小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探討

錢崇儒

新課改背景下，教師在課堂教學中為了有效提升課堂教學質(zhì)量，明確教學目標方向，創(chuàng)新課堂教學的方式比較關鍵。數(shù)學教學涉及的要點比較多，教學質(zhì)量也會受到諸多因素的影響，為能最大限度提高學生的素質(zhì)，需要在數(shù)學課堂教學活動中創(chuàng)新教學手段，讓學生在數(shù)學課堂中充分發(fā)揮邏輯思維能力，才能在數(shù)學課堂學習中提高效率。教師要結(jié)合現(xiàn)階段教育改革發(fā)展的要求，突出學生在數(shù)學課堂中學習的主體地位，改變傳統(tǒng)教學中教師為中心的不利局面，教師在課堂教學中融入創(chuàng)新性的教學手段，為學生高效學習數(shù)學知識打下堅實的基礎。

一、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的意義和存在的問題

（一）邏輯思維能力培養(yǎng)的意義

1.提高學生智力

教師在實踐教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對開發(fā)學生的智力有重要意義。小學生的智力發(fā)展不成熟，數(shù)學知識學習對學生邏輯思維能力培養(yǎng)有比較高的要求，教師采用創(chuàng)新手段激發(fā)學生參與學習的動力，科學設計學習方案培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有助于學生獨立思考，在思考中提高智力水平。培養(yǎng)邏輯思維能力有助于活躍學生思維，學生在面對難題的時候，活躍的思維對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展能起到促進作用。

2.提高學習效率

數(shù)學課堂中教師針對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，是提高學生數(shù)學知識學習素養(yǎng)的有效保障。有效培養(yǎng)邏輯思維能力，當學生在遇到數(shù)學難題的時候，能夠運用邏輯思維來解決相應的問題，最大限度促進學生數(shù)學知識學習質(zhì)量的提升。改變傳統(tǒng)教學的方向，以培養(yǎng)學生邏輯思維能力、核心素養(yǎng)為目標，需要教師采用創(chuàng)新性的教學手段和策略，將現(xiàn)代化技術融入數(shù)學課堂中，提高學生數(shù)學知識學習的質(zhì)量以及學習效率。

3.豐富教學內(nèi)容

提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量，教師在實踐教學中就要以學生為主體，結(jié)合新課標，針對性設計數(shù)學教學方案，針對培養(yǎng)學生邏輯思維能力豐富教學內(nèi)容，設置多樣化的學習素材，激發(fā)學生參與學習的動力。學生掌握了數(shù)學知識學習的方法，就能拓寬解題思路，從而在后續(xù)學習中發(fā)揮積極作用。豐富的數(shù)學內(nèi)容能開闊學生的眼界，讓學生從不同的數(shù)學內(nèi)容中找到解題的方向。

（二）邏輯思維能力培養(yǎng)時存在的問題

數(shù)學教學比較重要的任務之一是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這也是新課標教學要求。而從實際數(shù)學教學的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題比較突出，從以下幾點進行闡述。

1.不重視邏輯思維能力的培養(yǎng)

新課改對小學數(shù)學教學產(chǎn)生了深遠影響，教師在數(shù)學教學中要提高學生素養(yǎng)，必然要轉(zhuǎn)變教學觀念，而教師在對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)中，由于沒有重視思想觀念，影響了數(shù)學課堂教學質(zhì)量。教師在講授數(shù)學知識時，沒有從學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度進行充分考慮。應試教育限制了學生的思維創(chuàng)新發(fā)展，沒有充分調(diào)動學生的學習潛力，機械化的教學方式必然無法讓學生保持持久的動力。

2.教學方式有待創(chuàng)新

小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，教師要利用好數(shù)學課堂，創(chuàng)新教學方式，提高教學效率。目前，教學方式陳舊、單一。機械化的理論講述，沒有針對不同學習層次的學生展開訓練，學生在機械乏味的環(huán)境中學習數(shù)學知識，很難有效提升課堂教學質(zhì)量。教學方式是影響數(shù)學教學質(zhì)量的重要因素，教師如果不重視該教學因素，必然會影響教學效果，對學生邏輯思維能力的發(fā)展也會產(chǎn)生阻礙。

3.教學缺乏創(chuàng)新性

數(shù)學教學中教師只有融入創(chuàng)新的思維以及教學方式，教學效果才會顯著。教師只注重學生成績，機械灌輸給學生知識，而沒有充分考量現(xiàn)代化教學手段，使學生在學習數(shù)學知識方面缺乏動力，學生學習數(shù)學知識的質(zhì)量很難得到提升。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力的有效措施

在數(shù)學教學中，學生邏輯思維能力的培養(yǎng)至關重要，這需要教師在實踐教學中創(chuàng)新方法，結(jié)合學生綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，從而保障課堂教學活動順利推進。

