繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉艷霞

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法也在不斷改革。在此背景下，繪本被廣泛應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，并在提高教學(xué)有效性、趣味性，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)方面發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。

對(duì)于繪本而言，其作為一種圖文一體化的文學(xué)形式，蘊(yùn)含著豐富的美育和德育內(nèi)涵，將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，不但能夠讓學(xué)生欣賞到色彩豐富、趣味新穎的畫(huà)面，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，而且還能讓他們從中感受到故事的內(nèi)涵，明白深刻的人生哲理，進(jìn)而快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面成長(zhǎng)。因此，在新時(shí)期，我們有必要以繪本為依托，積極開(kāi)辟美術(shù)教學(xué)新通道，打造“繪”聲“繪”色的美術(shù)講堂，進(jìn)一步彰顯美術(shù)學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展保駕護(hù)航。

一、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)興趣，促進(jìn)參與

興趣是最好的老師。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只有在濃厚興趣的推動(dòng)下，才會(huì)有積極的學(xué)習(xí)熱情。但是，在以往的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多以課本為主，缺乏趣味教學(xué)資源的引入，這使課堂氛圍變得呆板、枯燥，學(xué)生極容易出現(xiàn)興趣漸失的情況。而繪本作為廣大兒童最喜歡的讀物，有著畫(huà)面豐富、內(nèi)容精彩、簡(jiǎn)單易懂、貼近生活等特點(diǎn)，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種不可多得的資源。在繪本的引領(lǐng)下，學(xué)生的探究欲、審美欲和好奇心等都會(huì)被充分激發(fā)，這不管是對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情來(lái)說(shuō)，都將大有裨益。

（二）豐富形式，提升技能

繪本中擁有多種表現(xiàn)形式與素材，將其引入小學(xué)美術(shù)課堂，能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，同時(shí)美術(shù)教學(xué)也將變得“不拘一格”。在這種課堂模式下，我們可以利用繪本中所蘊(yùn)含的美術(shù)技巧，一方面引導(dǎo)學(xué)生依照繪本內(nèi)容進(jìn)行模仿，如可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何調(diào)色、如何開(kāi)展手工等;另一方面也可指引學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)美術(shù)技能進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，從而在豐富美術(shù)教學(xué)形式的同時(shí)，為學(xué)生美術(shù)技能的提升奠基。

（三）啟發(fā)想象，發(fā)展審美

在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學(xué)不再只是教授學(xué)生美術(shù)鑒賞與繪畫(huà)技巧，而是要重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的審美素養(yǎng)，以此彰顯本學(xué)科在“立德樹(shù)人”根本任務(wù)中的抓手作用，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。而繪本大多是一個(gè)連貫的故事，其內(nèi)容情節(jié)環(huán)環(huán)相扣且寓意深刻，將其引入美術(shù)教學(xué)中，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象力，推動(dòng)其美術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新。尤其是在一些“留白”的繪本運(yùn)用過(guò)程中，我們可以借此設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生思考創(chuàng)作，從而更好地發(fā)揮繪本留白“無(wú)聲勝有聲”的作用，引領(lǐng)學(xué)生放飛思維，大膽創(chuàng)作。與此同時(shí)，繪本當(dāng)中的一些精彩圖畫(huà)和故事都可以充當(dāng)美術(shù)課堂中審美素養(yǎng)教育的重要素材，我們可以充分挖掘其中的美術(shù)審美和價(jià)值觀審美內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)鑒賞、全面思考，使他們能夠從中汲取更多的精神養(yǎng)料，進(jìn)而獲得審美素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）注重合理選擇，發(fā)揮繪本妙用

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地發(fā)揮繪本在教學(xué)中的促進(jìn)作用和育人效能，首先要做的便是選好繪本，保證繪本的質(zhì)量。我們?cè)谶x擇繪本的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重圍繞以下三個(gè)方面原則展開(kāi)。首先是目標(biāo)性原則。即所選用的繪本應(yīng)當(dāng)圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，以此凸顯繪本的輔助教學(xué)作用。其次是生活性原則。即所選的繪本應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的實(shí)際生活，切不可脫離學(xué)生的生活閱歷，否則學(xué)生很可能會(huì)對(duì)此失去興趣。最后是內(nèi)涵性原則。即繪本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備一定的技能教育、美育和德育等方面的內(nèi)涵，從而推進(jìn)素質(zhì)教育在美術(shù)課堂落地生根。例如，在講授《恐龍世界》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)恐龍的特征，創(chuàng)作恐龍?jiān)煨突蛘弋?huà)出恐龍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的品質(zhì)等，對(duì)此，我們可以將《我是霸王龍》繪本引入課堂中，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并畫(huà)出翼龍、霸王龍，在此基礎(chǔ)上，分析其中熱愛(ài)自然、相互友愛(ài)等道理，這樣不但增添了課堂的趣味性，激起了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐熱情，而且還在無(wú)形之中推動(dòng)了學(xué)生良好審美意識(shí)和美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可謂是一舉多得。

