韓小彥
網(wǎng)絡(luò)的普及實(shí)現(xiàn)了各種教育教學(xué)資源和知識的互聯(lián)互通,小學(xué)生可通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)完成對知識的掌握。智慧課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,通過整合各種教學(xué)資源、拓寬知識視野、增強(qiáng)課堂互動(dòng)和加強(qiáng)教學(xué)管理流程,最終完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)并不是如此完美,教師和學(xué)生中存在各種問題,與STEM教育理念相結(jié)合,可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力,滿足學(xué)生需求,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。
智慧課堂教學(xué)是以教學(xué)組織結(jié)構(gòu)為主體,將教學(xué)方式分為兩個(gè)層次,即團(tuán)隊(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)和個(gè)人自主學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)是通過團(tuán)隊(duì)成員交流討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識點(diǎn)和理解課文的過程,而個(gè)人自主學(xué)習(xí)是以個(gè)人自學(xué)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握知識的過程。STEM是英文縮寫,它分別代表科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)、工程(engineering)和數(shù)學(xué)(mathematics)四個(gè)單詞。STEM教育是當(dāng)前國內(nèi)外比較流行的、先進(jìn)的教育理念,它將語文知識與科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)相融合,實(shí)現(xiàn)了課程的專業(yè)化與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的廣泛化,增長了學(xué)生的見識,拓寬了學(xué)生的視野。
一、智慧課堂在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢
(一)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
智慧課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生通過教師的指導(dǎo)選擇合適的學(xué)習(xí)方法,自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的評價(jià)主要是看學(xué)生能否靠自己的能力突破學(xué)習(xí)中的困難和解決學(xué)習(xí)中存在的問題。智慧課堂給了學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)與思考的余地,使學(xué)生利用自由時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí),以學(xué)生的思考和回答問題能動(dòng)性判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,確定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的還是消極的。除此之外,學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)間的長短也非常重要,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠節(jié)約出更多的時(shí)間獨(dú)立思考問題。
(二)促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)
智慧課堂教學(xué)過程中,確定了共同的教學(xué)目標(biāo)之后,學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相互交流與學(xué)習(xí),可以解決學(xué)習(xí)中的難題,還能培養(yǎng)小組的默契。學(xué)習(xí)小組可由組內(nèi)異質(zhì)小組和組間同質(zhì)小組組成。所謂組內(nèi)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組是指由學(xué)習(xí)能力和愛好特長存在差異的學(xué)生組成的小組,而組間同質(zhì)小組是指由學(xué)習(xí)能力和特長愛好基本一樣的學(xué)生組成的小組。小組成員都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這樣的小組建構(gòu)有助于學(xué)生各司其職,齊心協(xié)力,一起努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作的智慧課堂教學(xué)往往能夠呈現(xiàn)精彩的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到更多的體現(xiàn)。
二、智慧課堂在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中存在的問題
(一)教師方面的問題
一是教師的專業(yè)化水平不高。雖然小學(xué)語文教師都是專業(yè)科班出身,但是他們在智慧課堂教學(xué)活動(dòng)中綜合能力顯得不足,對信息技術(shù)的運(yùn)用能力較差。二是教師的教學(xué)方法比較落后。部分教師的教學(xué)方法相對比較簡單,教學(xué)理念跟不上時(shí)代,積極性不強(qiáng),嚴(yán)重影響著智慧課堂教學(xué)的成效。三是教學(xué)的評價(jià)方式比較單一。當(dāng)前,傳統(tǒng)的閉卷考試依然作為評價(jià)智慧課堂教學(xué)成果的主要方式之一,而且閉卷考試試題的書本知識較多,靈活運(yùn)用的試題較少,導(dǎo)致學(xué)生成績與平時(shí)課堂良好表現(xiàn)有巨大反差。
(二)學(xué)生方面的問題
一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與熱情。智慧課堂開展拓展式教學(xué),涉及的知識點(diǎn)全面、貼近生活,而且花費(fèi)的時(shí)間較多,教學(xué)內(nèi)容無法死記硬背,而傳統(tǒng)的考試方式還是以書本知識點(diǎn)的閉卷考試為主,教學(xué)成效無法體現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性較低。二是智慧課堂的學(xué)習(xí)方法缺少智慧。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系,對語文智慧課堂上的學(xué)習(xí)方法無法正確理解,此外學(xué)生現(xiàn)有的知識積累程度不夠,生活經(jīng)歷不足,生活感悟能力較差,使得開展智慧課堂教學(xué)活動(dòng)難度較大,學(xué)生對大部分智慧課堂教學(xué)內(nèi)容難以理解,為了加深知識的理解與記憶,只能采取死記硬背、按部就班的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)成效不理想。
三、結(jié)合STEM教育提高小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)效率的策略
(一)模擬教學(xué)情境,激發(fā)探究動(dòng)力
智慧課堂結(jié)合STEM教育,設(shè)置學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)境,如游戲場景、生活場景或者工作場景等,換一個(gè)視角,增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,使他們能夠全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,隨時(shí)根據(jù)教學(xué)情境補(bǔ)充教學(xué)資料,增加教學(xué)語境,豐富教學(xué)內(nèi)容。在智慧課堂教學(xué)中,教師要改變教學(xué)方法,使用幽默、詼諧、生動(dòng)的語言,使學(xué)生感受到語言表達(dá)的愉悅感,而且教師運(yùn)用肢體語言、表情語言與學(xué)生互動(dòng),能引起學(xué)生的心靈共鳴,讓學(xué)生感受到課本知識就在生活中。
