農(nóng)村留守兒童閱讀興趣培養(yǎng)的困境與對策

趙作棟

留守兒童是農(nóng)村學校教師必須面對的一個特殊群體。隨著這一群體數(shù)量的不斷增加，對他們進行良好的教育與培養(yǎng)已經(jīng)成為當前教師工作的重中之重。解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，對加快社會主義新農(nóng)村建設，促進農(nóng)村社會、經(jīng)濟及教育等各項事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展，推動社會主義和諧社會的構建意義重大，因此必須引起相關部門、學校、教師的重視。

閱讀是小學語文學習中非常重要的板塊，對學生語文學習成績的提高、語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展都有重要的作用。然而，由于留守兒童普遍跟隨祖父輩生活，缺乏家庭教育的良好環(huán)境，沒有父母的陪伴與監(jiān)督，學習主動性普遍較低，對語文學習缺少興趣，更沒有對閱讀的重要性有一個清楚的認識，既缺乏閱讀的正確方法，又缺少閱讀的內(nèi)容和途徑，因此在語文閱讀方面存在極大的困難，亟待改善。教師必須轉(zhuǎn)變閱讀教學理念，拓寬閱讀途徑，采用靈活多樣的方法，激發(fā)留守學生的閱讀興趣，讓他們愛閱讀、會閱讀，通過閱讀增長見識，提高理解能力，積累寫作素材，培養(yǎng)良好的道德情操。

一、留守兒童教育的困境

（一）留守兒童的產(chǎn)生

留守兒童是隨著市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的一個特殊群體。為了能夠提高收入，改變生存狀態(tài)，給家人更加富裕的生活，大量農(nóng)村青壯年外出務工，而且其中有很大一部分是夫妻共同外出，同時出于時間、精力、經(jīng)濟等原因的考慮將年幼的子女留在家鄉(xiāng)，由此產(chǎn)生了“留守兒童”。

（二）留守兒童教育的困境

首先，根據(jù)調(diào)查，留守在農(nóng)村的兒童，大部分是跟隨祖父輩生活，甚至有的是跟隨親戚生活。留守兒童的祖父輩，大部分是年紀較大的農(nóng)民，他們知識水平較低，沒有能力也沒有精力去指導留守兒童的課業(yè)。即便是父母中一方留在家中，但是由于要完成家中的全部勞作和家務，也缺少關心孩子功課的時間和精力。在這種情況下，留守兒童的課外學習就只能處于放任自流的狀態(tài)。這也就造成了留守兒童學習普遍缺乏自覺性，沒有良好的學習習慣。

其次，留守兒童長期脫離父母的管教，其很多生活習慣也十分不好，如愛玩手機、愛看電視、不愛勞動。教師面對留守兒童，也僅僅是能夠提供最基本的教育，缺乏有效的方法去培養(yǎng)留守兒童的生活習慣。有的留守兒童由于缺少父母的陪伴，存在一些心理問題，如過于內(nèi)向、暴躁易怒、叛逆、不善交流等。他們往往比較敏感，教師或同學的一些無心之語，就會讓他們情緒低落或者憤憤不已，這無疑也給教師的工作制造了困難。

再次，留守兒童大多數(shù)生活在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村。他們的父母文化層次較低，收入不高，對子女的教育投入缺少積極性和主動性。有些家長認為只要身體健康就行，即便是不學習，也可以通過打工掙錢。因此，不會投入太多的金錢和時間在子女的教育方面。這就造成留守兒童的學習條件較差。

最后，學校方面，部分教師認為留守兒童更難管教，且成績較低，因此也不太關注他們。另外由于教師的工作負擔比較重，而留守兒童的家長又離家外出，教師與家長也不好聯(lián)系，因此缺少溝通的渠道和機會。家長對孩子的情況不了解，因此也很難配合教師去進行教育。留守兒童處于放任自流的狀態(tài)，因此很難得到較好的教育。