（二）圍繞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展現(xiàn)繪本精彩

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)始是成功的一半。在美術(shù)教學(xué)中，做好課程導(dǎo)入工作的意義，不僅在于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)或技能學(xué)習(xí)的熱情，而且還在于塑造學(xué)生積極向上、專(zhuān)心專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)塑造根基。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以圍繞導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)展現(xiàn)繪本之精彩，讓學(xué)生能夠在精彩的繪本引導(dǎo)下學(xué)習(xí)與實(shí)踐，獲得更多學(xué)習(xí)收益。例如，在講授“彩墨繪畫(huà)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以將《我想變成彩色魚(yú)》這一繪本引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察和閱讀繪本的同時(shí)，提出一些趣味性和挑戰(zhàn)性兼?zhèn)涞膯?wèn)題，如“同學(xué)們，繪本中有幾種魚(yú)？”“你們知道每種魚(yú)的名字嗎？”“你們是怎么區(qū)分這些魚(yú)的種類(lèi)呢？”“這條魚(yú)身上有哪些色彩？”等，然后，指引學(xué)生舉手回答，這樣便可以營(yíng)造一種活躍的導(dǎo)入氛圍，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情，而且還能在無(wú)形中讓他們逐漸認(rèn)識(shí)彩墨繪畫(huà)的知識(shí)，從而讓美術(shù)教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提升。

（三）注重課中引導(dǎo)，推動(dòng)繪本實(shí)踐

1.繪本臨摹

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，臨摹是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)臨摹能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的美術(shù)基本功，這對(duì)于他們的美術(shù)學(xué)習(xí)和美育發(fā)展是極為有利的。如果單純讓學(xué)生臨摹課本，他們往往很難提起興趣。這時(shí)，我們不妨將視角放在繪本上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本進(jìn)行美術(shù)臨摹實(shí)踐，從而保證教學(xué)實(shí)效。例如，在講授《大嘴怪》時(shí)，我們可以將繪本《我要吃掉你》引入美術(shù)講堂，指引學(xué)生結(jié)合繪本當(dāng)中的“大嘴怪”展開(kāi)臨摹實(shí)踐。這一過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生仔細(xì)觀察“大嘴怪”的顏色構(gòu)成、形狀特點(diǎn)，使他們能夠逐漸把握臨摹的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而延伸到美術(shù)技能層面，使他們的美術(shù)基本功得到有序化培養(yǎng)。

2.繪本續(xù)畫(huà)

兒童繪本大多頁(yè)數(shù)較少，這種設(shè)計(jì)主要是為了啟發(fā)學(xué)生想象，使他們能夠在閱讀之后發(fā)散思維，思考后續(xù)的內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含的道理。針對(duì)繪本的這一特點(diǎn)，我們可以引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)繪本續(xù)畫(huà)，從而更好地發(fā)揮繪本的輔助教學(xué)效能。例如，在教學(xué)生畫(huà)“花朵”時(shí)，我們可依托信息技術(shù)，在課堂上展示繪本《小種子》。其間，學(xué)生在“連環(huán)畫(huà)”式的繪本閱讀中了解到小種子的“奇妙之旅”，而當(dāng)小種子找到“歸宿”之后，繪本也到了尾聲。這時(shí)，很多學(xué)生心中難免會(huì)生出“意猶未盡”之感，這時(shí)，我們可以開(kāi)展繪本續(xù)畫(huà)環(huán)節(jié)，指引學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，繪畫(huà)小種子開(kāi)花的過(guò)程。這樣便可以實(shí)現(xiàn)繪本與美術(shù)教學(xué)的充分融合，讓學(xué)生既了解大自然的奇妙，又能獲得美術(shù)技能的提升。

3.繪本創(chuàng)編

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我們還可以引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)“繪本創(chuàng)編”，即通過(guò)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感，引領(lǐng)他們盡情繪制屬于自己的“繪本故事”。例如，我們可以編一個(gè)“動(dòng)物園選美大賽”的故事，然后指引學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容繪制繪本。這一過(guò)程中，為了保證學(xué)生的活動(dòng)效率，我們還可將學(xué)生分組，為每組安排一個(gè)“故事情節(jié)”，最后，再讓各組依次展示作品，比一比誰(shuí)的繪本內(nèi)容最優(yōu)秀，從而在保證教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣和能力的培養(yǎng)奠基。

（四）著眼課后活動(dòng)，設(shè)計(jì)繪本作業(yè)

小學(xué)階段的孩子活潑愛(ài)玩，課后主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱。面對(duì)這一情況，我們可以借助趣味性繪本引發(fā)他們?cè)谏钪虚_(kāi)展美術(shù)實(shí)踐，推動(dòng)其多樣學(xué)習(xí)、全面成長(zhǎng)。例如，在講授完“人物繪畫(huà)”時(shí)，我們可以與學(xué)生一起品讀和鑒賞繪本《我愛(ài)你媽媽》，并以“我的媽媽”為主題，布置一項(xiàng)繪畫(huà)作業(yè)，指引學(xué)生課后觀察自己的媽媽?zhuān)卯?huà)筆記錄一些特定瞬間，通過(guò)此舉提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐熱情與能力，同時(shí)使他們能夠懂得運(yùn)用美術(shù)來(lái)抒發(fā)情感和服務(wù)生活，培養(yǎng)他們的真、善、美。

總之，將繪本應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有良好的現(xiàn)實(shí)意義，它不但能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)增添絢麗光彩，而且能彰顯美術(shù)學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)。因此，我們有必要重視繪本的應(yīng)用，不斷運(yùn)用新思路、新方法打造繪聲繪色的美術(shù)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面成長(zhǎng)。

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