鄉(xiāng)村小學音樂教學中電子琴教學的有效性研究

王佳

現(xiàn)階段，我國的素質(zhì)教育政策已經(jīng)普及，鄉(xiāng)村小學教育體系也得到了很大的完善，音樂教學開始受到重視，成為教師研究的重點課題。在小學音樂教學中樂器教學是主要內(nèi)容，在各式各樣的樂器中，電子琴具有造價低、實用性強等優(yōu)點，適合應用于鄉(xiāng)村小學音樂教學中。

針對我國城鄉(xiāng)教育差異化的特點，我國積極開展城鄉(xiāng)義務教育一體化進程，以期可以拉近城鄉(xiāng)教育資源之間的差距。樂器教學在鄉(xiāng)村小學音樂課堂中占據(jù)十分重要的地位，健全的基礎教學設施為學生提供了學習樂器的機會和條件。《義務教育音樂課程標準》中提出：“音樂學科的審美功能可以通過樂器教學而得到充分體現(xiàn)?！爆F(xiàn)階段，一些鄉(xiāng)村小學中的音樂課堂已經(jīng)加入了電子琴教學，但還是存在一些待解決的問題，鄉(xiāng)村小學電子琴教學水平較為落后，影響了學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、營造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂思維

培養(yǎng)學生的音樂思維對于一些鄉(xiāng)村小學音樂教師來講是一大挑戰(zhàn)，小學生不具備充分的抽象思維，在學習音樂時很難理解到位，還有部分學生沒有明確日常生活中音樂存在的意義。為此，教師可以在鄉(xiāng)村小學音樂教學中使用電子琴，營造輕松愉悅的課堂氛圍來培養(yǎng)學生的音樂思維。

例如，在教學《大海啊，故鄉(xiāng)》一課時，嘗試跟著伴奏演唱，并且在唱到“大海啊大海，就像媽媽一樣”時節(jié)奏和情緒需要有明顯的起伏。教師還可以讓學生敲擊琴鍵，讓他們親自體驗按下不同琴鍵時對應的節(jié)奏，并聆聽其發(fā)出的不同聲音。在完成課堂教學后，教師還可以讓學生列舉其他與大海有關的歌曲，如《海鷗》《深深的海洋》等，并用電子琴彈奏，讓學生進一步感受大海的遼闊。通過這種方式，學生會沉浸在電子琴的演奏中，同時也有助于其音樂思維的發(fā)展。

二、激發(fā)學生的音樂興趣，提高學生的音樂素養(yǎng)

小學生只有在對一件事情提起興趣之后才會嘗試去接受，自主去探究，并轉(zhuǎn)化為積極學習的動力。小學生好奇心強，教師可以此入手，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，進而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓學生在音樂的世界中盡情穿梭，感受音樂的獨特魅力。電子琴的音色和電聲效果十分多樣化，教師可以使用電子琴彈奏出各式各樣的曲子，既可以豐富學生的音樂視野，也可以潛移默化地讓他們接受音樂的熏陶，感受歌曲中的情感和美感，在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的同時提高他們的審美能力和欣賞能力。

例如，在教學《小星星》一課時，教師可以先通過多媒體讓學生觀看歌曲的視頻，并聆聽使用不同樂器進行伴奏的版本，再用電子琴演奏，并在黑板上畫出電子琴的琴鍵，讓學生上臺模擬彈奏電子琴，以此來激發(fā)學生的學習興趣。之后再挑選幾名學生用電子琴彈奏主旋律，其他學生仔細聆聽和欣賞，以培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。

三、在體驗中創(chuàng)造音樂，激發(fā)學生的音樂潛能

鄉(xiāng)村小學音樂教師應根據(jù)小學生的年齡特點開展體驗式教學，創(chuàng)新多樣化的電子琴教學形式來激發(fā)學生的音樂潛能。教師應采取適合小學生的體驗式教學方法，讓學生對音樂保持強烈的學習興趣，并讓學生在體驗過程中感受音樂的魅力。教師可以針對各年齡段的學生設計趣味性的音樂小游戲或創(chuàng)設音樂情境，讓學生在活躍的教學氛圍中提高音樂學習水平和音樂素養(yǎng)。

例如，在教學《火車開啦》一課時，教師可以根據(jù)歌曲為學生創(chuàng)設教學情境，通過電子琴模擬火車開動、行進和到站的聲音，讓學生以乘客的身份融入這一情境中，深入感受節(jié)奏力度的強弱之間存在的差別，并以此為基礎指導學生用輕快的聲音演唱這首歌。再如，在教學《小螺號》一課時，教師可以通過電子琴模擬大海邊的音效，讓學生有一種身處大海邊的感覺，并在此過程中融入歌曲的主旋律，讓學生理解節(jié)奏的強弱力度，在身臨其境的體驗中用活潑靈動的聲音演唱這首歌。

四、創(chuàng)新音樂教學模式，提高學生的音樂理解力

在鄉(xiāng)村小學音樂課堂中，教師并未對樂理知識的教學予以重視，這也是導致學生難以理解音樂理論的主要原因，正因如此，學生在實踐中很難有效應用所學的音樂理論知識。在鄉(xiāng)村小學音樂課堂中應用電子琴創(chuàng)新音樂教學模式，可以有效將音樂理論與電子琴教學相整合，以此來增強學生對音樂知識的理解，同時提高學生的音樂感知能力及節(jié)奏感。另外，教師還可以使用電子琴模仿各種樂器的音色，并了解各種樂器對應的演奏方式，以此來提高學生的課堂參與度，增強學生與老師之間的互動和交流，拉近師生關系，在愉悅的課堂氛圍中進行電子琴教學，使音樂課堂的教學效率和教學質(zhì)量得到提升，同時學生也可以取得理想的學習效果。

