分類整合思想等，在實際教學(xué)中教師要注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透，這樣不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生的解題能力和解題速度，在這一過程中學(xué)生能掌握更多有效的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)成績也能獲得明顯提高。以“直線與方程”的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。因為幾何圖形的性質(zhì)能反映數(shù)量關(guān)系，而數(shù)量關(guān)系又能決定幾何圖形的性質(zhì)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助生動直觀的圖象和精確規(guī)范的“數(shù)”，分析探究數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系和闡明“形”的某些屬性。教師在講解這些知識點時也可以引入具體案例，如設(shè)k、a為實數(shù)，要使關(guān)于x的方程|2x-1|=k（x-a）+a對于k的一切值都有解，求實數(shù)a的取值范圍。在解答這一問題時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在直角坐標(biāo)系中畫出l1：y=|2x-1|和l2：y=k（x-a）+a的圖象，而l2為過點M（a，a）且斜率為k的直線。通過函數(shù)圖象我們就可以直觀地看出，若直線l2繞點M（a，a）旋轉(zhuǎn)時與折線l1相交，那么M點就必須過交點C（1/2，0），最后求得：1/3≤a≤1[7]。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)涵蓋的知識內(nèi)容較多，針對不同的知識內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不盡相同，因此教師要根據(jù)課堂實際情況，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。教學(xué)手段主要包括以下幾種。第一，多媒體教學(xué)法?？紤]到高中數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，教師可以借助多媒體技術(shù)，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀生動，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。第二，微視頻教學(xué)法。這一方法簡單來說就是圍繞某一重難點知識制作相應(yīng)的微課，讓學(xué)生通過觀看微課更加牢固地掌握知識。這一教學(xué)方法通常應(yīng)用于課前和課后，可以起到幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識和課后鞏固知識的作用。第三，小組合作教學(xué)法。這一教學(xué)方法可以為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、探究和合作的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。在深入探究和合作討論中，學(xué)生可以更好地解決課堂學(xué)習(xí)中遇到的難題，整個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力能得到有效培養(yǎng)與鍛煉[8]。例如，在“空間直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更好地了解空間直角坐標(biāo)系的構(gòu)成與特征，并圍繞“空間中點的坐標(biāo)表示”這一知識點制作微課，讓學(xué)生在觀看微課時能夠掌握空間中點的坐標(biāo)的確定方法和過程;最后引入具體案例，讓學(xué)生以小組合作的方式對其進(jìn)行思考探究，并在實踐操作中學(xué)會初步建立空間直角坐標(biāo)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（五）提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，而在知識轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新意識等方面，學(xué)生還存在許多不足[9]。為改善這一狀況，教師除了要將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，還要改變以往單一的命題模式，多設(shè)置一些有深度和廣度的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和知識運(yùn)用能力。例如，在“隨機(jī)事件的概率”這一部分知識的教學(xué)中，教師可以將生活中常見的買彩票、擲硬幣等情境融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解概率知識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。此外，教師還可以設(shè)計一些貼近現(xiàn)實生活的案例，讓學(xué)生探究事件發(fā)生的可能性，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題思路和方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力[10]。

結(jié)語

新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，細(xì)致梳理高中數(shù)學(xué)的重要知識內(nèi)容，并充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，做好課堂教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)方法、滲透數(shù)學(xué)思想等工作，吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使其在知識學(xué)習(xí)和思考探究中有效解決教學(xué)重難點問題和提高學(xué)科素養(yǎng)，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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