班主任基地對(duì)班主任教育觀念的影響

寇賢德

人之改變最難的莫過(guò)于思想的轉(zhuǎn)變。教師的教育觀念影響教師的教學(xué)行為，班主任的教育觀念也同樣影響班主任的班級(jí)管理模式和方法。景泰縣小學(xué)班主任基地成立的目的就是服務(wù)景泰縣的教育，服務(wù)我們的學(xué)生，服務(wù)我們這些基地成員。為了基地的不斷發(fā)展和壯大，使基地的教研活動(dòng)取得好的效果和影響，我們致力于逐步轉(zhuǎn)變基地成員的教育觀念，具體有以下優(yōu)點(diǎn)。

第一，近年來(lái)我校大力開(kāi)展班主任基地建設(shè)，首先對(duì)班主任思想觀念的改變有了極大的調(diào)動(dòng)。通過(guò)班主任基地檢測(cè)，讓每一個(gè)班主任在這個(gè)基地中了解到自己作為班主任，不光是教書(shū)育人，更重要的是自身特長(zhǎng)的發(fā)揮與鍛煉。通常，班主任的觀念都是上課、下課、管理學(xué)生、修改作業(yè)等，通過(guò)班主任基地建設(shè)，班主任的思想觀念有了極大的飛躍。比如，班主任和家長(zhǎng)之間的溝通，在傳統(tǒng)觀念中，很多班主任認(rèn)為班主任的角色就是針對(duì)學(xué)生，不針對(duì)家長(zhǎng)（參考《職業(yè)學(xué)校班主任管理工作》，周小琴，2015），通過(guò)班主任基地建設(shè)，拆除班主任和家長(zhǎng)之間的這堵墻，班主任從很多優(yōu)秀家長(zhǎng)身上學(xué)到了很多的育兒理念;班主任打破了課堂和書(shū)本之間的界限，從課堂之外了解到學(xué)生在家的狀態(tài)，通過(guò)家長(zhǎng)這個(gè)橋梁，準(zhǔn)確地反饋到班主任這里，使我們能夠了解學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況。教師的教育觀念轉(zhuǎn)變之后，通過(guò)了解孩子在家庭成長(zhǎng)中的地位、家庭背景，從而了解他們的喜怒哀樂(lè)。這樣能夠準(zhǔn)確定位到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)因素，便于班主任更好地為學(xué)生制訂教育計(jì)劃，精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，把學(xué)生不光當(dāng)學(xué)生，更重要的，當(dāng)自己的孩子對(duì)待。

第二，班主任基地建設(shè)對(duì)節(jié)約班主任的課余時(shí)間有很大的幫助。以前班主任除了上課輔導(dǎo)作業(yè)之外，還有大量的工作要去做，而班主任基地的建設(shè)使班主任能夠更多地從這個(gè)基地中學(xué)會(huì)利用家長(zhǎng)資源來(lái)輔助學(xué)生成長(zhǎng)。

我們學(xué)校這些年的班主任基地建設(shè)取得了很大的成績(jī)。班主任也親臨一線去學(xué)習(xí)和接觸很多管理教育，比如，讓一些家長(zhǎng)走進(jìn)我們的學(xué)校，走進(jìn)課堂，分享優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的管理辦法，通過(guò)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂來(lái)講解安全常識(shí)，家校共同提高認(rèn)識(shí)，并組織豐富多彩的家長(zhǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生減輕心理壓力，融入班級(jí)中。（我們班就有一個(gè)孩子，性格孤僻，加上身體有一定的缺陷。我們改變觀念之后，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，使孩子的戒心和膽怯心理放松，能夠和同學(xué)融入一起。家長(zhǎng)也能夠親臨課堂，關(guān)注班主任課堂教學(xué)，從而同步跟進(jìn)和輔導(dǎo)學(xué)生的一些功課，使家長(zhǎng)的這種觀念有了很大的改變。）

第三，通過(guò)班主任基地建設(shè)，我們的思路從課堂走向了課外，把課堂知識(shí)化作了課外動(dòng)力，帶著孩子們參加各類課外實(shí)踐活動(dòng)和研究活動(dòng)。指導(dǎo)班主任基地建設(shè)的一套學(xué)習(xí)課中，有教育專家告訴我們“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的真實(shí)意義，使班主任突然有了茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，從書(shū)本知識(shí)，到帶著孩子們走出課堂，走入大自然，走入我們身處的這個(gè)城市，讓孩子們從小對(duì)家鄉(xiāng)有了更多的了解。景泰屬于紅色文化、黃河文化、絲路文化交匯的地方，我們通過(guò)班主任基地課堂，讓學(xué)生逐步了解紅色文化在這塊土地上的歷史意義和戰(zhàn)爭(zhēng)意義，讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)自己的家鄉(xiāng)，了解更多的紅色文化，從而使他們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)有了更多的認(rèn)知。