（一）有效提問，促進學生邏輯思維發(fā)展

教師要充分了解小學生的學習特點，小學生好奇心比較強，也活潑好動，教師在選擇教學方法時要能適應小學生的學習特點，通過提問的方式吸引學生的注意力，讓學生針對問題進行邏輯思考，加強師生間的互動，有助于激發(fā)學生學習的好奇心。數(shù)學課堂教學中為學生講述數(shù)學知識點時，教師可將感興趣的故事融入乘法運算知識教學中，促進學生在學習數(shù)學知識的時候能和生活具體元素緊密聯(lián)系，給學生直觀的感受。教師在實踐教學中要能從學生的角度設計問題，引導學生思考，學生帶著問題進入課堂學習活動中，積極思考，從而提高學生的邏輯思維能力。

（二）有效互動，提高邏輯思維能力

針對學生學習的能力素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進學生高效參與數(shù)學學習活動。通過加強課堂互動，教師注重調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，在互動學習中激發(fā)學生發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維，教師要科學引導學生針對數(shù)學知識進行邏輯性思考，師生之間能針對數(shù)學問題進行深入探究。

例如，講述“長方形與正方形”知識時，教師要引入生活中常見的圖形，讓學生和學習的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴。判斷圖形是長方形或正方形有什么依據(jù)，讓學生獨立思考，學生會對正方形以及長方形的不同形狀進行思考。結(jié)合邊長判斷，結(jié)合大小判斷，學生紛紛參與到互動交流中，學生在深化探究中提高邏輯思維能力。教學中教師要讓學生結(jié)合問題反思，對學生邏輯思維能力當中的不足之處進行補足，最大限度地提升學生的邏輯思維能力。

（三）創(chuàng)新方法，提高邏輯思維能力

傳統(tǒng)教學方法無法適應當前小學數(shù)學知識學習需求，教師要明確認識到教學方法對數(shù)學教學活動產(chǎn)生的影響，從創(chuàng)新角度創(chuàng)新教學方法，有助于學生在數(shù)學課堂中發(fā)揮主觀能動性，從而保障學生高效學習數(shù)學知識。通過將現(xiàn)代化教學技術融入數(shù)學課堂中，提升學生的邏輯思維能力，這是實現(xiàn)數(shù)學高效課堂教學活動目標的重要保障。運用現(xiàn)代化教學方式是教育改革發(fā)展的必然趨勢，而當前學生在學習數(shù)學知識方面需要先進的信息技術作為支撐，為學生深度學習數(shù)學知識提供方便。

例如，多邊形面積計算是學生學習的知識要點和難點，教師在課堂中要把多邊形分解成能計算的規(guī)則圖形。發(fā)揮多媒體技術的作用，為學生設計動畫，把學生需要計算的多邊形，運用動畫演繹方式分解成規(guī)則圖形，學生在觀看多邊形分解動畫內(nèi)容的時候就能對學生的邏輯思維進行有效訓練，幫助學生理解規(guī)則圖形和多邊形之間的邏輯關系。

（四）創(chuàng)設情境，提升學生的邏輯思維能力

在實踐教學中要以學生為中心，調(diào)動學生參與學習數(shù)學知識的動力。教師在為學生講述“小數(shù)加法和減法”知識點時，要讓學生了解小數(shù)加減法計算的過程，通過簡單的數(shù)學計算，讓學生明確算理。通過為學生創(chuàng)設高效的學習情境，引導學生進入超市購物情境中，通過人物角色模擬幫助學生明確算理，如一支鉛筆1.5元，一塊橡皮0.5元等。情境化的教學方式更適合小學數(shù)學知識的學習，小學生的直觀思維比較強，抽象思維相對薄弱，教師在數(shù)學教學中要以學生為中心，創(chuàng)設適合小學生數(shù)學知識學習的情境，讓學生結(jié)合具體的情境探究數(shù)學知識，從而有助于提高學生的綜合學習能力，讓學生在數(shù)學課堂中能發(fā)揮主觀能動性。

三、結(jié)語

總之，小學階段學生年齡相對較小，為了能有效提高學生的綜合學習能力，改變傳統(tǒng)教學思路是教師需要重視的教學要點。現(xiàn)代化教育改革背景下，教師如果不注重在數(shù)學教學中主動創(chuàng)新教學模式以及轉(zhuǎn)變觀念，就會導致學生的課堂學習效果欠佳。在數(shù)學教學中教師要有明確的教學目標，根據(jù)教學目標為學生設計學習方案，激發(fā)學生課堂參與的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。教師針對學生邏輯思維能力培養(yǎng)選擇了不同的方法，教學設計中運用情境化教學方法以及增強課堂互動等方式，大大改善了傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，提高了學生數(shù)學知識學習的能力。

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