通過高中通用技術(shù)課發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐研究

李曉丹

高中通用技術(shù)課程作為近幾年高中課程中逐步推進的重要目標(biāo)，是高中階段推行素質(zhì)教育的必然要求，也是推進高中生個性化發(fā)展、全面發(fā)展的重要保障。但是，作為促進高中生核心素養(yǎng)培育的實踐課程，在高中推行通用技術(shù)課程也遇到了諸多困難和挑戰(zhàn)，高中通用技術(shù)課程的改革和創(chuàng)設(shè)時間短，導(dǎo)致學(xué)校和教師在運用這種課程模式時，難以形成固定的、成體系的課程模式和課程指引，使高中階段的通用技術(shù)課程不能真正地發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，眾多高中學(xué)校和高中教師要積極實踐探索建立完善的教學(xué)體系，并通過對高中通用技術(shù)課程的發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)生綜合水平的逐步提升。

在新課程改革逐步推行的當(dāng)下，高中教育的目標(biāo)越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及教學(xué)體制和教學(xué)制度的不斷完善，這些目標(biāo)使高中的課程教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變。最近幾年，在高中素質(zhì)教育目標(biāo)的倡導(dǎo)下，高中課程也探索了諸多新的課程和教學(xué)方式，在高中階段開展通用技術(shù)課程就是為了適應(yīng)高中素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)置的課程之一。通用技術(shù)課程作為高中階段創(chuàng)設(shè)的一種新興的課程方式，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的科技創(chuàng)新能力以及現(xiàn)實規(guī)劃能力，逐步促進學(xué)生創(chuàng)新水平和綜合能力的進步。然而，作為高中教育中新興教育的一種重要形式，通用技術(shù)課程還存在一定的問題。主要表現(xiàn)為，教學(xué)過程未形成完善的教學(xué)體系，高中教師難以在課程中把握教學(xué)的重點和難點，與此同時，高中通用技術(shù)課程也沒有形成專業(yè)的課程教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，使教師在教學(xué)過程中不能充分地發(fā)揮通用技術(shù)課程的作用。因此，文章從高中通用課程教學(xué)的現(xiàn)狀、高中通用課程所面臨的問題以及探索和實踐高中通用課程教學(xué)模式的對策三方面對高中通用課程進行了細(xì)致的闡述。

一、現(xiàn)階段高中通用技術(shù)課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在眾多的高中通用技術(shù)課程的推進過程中可以總結(jié)出現(xiàn)階段高中通用技術(shù)課程的現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)如下：第一，對于高中學(xué)校來說，高中學(xué)校并沒有對通用技術(shù)課程有足夠的重視。學(xué)校認(rèn)為通用技術(shù)課程對高中應(yīng)試教育的影響不足以傳統(tǒng)的課程教學(xué)對學(xué)生的重要性，因此，在課程安排上，往往都是將傳統(tǒng)課程放在首位，將大量的課程時間安排在了傳統(tǒng)的重點學(xué)科上，而對于通用技術(shù)課程則會減少課程的設(shè)置，壓縮課程的時間;第二，對于高中教師來說，教師的教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一的、規(guī)范的準(zhǔn)則。高中階段的通用技術(shù)課程教育一般與理科的知識關(guān)聯(lián)較為緊密，這一類型的課程一般與現(xiàn)實生活中的科學(xué)技術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)，教師在教學(xué)過程中，為了推進課程，一般會使用大量技術(shù)性的詞匯和語言，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課程感到枯燥、乏味，然而，又因為，在高中階段開展通用技術(shù)教學(xué)也是一門新興的學(xué)科探索，教師也沒有更好的、更輕松的方式來指導(dǎo)學(xué)生，這就導(dǎo)致教師的課程教學(xué)效果不能得到提升;第三，對于學(xué)生來說，高中生對于通用技術(shù)課程缺乏足夠的興趣。高中生一般都是以高考作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，繁重的課業(yè)，讓學(xué)生疲于應(yīng)對高考之外的課程，從而沒有時間注重對自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在高中階段推行通用技術(shù)課程所面臨的問題