例如，在教學《鐵匠波爾卡》一課時，教師可以利用電子琴在多種音色間來回轉(zhuǎn)變，歌曲呈現(xiàn)的聽覺效果，改變了傳統(tǒng)的單一教學模式，讓學生在學習過程中體會音樂中蘊含的情感，并引發(fā)學生進行思考。教師可以先讓學生聆聽這首歌曲，再提出問題“大家在聽完這首歌后，思考《鐵匠波爾卡》一曲中鐵匠是用什么工具打的鐵？歌曲中的大鐵匠和小鐵匠誰最先開始打鐵的？”通過問題可以引發(fā)學生思考，拓展他們的音樂思維，教師應讓學生對這首歌的大體內(nèi)容進行了解后引導學生回憶歌曲內(nèi)容以及多次反復的旋律，以此來提高學生的音樂理解能力。在鄉(xiāng)村小學音樂課堂中開展電子琴教學，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，做出了極大的創(chuàng)新，還提高了學生的課堂參與度，使他們可以積極主動地投入音樂學習中，充分體現(xiàn)了電子琴教學的優(yōu)勢。

五、進行音樂感知教學，培養(yǎng)學生音準能力

鄉(xiāng)村小學音樂課堂開展電子琴教學的一個主要目標，即提高學生的音準能力，進而為其將來的音樂學習打好基礎，不僅可以加深學生對音樂知識的理解，還可以幫助他們更好地掌握相應的知識。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，通常是以教師示范、學生模仿的形式為主進行教學，而這種形式不利于學生的差異化發(fā)展。開展電子琴教學可以提高學生的音準和節(jié)奏能力，教師需要著重對學生的視唱練耳能力進行培養(yǎng)，增強學生的音樂感知能力。

例如，在教學《四季歌》一課時，唱譜能夠分別將四季的聲音通過各種節(jié)拍、速度進行呈現(xiàn)，但若只是通過這種方式進行教學，學生在演唱過程中對音準和換氣等方面無法完全掌握，不僅會讓學生喪失對音樂的學習興趣，還會影響課堂的教學效果。教師應使用電子琴演奏，向?qū)W生充分展現(xiàn)歌曲在節(jié)奏、力度等方面的變化，同時感受春夏秋冬的自然變化，幫助學生理解歌曲中不同音色的區(qū)別，提高學生的音準和節(jié)奏能力。

六、運用音色的變換，體會不同的音樂形象

傳統(tǒng)樂器的音色和表現(xiàn)力比較單一，而伴隨我國在科學技術方面取得的巨大進步，電子琴也在逐漸發(fā)展，如今一臺琴可以演奏各式各樣的音色：有實際生活中各種樂器的音色;有動物、雷雨、槍炮等合成音色;還要突顯人類想象力豐富的太空音色等。將傳統(tǒng)樂器與電子琴進行對比可以發(fā)現(xiàn)，后者可以給教師和學生提供更多的教學資源。同時，音樂形象的塑造與對音色的運用之間存在密切的關聯(lián)，如《小夜曲》的弦樂音色可以向聽眾展現(xiàn)抒情的音樂形象;《義勇軍進行曲》運用合成銅管樂進行演奏能夠向聽眾展現(xiàn)堅定的音樂形象。

在開展鄉(xiāng)村小學音樂教學時，教師使用電子琴便可以讓學生對多種音色和音樂形象進行感受和理解，并且其模仿樂器音色的效果可以完全取代課堂上沒有的樂器，同時也為不會演奏民族樂器的音樂教師提供了便利，其可以演奏各種民族樂器的音色，幫助學生認識和感受中華民族的音樂風格。另外，電子琴的音色疊加功能可以將四種有差異的音色同時演奏出來，進而教師在開展電子琴教學的過程中便可以向?qū)W生演示多種樂器組合時展現(xiàn)的音樂形象。

七、在唱歌教學中，幫助學生唱準旋律

在鄉(xiāng)村小學音樂課堂中必然會進行歌唱教學，對于學生難以把握的旋律，教師可以引導學生使用電子琴與樂器進行合奏，如此既可以活躍課堂的學習氛圍，還可以提升教學效果，教師需要選擇多種合奏方式來激發(fā)學生的興趣，幫助學生唱準歌曲旋律。

例如，在對歌曲《黃鸝鳥》進行演唱時，教師可以讓學生在演奏旋律的同時進行跟唱，或者以接龍的形式進行演奏和歌唱，有效活躍了課堂學習氛圍。再如，合唱歌曲《種太陽》時，教師可以引導學生運用簡單的副旋律來伴奏，如此可以提升學生多聲部練習的效果，充分發(fā)揮電子琴的優(yōu)勢。需要注意的是，教師在應用電子琴時應以實際情況為基礎，不能輕率使用，否則影響電子琴的教學效果。

總之，在鄉(xiāng)村小學音樂課堂中引進電子琴教學可以激發(fā)學生對音樂的學習動力，可以讓學生欣賞更多的美好事物。如今鄉(xiāng)村小學生的學習壓力較大，音樂能夠舒緩學生緊張的情緒，使學生可以在輕松愉悅的學習氛圍中得到放松。如今鄉(xiāng)村小學中“樂器進課堂”的情況不盡理想，因此教師應創(chuàng)新教學理念，不斷提升自身的音樂專業(yè)水平，積極開展形式豐富的電子琴教學，進而有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

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