二、閱讀的重要性

閱讀是小學語文教學中十分重要的組成部分。閱讀對于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)、提升學生的語文基礎能力、提升學生的寫作能力、陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)有著十分重要的作用。因此，小學語文教師在教學中必須十分注重對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。通過進行多種方式的閱讀，提升留守學生的學習興趣，開闊眼界，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升寫作能力，形成正確的三觀和高尚的道德情操，樹立遠大的理想。

（一）加強學生的理解能力

學生通過閱讀教材中的課文和課外讀物，能夠不斷地提升自身的理解能力和邏輯推理能力。在對文章的內(nèi)容進行合理的劃分層次和理解文章主旨大意的過程中，其理解能力會得到進一步的培養(yǎng)。

（二）拓寬留守兒童的視野

通過閱讀，學生能夠足不出戶就領略祖國的名山大川，結識歷史上的知名人物，了解古今中外的國家大事，感受善良與美好，探索天文地理的奧秘，學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）給予學生道德的熏陶

小學生正處于人生觀、價值觀、世界觀初步形成的階段，這個時期正是培養(yǎng)他們優(yōu)良道德品質(zhì)的關鍵時期。教材中的文章文質(zhì)兼美，其中人物蘊含著許多優(yōu)秀的品格，如勇敢、頑強、自信、善良等。因此，閱讀優(yōu)秀的書籍對學生形成正確的三觀和道德品質(zhì)有十分重要的作用。文中主人公對美好生活的追求，面對困難百折不撓的勇氣，都能給學生以啟示。

（四）提高學生的寫作能力

在小學語文教學中，閱讀與寫作是兩個重要的組成部分。它們是相輔相成、互相促進的。因此，充足的閱讀能夠使學生學到文章的謀篇布局、修辭手法、遣詞造句，并積累寫作素材，掌握寫作技巧，運用到自己的寫作中去，不斷提升自己的寫作能力。

三、留守兒童在閱讀中存在的問題

當前，留守兒童在閱讀方面還存在比較嚴重的問題，具體表現(xiàn)為閱讀途徑較少、課外閱讀缺少父母陪伴、缺乏正確的閱讀方法等，必須引起教師的高度重視，找出問題的癥結所在。

（一）閱讀興趣較低

有的留守兒童由于父母不在身邊，祖父輩年老體弱，僅僅能夠解決他們的吃飯問題，對于其他方面則往往力不從心。這也使留守兒童缺少管控，把大量的時間和精力花在了看手機、玩游戲、上網(wǎng)等方面，對于需要靜下心來才能進行的閱讀缺乏興趣，不愿意花時間在閱讀上。

（二）閱讀的途徑較少

留守兒童一般都生活在經(jīng)濟不太發(fā)達的農(nóng)村。由于學校的基礎條件較差，學校往往對藏書這方面也不是特別重視，所以沒有配備藏書豐富的圖書室。因此，學生在學校中可以選擇的圖書較少。教師也更為重視知識的灌輸，對閱讀的重視程度較低，也不會特意組織學生開展豐富多彩的閱讀活動。學生的閱讀局限于課堂上對課文的閱讀，接觸的文本十分有限。在這種情況下，學生想通過大量的閱讀來開闊自己的眼界就成了不可能完成的任務。

（三）課外閱讀缺少陪伴

留守兒童往往與祖父輩生活在一起，與父母單獨相處的機會十分少，因此造成他們的閱讀沒有父母的陪伴。爺爺、奶奶無法代替父母的角色。缺少親子閱讀，使留守兒童對閱讀的興趣大幅度降低。同時，課外讀物中的一些內(nèi)容比較深奧，對于小學生來說還很難理解。這時，如果有父母的陪伴，父母就能給孩子進行解釋，抓住機會對孩子進行德行，教育培養(yǎng)孩子健全的人格。然而，缺少父母的陪伴，孩子對文中的內(nèi)容就只能自行理解，由于缺乏社會經(jīng)驗，有可能造成理解的錯誤，不能真正理解文章的主旨。