(二)組織交互活動(dòng),滿足學(xué)生需求
如何使互動(dòng)在教學(xué)中成為常規(guī)活動(dòng)呢?教師要建立師生互動(dòng)交流的渠道,互動(dòng)交流的問題不僅僅限制在語文知識的范圍內(nèi),也要涉及其他學(xué)科領(lǐng)域的知識,而且問題的設(shè)置由易到難、有序推進(jìn),從而能夠有效地解答問題,幫助學(xué)生完成教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)知識的積累。如果師生互動(dòng)的問題難度較大,學(xué)生無法理解,就會(huì)打擊學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心,抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)交流過程中,教師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)符合自己價(jià)值觀的見解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
(三)創(chuàng)造成功體驗(yàn),提升學(xué)習(xí)成就感
如果學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)無成效,就會(huì)產(chǎn)生失落感和挫敗感,可能對學(xué)習(xí)自暴自棄。相反,學(xué)習(xí)成績比較顯著,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在語文智慧課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都有獲得成就感的機(jī)會(huì)。STEM教育理念為語文教學(xué)活動(dòng)提供了與其他學(xué)科融合的思想和意識,使學(xué)生根據(jù)自己的知識視野添加不同領(lǐng)域的知識。在智慧課堂與STEM教育結(jié)合的教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的重要性,了解語文學(xué)習(xí)對未來生活和工作的意義,學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語文的價(jià)值,學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能激發(fā)出來。
(四)公正教學(xué)評價(jià),強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
在語文智慧課堂中,教師以STEM教育理念為指導(dǎo),設(shè)計(jì)一套科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),多因素評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和參與的課堂活動(dòng)形成正確的認(rèn)識,在認(rèn)識中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和改正問題。教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效時(shí),要盡量減少負(fù)面的評價(jià)內(nèi)容,多一些鼓勵(lì)性和表揚(yáng)性的評價(jià)。教師在使用表揚(yáng)性和獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)時(shí),要注意評價(jià)的時(shí)機(jī)、評價(jià)的次數(shù),表揚(yáng)性的評價(jià)要恰到好處。STEM教育理念能提高智慧課堂的效率,改變通過考試進(jìn)行評價(jià)的方式,拓寬教學(xué)評價(jià)的視野,增加教學(xué)評價(jià)的方法,將課堂測評與期末考試相結(jié)合,將閉卷考試和開卷考試相結(jié)合。
四、STEM教育模式下小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
以《荷花》為例,在STEM教育模式的指導(dǎo)下開展小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)教材設(shè)計(jì)目標(biāo)
《荷花》以敘述文的形式書寫,文中用了比喻、擬人、聯(lián)想的手法,從植物的描述再到人的聯(lián)想,以景思情,符合人性的思維發(fā)展脈絡(luò)。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,教師在教學(xué)中要發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過自主讀寫和小組討論方式開展課堂活動(dòng)。教師要不斷拓寬學(xué)生獲取知識的路徑,幫助學(xué)生掌握綜合性的學(xué)習(xí)方法,將語文知識與其他學(xué)科知識結(jié)合起來,利用其他學(xué)科知識不斷豐富語文學(xué)習(xí)素材。
(二)活動(dòng)分工
教學(xué)活動(dòng)可采取游戲方式,隨機(jī)組合,將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組,之后對《荷花》中荷花、小鳥、公園進(jìn)行討論,并且詳細(xì)記錄討論交流的結(jié)果,最后選出代表在講臺上發(fā)言交流,這為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
(三)問題情境創(chuàng)設(shè)
教師可以提問學(xué)生見過的荷花、鳥兒、公園等的樣子,學(xué)生基于以往的生活經(jīng)驗(yàn),可以講述自己見過的荷花、去過的公園等,并講講在生活中遇到哪些像荷花一樣漂亮的花,荷花和其他花兒之間的差異。
(四)跨學(xué)科內(nèi)容融入
本節(jié)課為三年級課本的內(nèi)容,因此,根據(jù)年級教材的難易度,將其他學(xué)科相應(yīng)難度的內(nèi)容增加進(jìn)來,如將自然學(xué)科、地理學(xué)科等的知識融入教學(xué)內(nèi)容中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《荷花》的過程中了解與課文相關(guān)的地理知識、生物知識和數(shù)學(xué)知識,從而加深學(xué)生對課文的認(rèn)識。
(五)活動(dòng)實(shí)施
在教學(xué)情境導(dǎo)入過程中,教師提出問題,學(xué)生可通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)思考問題的答案。對于充滿詩情畫意的散文需要通過多次的朗誦才能體會(huì)到作者寫作的意圖,教師可領(lǐng)讀或者學(xué)生泛讀,讓學(xué)生逐字逐句理解課文,才能學(xué)透課文。
(六)評價(jià)過程
在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果作出全面合理的評價(jià)。教師的評價(jià)以鼓勵(lì)為主,批評、找問題為輔,對綜合素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生給予較高的評價(jià),也要指出他們的缺點(diǎn);對于學(xué)習(xí)較差和反應(yīng)慢的學(xué)生多給予鼓勵(lì)性評價(jià)。
五、結(jié)語
智慧課堂與STEM教育的有機(jī)結(jié)合,對小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐具有深遠(yuǎn)的意義。本文探討了小學(xué)語文智慧課堂與STEM教育相結(jié)合打造有效的課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生就像一張潔白無瑕的紙張,需要用美麗的圖畫去填充,對此教師要采取多種措施幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。