一粒種子引發(fā)一場(chǎng)教學(xué)變革

校本課程的開設(shè)是對(duì)國(guó)家級(jí)課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，在當(dāng)前三級(jí)課程開設(shè)的過(guò)程中，校本課程是獨(dú)具地方特色的，且能夠根據(jù)本校學(xué)生發(fā)展的需要而制訂的有針對(duì)性的解決內(nèi)容，在開展校本課程的過(guò)程中，作為教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生發(fā)展的需要，粘貼畫的教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且讓學(xué)生的審美意識(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程中得到全面發(fā)展。

借助種子這一貼近生活的事物，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受校園濃濃的文化氛圍，而且我們每個(gè)人的生活都離不開種子，所以在學(xué)校開展種子粘貼畫的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生感受到蘊(yùn)藏在種子中的活力，不僅要感受課堂的藝術(shù)氛圍，更使學(xué)生能夠在開展粘貼畫學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受來(lái)自農(nóng)村廣闊天地的獨(dú)有資源特征。

一、收集身邊的資源

種子粘貼畫的開展實(shí)際上是以學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)條件為基礎(chǔ)的，農(nóng)村的廣闊天地可以讓學(xué)生收集更多的資源，在開展種子粘貼畫的過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生收集一些散落在田野間的種子，將這些種子通過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)來(lái)展現(xiàn)出一幅美麗的圖片。在收集種子的過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受到糧食的來(lái)之不易，這不僅提高了學(xué)生的審美能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成了節(jié)約糧食的好習(xí)慣，做到德與才的雙重提高。

例如，秋天到了，我們可以讓學(xué)生來(lái)到田間地頭，去收集農(nóng)民伯伯散落在田地間的玉米種子，將這些玉米種子拿到課堂以后，根據(jù)其形狀的變化粘貼在自己的美術(shù)畫本上，展現(xiàn)一幅幅精美的圖片，黃色的種子可以圍成一個(gè)太陽(yáng)形狀，在種子的邊緣鑲嵌一圈紅色的豆子，一幅圖躍然紙上。等到春天來(lái)臨之時(shí)，可以將這些種子播種在田野間，或者在冬日漫雪紛飛的時(shí)候給那些無(wú)處覓食的小鳥送上一頓豐盛的大餐。

二、將校園文化融入課堂教學(xué)

校本課程足以彰顯校園文化，在我校開展校本粘貼畫的過(guò)程中，我們一直強(qiáng)調(diào)要彰顯學(xué)校的文化內(nèi)涵，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)播種一份希望。所以教師可以給學(xué)生營(yíng)造更多的自主活動(dòng)空間，讓他們通過(guò)個(gè)人的時(shí)間去構(gòu)思、去創(chuàng)造、去發(fā)展個(gè)人的想象力，最終收獲一幅美麗的藝術(shù)作品。

例如，冬天是寒冷而漫長(zhǎng)的，那么我們應(yīng)該如何用一幅粘貼畫來(lái)描繪這白雪皚皚的冬季，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，此時(shí)教師可以給學(xué)生展示出一幅自己的作品，讓他們?nèi)タ匆豢蠢蠋熓侨绾斡眠@些種子去表現(xiàn)白雪覆蓋下的各種事物的，這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)教師作品的模仿來(lái)創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)作品，也是對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散，更是對(duì)他們審美能力的提升。

三、融入多學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

在開展校本課程種子粘貼畫的過(guò)程中，我們要融入多學(xué)科的教學(xué)，美術(shù)課程的開設(shè)實(shí)際上是要提高學(xué)生的審美能力，那么我們就可以將這種審美能力遷移到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)之中，可以讓學(xué)生利用種子來(lái)粘貼一幅與課文內(nèi)容相符合的作品。

例如，在學(xué)習(xí)完《富饒的西沙群島》這篇課文以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作用種子來(lái)粘貼一幅與課文內(nèi)容相吻合的作品，這既提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在自我動(dòng)手的過(guò)程中提升個(gè)人的審美能力和個(gè)性思維的發(fā)展。

四、開展主題繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要想提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)校就必須開展各種粘貼畫主題的比賽。以競(jìng)賽機(jī)制的引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，如國(guó)慶來(lái)臨時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己手中的種子粘貼鮮紅的國(guó)旗，或者是來(lái)描繪一下學(xué)生心中的國(guó)家，這樣通過(guò)他們的精心構(gòu)思和巧妙設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒁环赖淖髌氛宫F(xiàn)出來(lái)，供學(xué)生欣賞，這樣課堂教學(xué)的效率將會(huì)在學(xué)生積極參與的保障下得以提高。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義情感的教育提升學(xué)生的德育情感，因此課堂的不斷創(chuàng)新是為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展做出的有效鋪墊。

總之，校本課程的開發(fā)是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，也是學(xué)校針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而開設(shè)的一門具有本土特色的實(shí)踐課程，在校本課程種子粘貼畫的教學(xué)過(guò)程中，作為教師應(yīng)該彰顯學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)學(xué)生審美能力的引導(dǎo)和提高，讓他們能夠創(chuàng)造出更多富有個(gè)人情感色彩的作品，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣我們的課堂才能夠在學(xué)生的積極參與之下得到全面發(fā)展，也為校本課程實(shí)施提供更多的新路徑。

參考文獻(xiàn)：

林紅純.鄉(xiāng)土文化視域下的校本課程開發(fā)探究：以晉江市海濱小學(xué)校本教材《閩南四句》為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（3）：23-24.

作者簡(jiǎn)介：張文成（1985—），男，漢族，甘肅金昌人，甘肅省農(nóng)業(yè)大學(xué)本科，就職于甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)天生炕小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。