高考評價(jià)體系下的高中生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

朱德云

高考是高中生要面臨的最嚴(yán)峻的考驗(yàn)，會(huì)影響學(xué)生的未來發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，教師要根據(jù)高考評價(jià)體系調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，貼近高考考試內(nèi)容。高中生物學(xué)是非常重要的學(xué)科，也是考生的高考必考科目。古語有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！崩蠋熞私飧呖贾攸c(diǎn)考查內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上調(diào)整生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以適應(yīng)高考考查形式，實(shí)現(xiàn)對高考要求內(nèi)容的突破。

一、中國高考評價(jià)體系簡析

《中國高考評價(jià)體系》與《中國高考評價(jià)體系說明》是教育部考試中心發(fā)布的高考體系說明，具有明確的教學(xué)指導(dǎo)性。老師通過研究其中的高考考查內(nèi)容，可以明白為什么要進(jìn)行高考、高考都考查哪些內(nèi)容，這對于老師在教學(xué)中培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人提出了解答，可以讓老師找到教學(xué)方向，更好地進(jìn)行日常教學(xué)。老師只有明白教學(xué)的意義，才能對學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)[1]。高考評價(jià)體系由“一核四層四翼”構(gòu)成，提出要對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀指引，明確素養(yǎng)導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為主，將知識作為教學(xué)基礎(chǔ)，這種全新的高考評價(jià)體系能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性。老師可以從這幾方面進(jìn)行內(nèi)容分析，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。

二、高中生物學(xué)高考的內(nèi)容

高中生物學(xué)高考的主要內(nèi)容有關(guān)鍵能力考查、學(xué)科素養(yǎng)考查、核心價(jià)值觀考查、必備知識考查四個(gè)方面，具體內(nèi)容如下。

（一）關(guān)鍵能力考查內(nèi)容

高中生物學(xué)主要考查學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、問題探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這些統(tǒng)稱為關(guān)鍵能力，是能力考查的主要內(nèi)容。其他內(nèi)容還有理解能力、記憶能力、觀察能力、推理能力、表達(dá)能力等，考查內(nèi)容較為全面，幾乎涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所要用到的所有能力[2]。

（二）學(xué)科素養(yǎng)考查內(nèi)容

高中生物學(xué)素養(yǎng)主要是人們在解決與生物相關(guān)的問題時(shí)，所表現(xiàn)出來的知識水平，不局限于生物學(xué)學(xué)習(xí)過程，在日常生活中如果遇到生物學(xué)相關(guān)問題，在進(jìn)行問題解決時(shí)的能力水平以及價(jià)值取向、情感態(tài)度等方面也屬于學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)不是單純的一種素養(yǎng)，而是結(jié)合知識、能力、情感態(tài)度的綜合表現(xiàn)，可以反映出個(gè)人知識和能力水平，通過對知識的延伸，潛力得到提高。通常情況下，判定人們在對問題進(jìn)行解決的過程中，所運(yùn)用的方法適宜，解決效果好，則被判定素養(yǎng)高。由此延伸到高考，在考試中，如果通過試題的知識、能力、價(jià)值觀對學(xué)生進(jìn)行考查，那么則認(rèn)為是對學(xué)生素養(yǎng)的考查。

（三）核心價(jià)值考查內(nèi)容

核心價(jià)值的考查，主要是為了讓考生理解地球上人與自然的和諧關(guān)系，明白人與人、人與生物之間的緊密聯(lián)系。人們對自然環(huán)境和生物進(jìn)行保護(hù)，其實(shí)就是保護(hù)自己，實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展，與大自然和諧相處[3]。學(xué)生要明白自然界中的生物是在不斷進(jìn)化的，并不是不變的，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看世界，對核心價(jià)值觀進(jìn)行滲透。

（四）必備知識考查內(nèi)容

必備知識是高中生物學(xué)高考的主要內(nèi)容，考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，考查范圍和要求以當(dāng)年頒布的《考試說明》為主。例如，2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱說明了生物學(xué)考查內(nèi)容為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、生物技術(shù)實(shí)踐與現(xiàn)代生物科技五大方面。學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用，生物知識與人們生活息息相關(guān)，必備知識是學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物過程中必須要掌握的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生打開生物學(xué)的知識大門，了解生物學(xué)知識的豐富多樣性。