（一）高中生缺乏對通用技術(shù)課程的興趣

教師在教學(xué)過程中以教學(xué)任務(wù)的推進為主要目標(biāo)，不能在教學(xué)時關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前在高中階段推進通用技術(shù)課程所面臨的問題。教師沒有充分認(rèn)識到，與努力相比，興趣才是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，學(xué)生就不會去認(rèn)識和理解所學(xué)的知識，更不會去深入研究通用技術(shù)課程知識。教師沒有通過有效的教學(xué)手段來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不能真正地將學(xué)生帶入高中通用技術(shù)課堂。

（二）缺乏專業(yè)的通用技術(shù)課程教師，課堂教學(xué)效果不佳

高中階段的通用技術(shù)課程作為一門新興的學(xué)科，在高中原本的教師隊伍中，缺乏相關(guān)專業(yè)的教師，通用技術(shù)課程教師的專業(yè)素養(yǎng)不足是當(dāng)前有效推進通用技術(shù)課程的重大阻礙。現(xiàn)階段的高中通用技術(shù)課程教師的專業(yè)不對口，教師在教學(xué)過程中缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)和可以借鑒的對象，學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平都存在一定程度的不足，導(dǎo)致教師無法在通用技術(shù)課程的講解過程中，及時地發(fā)現(xiàn)問題和不足，難以持續(xù)、有目標(biāo)地提升教學(xué)水平，教學(xué)效率低，教學(xué)效果不佳。

（三）通用技術(shù)課程抽象性強，學(xué)生難以理解和實際操作

通用技術(shù)課程作為高中階段的一門新興課程，與其他的傳統(tǒng)課程存在很大的差異。通用技術(shù)課程內(nèi)容抽象，難以理解，同時，課程學(xué)習(xí)的實踐性相比其他課程也很強。然而，在眾多的高中通用技術(shù)教師的授課過程中，卻沒有注意到通用技術(shù)課程內(nèi)容抽象、實踐性強的特點，依然是按照傳統(tǒng)的授課方法，強調(diào)學(xué)生對于概念的理解和記憶，忽略學(xué)科本身的特點，沒有根據(jù)實際的課程特點來組織教學(xué)活動，導(dǎo)致高中通用技術(shù)課程忽略了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新水平的培養(yǎng)。

三、探索通過高中通用技術(shù)課程提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）教師要重視教學(xué)設(shè)計，選擇合理的教學(xué)方法

高中通用技術(shù)課程作為近些年興起的一門專業(yè)課程，其內(nèi)容都是來自現(xiàn)實生活的基本原理，與高中生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重將生活中的相關(guān)元素引入教學(xué)，重視課前的教學(xué)設(shè)計，通過選擇學(xué)生感興趣的、能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的案例來輔助教學(xué)進程的發(fā)展。例如，在講解《技術(shù)與設(shè)計》中的自行車發(fā)明以及設(shè)計的課程時，教師可以利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生觀察自行車的基礎(chǔ)設(shè)計和運行原理，并通過視頻講解等方式讓學(xué)生了解自行車的產(chǎn)生和發(fā)展過程，可以給學(xué)生展示不同時期的自行車的外觀、騎行方式，通過觀察和了解讓學(xué)生總結(jié)自行車的運行原理，不管歷經(jīng)多長時間，自行車的外觀如何變化，自行車的運行原理都基本保持不變。同時也可以引申一下，讓學(xué)生通過對自行車的觀察和了解，來設(shè)想摩托車以及電動自行車的發(fā)明和運行原理，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造實操機會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