（四）缺少正確的閱讀方法

想要有良好的閱讀體驗，必須要有正確的閱讀方法為前提。而有的留守兒童由于學習成績普遍較低，學習習慣較差，學習動力不足，學習興趣較低，所以容易缺少正確的閱讀方法。在進行閱讀的時候，沒有正確的順序，缺少準確把握文章主旨和中心思想的方法，常常是走馬觀花式地閱讀，讀得快、忘得也快，沒有收獲，更沒有良好的閱讀體驗，常常形成無效閱讀。

四、提高留守兒童閱讀興趣和效果的有效措施

正如前文所述，目前留守兒童的閱讀興趣較低、閱讀習慣較差、閱讀途徑較少、閱讀方法缺失、缺少親子閱讀的機會，這種種問題造成留守兒童的閱讀效果較差，無法從閱讀中獲得更多的良好體驗，造成留守兒童對閱讀缺少興趣，甚至敬而遠之。因此，教師要更新教育理念，改變教育方法，從學生的年齡特點和性格特征出發(fā)，采取多種手段，想方設法提高留守兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，提升他們的閱讀體驗。

（一）通過多種活動，激發(fā)留守兒童的閱讀興趣

教師應當高度關注閱讀的重要性，積極對教育理論和教育模式進行學習，提升自身的教育能力。多開展一些有趣的活動，以此吸引留守兒童的注意力。如可以組織開展班級讀書會，讓學生將自己對某本書的閱讀感悟大膽地向同學表達出來，分享書中最讓自己感動或者震撼的情節(jié)或者人物。還可以開展角色扮演的游戲，讓學生共同閱讀一本書，然后分配人物角色，進行排練和表演。在這個過程中，教師一定要讓留守兒童參與進來，擔任表演的重要角色，提升其興趣。當留守兒童把注意力集中在閱讀上的時候，他們自然而然地就會遠離手機和電腦，逐步形成健康的生活習慣。

（二）為留守兒童提供更多的閱讀途徑

學校應該高度重視學生尤其是留守兒童的閱讀問題，多購買一些適合留守兒童閱讀的圖書，組建學?；蛘甙嗉壍膱D書閱覽室，讓留守兒童能夠有良好的閱讀環(huán)境，有機會閱讀更多新奇的圖書。教師也要積極為留守兒童推薦優(yōu)秀的課外讀物，這些讀物必須具備積極的導向，能夠為留守兒童提供種種益處。如文中或書中的主人公有著堅韌不拔的毅力，頑強拼搏的精神，百折不撓的勇氣，悲天憫人的情懷，獨立自主的人格，愛國敬業(yè)的事跡，這些主人公的精神能夠在不知不覺中對留守兒童進行熏陶，幫助他們形成正確的價值取向和健康的心理、高尚的道德情操，遠離暴力、孤僻等問題。

（三）教給留守兒童正確的閱讀方法

語文教師在日常的教學工作中必須對留守兒童多加注意，意識到他們在家中由于缺乏父母的陪伴，閱讀的機會較少，得不到指導。教師必須將科學合理的教學方法教給留守兒童，使他們掌握正確的閱讀方法，深刻把握文章的內(nèi)蘊，提高閱讀的效率，獲得更好的閱讀體驗，形成良性循環(huán)，使留守兒童在閱讀中既形成良好的理解能力，又在一定程度上提高寫作能力，獲得事半功倍的效果。

綜上所述，留守兒童的教育問題已經(jīng)成為當前教育工作者必須予以重視的工作。閱讀多為語文教學工作的重要組成部分，對于提升留守兒童的語文核心素養(yǎng)、提升留守兒童的理解和寫作能力、培養(yǎng)留守兒童良好的道德品質(zhì)都有著十分重要的作用。教師必須通過多種措施有效加強留守兒童的閱讀體驗，讓他們在閱讀中快樂成長。