情趣教學(xué)模式在語文快樂教學(xué)中的應(yīng)用

賈佩佩

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，教師要充分了解學(xué)生的心理特征，并根據(jù)學(xué)生的心理特征運(yùn)用新的教學(xué)方法來營造良好的教學(xué)氛圍。情趣教學(xué)模式就是一種新型教學(xué)模式，它包含了興趣、情感等要素，旨在提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，從而提高自己學(xué)習(xí)語文的能力。教師在語文教學(xué)中引入情趣教學(xué)模式，可以讓課堂變得有趣，其不僅在娛樂中蘊(yùn)含教育元素，還讓學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識。本文提出了多種策略，包括創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、充分使用教材、開展趣味游戲活動、進(jìn)行課外實(shí)踐等。利用這些策略，可以實(shí)現(xiàn)將情趣教學(xué)模式合理地運(yùn)用到語文教學(xué)中，達(dá)到快樂教學(xué)的目的，幫助學(xué)生發(fā)散思維，在有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的理解體會

在新課改的不斷推進(jìn)下，創(chuàng)設(shè)情境這一方法越來越普遍運(yùn)用于教學(xué)中。這個(gè)教學(xué)方法主要是通過把學(xué)生放到所要學(xué)習(xí)的文章情境中，讓學(xué)生體會文章主人公的一顰一笑、一悲一喜等，讓學(xué)生化身為主人公，體會他們的思想情感。也可以運(yùn)用話劇表演的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地融入其中。例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這一課文時(shí)，文中有句話：“我用刀子在一根大木桿上刻了一些字，并把它做成一個(gè)大十字架，豎在我第一次登岸的地方?！毖堇[這個(gè)片段時(shí)首先要找好道具，并且劃分海和岸邊。一個(gè)學(xué)生演魯濱遜，模仿他刻字的動作和神情，想想他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情，是無聊的，還是生氣的或者是其他的心情;思考他為什么要做成一個(gè)大十字架的樣子，有什么寓意。學(xué)生演繹可以更好地體會魯濱遜當(dāng)時(shí)的心情，這對分析文章的主旨起到了重要作用。演繹和情境創(chuàng)設(shè)的方法讓學(xué)生更加輕松地理解了文章的深層含義。

二、充分使用教材，讓學(xué)生投入情感

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教材的使用，好的老師會充分利用教材，讓教材發(fā)揮其應(yīng)有的作用。那么，如何將教材的作用最大化發(fā)揮便成為教育工作者一直思考的問題。我認(rèn)為最有效的方法便是我們最常見和普遍使用的朗讀法。朗讀是注入我們的情感在其中的。朗誦文章或者古詩時(shí)，我們應(yīng)該用怎樣的情感是需要思考的。例如，在教學(xué)《石灰吟》這首詩時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聽一遍朗讀者是怎么朗讀的，他們的情感是怎樣的。然后讓學(xué)生盡情地朗讀、反復(fù)地誦讀，讓他們在一遍遍的誦讀中體會作者寫這首詩的心情，理解文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在班級舉辦朗誦大賽，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備配樂。最后，大家投票選舉最好的朗讀者。獲得第一名的學(xué)生可以領(lǐng)到一個(gè)小禮物。在班級中多舉辦這種朗讀比賽，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生投入情感。

三、開展趣味游戲活動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動有趣的過程，教師要根據(jù)學(xué)生愛動、好玩的心理，在課堂中適當(dāng)引入游戲活動，這種方式可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在有趣的游戲氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)或選取游戲時(shí)，要注重與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相匹配，將游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓課堂教學(xué)不再枯燥，使教師與學(xué)生一起快樂地汲取知識。例如，在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，可以引入擲硬幣的游戲，讓學(xué)生改寫課文的結(jié)局，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教師可以將前后桌的四位學(xué)生設(shè)為一個(gè)小組，由每個(gè)小組派出一位代表到講臺前擲硬幣。擲出正面的硬幣，表示這一小組的學(xué)生按照原文中的結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫，即不改變父親將彩票還給同事的結(jié)局，繼續(xù)展開想象，小組學(xué)生之間再次續(xù)寫自己想到的結(jié)局;而擲到反面的學(xué)生，則應(yīng)改變文中的結(jié)局，即父親沒有將彩票還給同事，而是選擇自己留下，對原文的結(jié)局進(jìn)行改寫。在語文教學(xué)中引入改寫結(jié)局的小游戲，可以讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，切身感受文中人物的心理變化，更加了解人物的性格特征。同時(shí)，這篇文章主要贊揚(yáng)了“誠信”的品質(zhì)。通過這個(gè)小游戲，學(xué)生也能更進(jìn)一步地理解并學(xué)習(xí)這一品質(zhì)。

四、進(jìn)行課外實(shí)踐，強(qiáng)化語文教學(xué)

語文教學(xué)只在課堂上進(jìn)行書本知識的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)將課堂教學(xué)延伸至課外，讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)生活中感受語文的魅力。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外實(shí)踐，可以讓學(xué)生的視野變得開闊;對課堂上的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膱D書館和博物館進(jìn)行參觀，收集相關(guān)資料，了解地球環(huán)境被破壞的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場、公園等公共場所撿垃圾，將撿到的垃圾進(jìn)行分類回收。讓學(xué)生感受地球環(huán)保的緊迫性，并讓他們了解到愛護(hù)地球可以從身邊的點(diǎn)滴小事做起。比如，當(dāng)看到上學(xué)途中有垃圾時(shí)，可以隨手撿起來扔進(jìn)垃圾箱，為地球環(huán)保貢獻(xiàn)自己的一分力量。這樣的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生通過自己的實(shí)際行動更深一步地理解課文的意義，明白作者表達(dá)的觀點(diǎn)，并通過現(xiàn)實(shí)中的動手勞動，踐行課文傳遞的美好理念。