優(yōu)化教學(xué)策略，快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

韓倩

教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)其思考

課堂的首要環(huán)節(jié)，就是課堂導(dǎo)入，而課堂導(dǎo)入的好壞也直接影響本節(jié)課程的質(zhì)量和效率。生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性和主動(dòng)性。部分教師通常會(huì)利用問(wèn)題導(dǎo)入的方式引出課堂內(nèi)容。利用問(wèn)題導(dǎo)入法，有諸多好處。一方面可以直接引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中解放大腦，另一方面能使學(xué)生全部的注意力都集中于課堂，從而促使學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的有關(guān)英文的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的英文詞匯時(shí)，教師就可以利用問(wèn)題導(dǎo)入法，使學(xué)生在活躍思維的同時(shí)學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，進(jìn)而加深對(duì)單詞的記憶。在正式學(xué)習(xí)單詞之前，教師可以用英文詢(xún)問(wèn)學(xué)生“Which the color is your favorite？”，問(wèn)題一經(jīng)提出，必然會(huì)引起學(xué)生的思考和注意，但是部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者害怕回答錯(cuò)誤遭受教師批評(píng)而不敢回答問(wèn)題，這時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些多彩的顏色，并給他們提供一個(gè)回答此問(wèn)題的模板：My favorite color is _______.這種方法不僅能夠使學(xué)生緊張的心理放松下來(lái)，促使學(xué)生回答完整，而且能夠避免他們看到問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。這時(shí)，教師可以給學(xué)生留一些時(shí)間，同桌和前后同學(xué)相互討論，在討論的過(guò)程中使優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生，促進(jìn)每個(gè)兒童的思考和發(fā)展。利用這種方式，不僅可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下活躍思維，在合作交流中產(chǎn)生思維碰撞，還能在思考中掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

二、解放學(xué)生的雙手，激發(fā)興趣

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生掌握讀和寫(xiě)，還需要學(xué)生看到單詞就立刻想起單詞的意思，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一。小學(xué)生性格活潑、愛(ài)動(dòng)，自身也具有很強(qiáng)的好奇心，所以教師可以抓住學(xué)生這一特征組織教育教學(xué)工作。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解放雙手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，帶動(dòng)課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂之中。

例如，教師在教授英文字母歌的時(shí)候，就可以解放學(xué)生雙手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英文單詞是由26個(gè)字母組成的，首先需要學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)字母，才能為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師可以借助音樂(lè)來(lái)教授學(xué)生字母歌，而把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容音樂(lè)化，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們?cè)谟淇斓恼n堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞時(shí)，如arm，shoulder，hand，head，leg，hair...教師首先需要帶著學(xué)生讀這些單詞，其次要求學(xué)生看到單詞就能翻譯。由于反復(fù)讀單詞可能會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)課堂枯燥乏味，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做英語(yǔ)小游戲。教師先說(shuō)游戲規(guī)則：老師說(shuō)有關(guān)身體部位的單詞，你們就用手去摸你的身體部位。說(shuō)完后，就可以開(kāi)始游戲了。在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生很興奮，反應(yīng)也很靈敏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，課堂氛圍也由此活躍起來(lái)了。利用這種方式，不僅使教師做到了在課堂教學(xué)中解放學(xué)生的雙手，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲了快樂(lè)，學(xué)習(xí)了知識(shí)。

三、解放學(xué)生的眼睛，引導(dǎo)其觀看

學(xué)生具有超越成人的觀察能力，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中解放學(xué)生的雙眼，促使學(xué)生在用眼睛看的同時(shí)學(xué)習(xí)英文。在英語(yǔ)課本上會(huì)有許多圖畫(huà)，也會(huì)有許多情景對(duì)話(huà)。大部分教師是借用書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容來(lái)教授學(xué)生讀英文句子。這樣一味地照搬課本，難免會(huì)限制學(xué)生的觀察力，還會(huì)限制學(xué)生的思考。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)，結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容，猜測(cè)對(duì)話(huà)想表達(dá)的意思。這不僅可以使學(xué)生發(fā)展觀察力，解放學(xué)生的雙眼，還間接提高了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

例如，英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，最重要的就是創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言環(huán)境，以供學(xué)生利用生活中的事物來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)文具的單詞時(shí)，如ruler，pen，pencil，book，school bag，crayon...這些都是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的文具，是他們最熟悉的伙伴。教師在教會(huì)學(xué)生讀和認(rèn)以后，就可以把課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，讓他們根據(jù)書(shū)桌上的文具，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。在這一過(guò)程中，使解放學(xué)生的雙眼和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)。最后，教師可以單獨(dú)把pen和pencil這兩個(gè)單詞拿出來(lái)，讓學(xué)生觀察他們的相同之處和不同之處。相同之處在于這兩個(gè)單詞都有pen，不同之處是pencil比pen多了三個(gè)字母cil，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解放雙眼，進(jìn)而學(xué)會(huì)巧記單詞，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

在教學(xué)過(guò)程中，我們還要關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造能力的人，進(jìn)而推動(dòng)他們成為全面發(fā)展的人。