三、高考評價(jià)體系下的高中生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

（一）重視學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識系統(tǒng)構(gòu)建

系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，也是綜合化學(xué)習(xí)，與“四層”與“四翼”中提到的關(guān)鍵能力相匹配。在生物學(xué)概念方面考查過程中，學(xué)生需要將不同章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容調(diào)動(dòng)起來，聯(lián)系在一起，對考查題目進(jìn)行解答。高考考題和學(xué)生常規(guī)做的考題有很大不同，主要區(qū)別為：高考考題對知識點(diǎn)的考查更為全面，內(nèi)容偏向綜合化，習(xí)慣將兩個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系在一起進(jìn)行考查[4]。這種以點(diǎn)帶面的全覆蓋考查方式，對學(xué)生綜合能力有較高要求。因此，在日常教學(xué)過程中，老師要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，讓新知識聯(lián)系舊知識，新舊知識進(jìn)行緊密聯(lián)系，注重知識聯(lián)結(jié)展現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行“基因?qū)π誀畹目刂啤苯虒W(xué)過程中，老師需要讓學(xué)生確定“中心法則”是“基因表達(dá)”的核心內(nèi)容，此外還需要讓學(xué)生了解到其在遺傳過程中DNA、RNA、蛋白質(zhì)、ATP之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白生命是物質(zhì)和能量的結(jié)合體，讓學(xué)生可以快速地對知識體系進(jìn)行構(gòu)建。

（二）多元化評價(jià)，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師教學(xué)結(jié)束后，會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。這種評價(jià)方式只注重學(xué)生知識點(diǎn)的積累，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在高考評價(jià)體系下，老師要運(yùn)用多元化的評價(jià)方式，課堂評價(jià)不應(yīng)該只是老師的事情，需要全員參加[5]。高中生物學(xué)教材內(nèi)容豐富多彩，包含很多有趣的知識點(diǎn)，老師要充分利用課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成多方評價(jià)?；谛抡n標(biāo)改革的相關(guān)要求，高中生物學(xué)教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為主。老師可以讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行師生互評、學(xué)生自我點(diǎn)評、生生互評等多元化評價(jià)機(jī)制。這種評價(jià)方式可以讓學(xué)生之間、學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流，逐漸形成開放、活躍、民主的評價(jià)氛圍，還能讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)進(jìn)行生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識，提高自我管理能力。

例如，老師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作生物模型、思維導(dǎo)圖等，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)成果，由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，老師要改變教學(xué)方法，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的教學(xué)體系，充分了解高考評價(jià)體系下，高中生物學(xué)考查的重點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識。

（三）社會(huì)生活情境強(qiáng)化學(xué)生的核心價(jià)值觀

教育的根本目的是立德樹人，老師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)正確核心價(jià)值觀。新教材中“與社會(huì)的聯(lián)系”欄目以及“科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目中有很多的社會(huì)生活情境，老師要充分利用生活情境，讓學(xué)生在情境中理解社會(huì)責(zé)任感的重要性，進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)[6]。

社會(huì)生活情境能夠讓學(xué)生對生活中與生物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探討，例如，控糖與人體健康、血液透析膜和囊性纖維化的病因等，這些問題都與人們生活息息相關(guān)，學(xué)生通過對這些問題的探討，可以形成科學(xué)思維，在實(shí)踐中培養(yǎng)正確的生命觀，讓學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、崇尚科學(xué)，例如在現(xiàn)實(shí)生活中，酶是很特別的存在，既能夠?yàn)槿藗兊纳钤鎏砩?，還能夠用于干細(xì)胞的培養(yǎng)。高中生結(jié)束高中學(xué)習(xí)后，有些會(huì)步入社會(huì)，有些會(huì)進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科技，有助于讓學(xué)生了解社會(huì)需求，為今后職業(yè)規(guī)劃提供一定參考。例如，我國研究克隆猴，并且成功誕生;目前，已經(jīng)開始進(jìn)行人工合成牛胰島素的研究等。強(qiáng)化學(xué)生核心價(jià)值觀，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，立足學(xué)科，能夠全面育人。

（四）重視方法改革，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在“四層”中，提及核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，需要老師首先確定學(xué)科素養(yǎng)的組成，以此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。高中生物學(xué)素養(yǎng)主要分為生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任[7]。老師要將學(xué)科素養(yǎng)落到實(shí)處，可以選擇社會(huì)上較為關(guān)注的熱點(diǎn)問題，對學(xué)生進(jìn)行開放性提問，培養(yǎng)學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力，通過對社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，提高學(xué)生生命觀念和社會(huì)責(zé)任感。在這個(gè)過程中，老師要讓學(xué)生大膽提問，提出質(zhì)疑，用批判性的思維看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

綜上所述，在高中生物學(xué)高考評價(jià)體系的引導(dǎo)下，老師需要不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，體現(xiàn)實(shí)事求是的精神，以立德樹人為目的，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。為了讓學(xué)生提前適應(yīng)高考，老師要鉆研相關(guān)考試大綱，在教學(xué)過程中，對新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力。除此之外，老師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，從生命價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感方向?qū)W(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，讓學(xué)生快速構(gòu)建完整知識體系，提高自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[7]龍文精.核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)初探[J].新課程，2021（49）：182.