第四，通過(guò)班主任基地一系列的活動(dòng)，班主任收獲很大，我們從傳統(tǒng)的課堂教育走進(jìn)了廣闊的社會(huì)實(shí)踐教育，使我們將課堂上的課本知識(shí)廣泛地運(yùn)用到孩子們的日常教育和管理中，明顯感覺(jué)到孩子們的收獲、認(rèn)識(shí)及改變。我校大多數(shù)學(xué)生來(lái)自周邊農(nóng)村，他們身上本身帶有農(nóng)村那種不受約束、喜歡戶外的特性，我們通過(guò)班主任基地建設(shè)觀念的改變，讓他們能夠保持他們?cè)瓉?lái)的這種活潑性，并與課堂的管控相結(jié)合，從而使這類學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和消化有了很大的改觀。

第五，通過(guò)班主任基地建設(shè)，我個(gè)人的觀念也有了很大的改變，以前我總覺(jué)得從每天的課本到完成40分鐘的課堂教育就可以了，但是隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和信息量的不斷擴(kuò)大，目前的學(xué)生對(duì)新生事物的認(rèn)知和一些觀念發(fā)生了很大的改變（《班主任偷懶法》，網(wǎng)頁(yè)），這就需要我們班主任不光去進(jìn)行傳統(tǒng)的正常的課業(yè)輔導(dǎo)，更重要的是能夠改變自己的思想，與他們同步進(jìn)行。如果教育觀念沒(méi)有同步發(fā)展，那么我們所教的知識(shí)跟學(xué)生也是有代溝的，將不能有效地化解他們的困惑，所以我認(rèn)為班主任基地建設(shè)對(duì)班主任的教育觀念有了很大改變，它不光表現(xiàn)在我們?nèi)粘９ぷ鞯娜蝿?wù)量上，更主要的是能夠讓我們從班主任基地建設(shè)中更多地獲取自身所需要的東西，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生日益變化的這種需要。班主任基地建設(shè)對(duì)所有的班主任都適合，更何況一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)班主任這個(gè)中堅(jiān)力量。班主任基地建設(shè)，對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)非常重要，作為班主任，我們面對(duì)的學(xué)生的年齡段、教育程度、家庭背景都不同。記得在兩年前，我們班主任基地建設(shè)在運(yùn)行之后，我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)，幾天的研學(xué)旅行對(duì)于我來(lái)說(shuō)，確實(shí)眼界大開(kāi)，受益匪淺。在一個(gè)實(shí)踐基地，我們也感受到了我們的學(xué)生年代沒(méi)有過(guò)的知識(shí)量和拓展性，從而對(duì)教育產(chǎn)生了更多的興趣。只要一個(gè)班主任對(duì)教育觀念有認(rèn)知，有責(zé)任心，有創(chuàng)新精神，那么我認(rèn)為他帶給孩子們的一定是突破傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的課堂，是豐富多彩的。那次研學(xué)的成功，我認(rèn)為是我們班主任基地建設(shè)觀念的改變，它使我們班主任有了一個(gè)更新、更高的層次去突破我們自身存在的障礙，以至于“逼迫”我們不斷地更新觀念，創(chuàng)造更新的思想價(jià)值和境界。這些年隨著我和自己孩子的成長(zhǎng)，突破了我作為一個(gè)班主任很多年沒(méi)有的認(rèn)知和活動(dòng)，帶著孩子去參加了很多研學(xué)團(tuán)隊(duì)和家委會(huì)的活動(dòng)，從家長(zhǎng)角度和班主任角度使我受益匪淺，從而把所學(xué)、所見(jiàn)、所經(jīng)歷的一切運(yùn)用到班主任的管理和教育中，使我們的班級(jí)活動(dòng)有了很大的改變。每次在上課半小時(shí)之后，我總會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些拓展性的思考和提問(wèn)，找出他們困惑的東西、需要解決的問(wèn)題，用筆記錄下來(lái)，在日常生活中不斷地拓展思考和學(xué)習(xí)，以便于我?guī)е碌闹R(shí)為他們答疑解惑。