通用技術(shù)課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重對學(xué)生動手能力以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，教師要有意地為學(xué)生提供實操的機會，讓學(xué)生在親歷的過程中，掌握所學(xué)的課程技術(shù)，進而可以自己獨立地運用所學(xué)技術(shù)，更進一步實現(xiàn)發(fā)明新技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。并且，教師在課前設(shè)置實踐課程時，要注重結(jié)合課程內(nèi)容，并與學(xué)生的實際課程接受能力相結(jié)合，適應(yīng)課程推進過程中的課程制作成本、課程設(shè)備配置等相關(guān)的硬件設(shè)施，保證學(xué)生可以在游戲過程中，真正體會到通用技術(shù)課程的內(nèi)涵，保證學(xué)生在實踐過程中有所收獲。例如，在通用技術(shù)課程中，教師可以給學(xué)生設(shè)置親身體驗的環(huán)節(jié)，并在學(xué)生體驗過程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動觀察、動手實踐，在親歷的過程中感受課程所學(xué)習(xí)的技術(shù)，提高學(xué)生對知識的感悟力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（三）提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高高中通用技術(shù)課程的教學(xué)水平

現(xiàn)階段的高中教師教學(xué)往往以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主要方式，以高考應(yīng)試教育為主要目標(biāo)，因此教師都重視對傳統(tǒng)知識理論的講解，在通用技術(shù)教學(xué)方面還存在諸多不足。因此，高中階段的通用技術(shù)課程教師應(yīng)從自身出發(fā)，努力通過不斷的研究和實踐來提升自身通用課程的教學(xué)水平，提升通用課程的教學(xué)素養(yǎng)。首先，教師要在課前階段深入研究課程的課本知識，研究要具體，不應(yīng)局限于課前的準(zhǔn)備，應(yīng)將所要講授的知識了然于心，要對教材所講授的知識進行全面、細(xì)致的了解和掌握，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，梳理總結(jié)出課程中的重點以及教學(xué)時認(rèn)為對學(xué)生的難點，并在此基礎(chǔ)上對重點內(nèi)容進行匯總，做好標(biāo)記。教師要在課程講授時重點關(guān)注，認(rèn)為對學(xué)生難以理解的知識點，要想辦法簡化相關(guān)原理，化繁為簡，分模塊逐步讓學(xué)生加深理解。與此同時，為了更進一步提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)在研究本地區(qū)高中通用技術(shù)課本的同時，對其他地區(qū)的課程課本也進行了解和掌握，以便對高中通用技術(shù)課程形成相關(guān)的補充和完善，也有利于在課程講授的過程中，拓寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生學(xué)術(shù)水平的提升。其次，教師可以創(chuàng)新課程推進方式，促進課程輕松、活躍、有吸引力。例如，教師在課程講授時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律來組織開展教學(xué)，可以不必依照課程的前后順序進行安排。教師可以先給學(xué)生介紹“教具”的相關(guān)知識，也可以讓學(xué)生自主觀察教具，形成總結(jié)，然后再介紹教具所涉及的相關(guān)知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。另外，教師也可以給學(xué)生示范相關(guān)教育的運行原理，給學(xué)生進行展示，讓學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)原理有初步的認(rèn)識，帶動相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

高中通用技術(shù)課程作為適應(yīng)高中素質(zhì)教育發(fā)展的一門新興學(xué)科，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及動手實踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義。然而，作為一種剛興起的教學(xué)學(xué)科，高中通用技術(shù)課程也存在諸多的不足和弊端，主要表現(xiàn)為：高中生缺乏對通用技術(shù)課程的興趣、缺乏專業(yè)的通用技術(shù)課程教師;教學(xué)效果不佳以及通用技術(shù)課程抽象性強;學(xué)生難以理解和實際操作。針對上述三項普遍存在的問題，文章從教師要重視教學(xué)設(shè)計、選擇合理的教學(xué)方法、給學(xué)生創(chuàng)造實操機會;培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及提升教師的教學(xué)素養(yǎng);提高高中通用技術(shù)課程的教學(xué)水平三方面對高中通用技術(shù)課程的推進給出了相關(guān)建議。

參考文獻(xiàn)：

鄧奕星.通過高中通用技術(shù)課發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐研究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2021（2）：26.