第六，班主任基地的建設(shè)讓我們這些班主任有機(jī)會(huì)走到外地去參加一些班主任領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)，聽(tīng)同行們和更有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師們給我們講解他們對(duì)班主任觀念的改變。記得去年在西安參加的班主任培訓(xùn)當(dāng)中，我們不光聆聽(tīng)到全新的班主任管理理念，更重要的是讓我們敢于打破傳統(tǒng)觀念，用全新的方式來(lái)應(yīng)對(duì)城鄉(xiāng)孩子的改變。以前在班主任觀念更新上確實(shí)存在很多的困惑，如城市之間的觀念影響、學(xué)校的管理理念的問(wèn)題，還有家庭教育背景的問(wèn)題。有班主任有想法，不敢用，怕?lián)鷵?dān)子，但是通過(guò)我校組織的班主任基地建設(shè)之后，有了一整套規(guī)范的、科學(xué)的、可行性的操作和運(yùn)行方法，使我們班主任更加有目標(biāo)、有任務(wù)、有方法、有對(duì)策地去完成一系列的學(xué)生課堂教學(xué)和課外組織活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，大多數(shù)同行覺(jué)得我們班主任也可從繁雜的工作中解脫出來(lái)，不光可以輕松地上課，同時(shí)也有很多的家長(zhǎng)朋友在后面積極參與和支持，我們組織各類有趣的活動(dòng)，不但拉近了家庭和孩子之間的關(guān)系，也拉近了家長(zhǎng)和班主任之間的關(guān)系。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們把班主任和家庭中間的這道墻推倒的時(shí)候，不但沒(méi)有阻力，相反，迎來(lái)的是全新的觀念和解放。（參考《電子白板為班主任工作插上了翅膀》，小小文檔網(wǎng)）以前很多同事有很多的顧慮，認(rèn)為班主任跟家長(zhǎng)走得太近會(huì)引來(lái)很多負(fù)面影響，但是通過(guò)班主任基地觀念的創(chuàng)新和改變，走出課堂，走出學(xué)校，更深地了解家長(zhǎng)朋友的所思所想和我們觀念進(jìn)行融合，為我們改變教學(xué)計(jì)劃，管理學(xué)生提供了一套完整的方法，所以我們現(xiàn)在認(rèn)為班主任工作中沒(méi)有以前那么多困惑了。

第七，班主任基地的建設(shè)，對(duì)及時(shí)了解教育類的政策法規(guī)，及時(shí)了解社會(huì)發(fā)布的各類信息，及時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)應(yīng)急風(fēng)險(xiǎn)，有了一整套完整的東西。班主任基地建設(shè)觀念的轉(zhuǎn)變，更使我們和家長(zhǎng)朋友有了良好的溝通橋梁和溝通的渠道。班主任基地建設(shè)使我們班主任在教學(xué)工作中有了更好的觀點(diǎn)、更新的觀念，從而使我們都帶著問(wèn)題去教學(xué)，帶著思考去教學(xué)，帶著創(chuàng)新去教學(xué)。

目前班主任基地建設(shè)存在的問(wèn)題確實(shí)不少，比如，班主任基地建設(shè)觀念改變之后，缺少系統(tǒng)性，班主任都是邊做邊想，沒(méi)有時(shí)間去把它格式化，所以，我認(rèn)為班主任基地建設(shè)應(yīng)加大指導(dǎo)力度，使我們班主任有章可循、有法可依，同時(shí)可以整理出適合不同年級(jí)、不同班級(jí)的班主任管理模式和方法，從而形成一套長(zhǎng)效的機(jī)制。班主任基地建設(shè)中，我認(rèn)為可以以年級(jí)組建設(shè)為重點(diǎn)，這樣不同年級(jí)之間，因?yàn)槟挲g段不同，構(gòu)建班主任基地建設(shè)就會(huì)存在一定的關(guān)鍵分期，因此，建立以年級(jí)為單位的分層的班主任基地模式，還有必要在不同年級(jí)采用不同的教育模式，這樣有參照，也有幫助，并且對(duì)經(jīng)驗(yàn)分享和觀點(diǎn)印證有一定的作用。同時(shí)，在觀念建設(shè)之后，應(yīng)該建立家長(zhǎng)輔助團(tuán)隊(duì)來(lái)印證我們一系列的班主任工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有多大的幫助，班主任還要在日常工作中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地去學(xué)習(xí)，要敢于去挑戰(zhàn)，把全部心血用在孩子的成長(zhǎng)和學(xué)校的建設(shè)中，這樣對(duì)自己工作是一個(gè)積累，對(duì)孩子也是一個(gè)幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)校的建設(shè)也是一個(gè)很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

周小琴.職業(yè)學(xué)校班主任管理工作[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（1）：39-43.

注：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“班主任基地促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)作用的研究—以景泰縣小學(xué)班主任基地為例”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1052）的研究成果。