探究生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與踐行措施

徐琴艷

就內(nèi)在聯(lián)系來看，生活與數(shù)學(xué)本身有著緊密關(guān)聯(lián)。生活是數(shù)學(xué)的延伸與拓展，數(shù)學(xué)則是對(duì)生活的抽象與遷移。而生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與踐行，則可在數(shù)學(xué)與生活之間架設(shè)互通橋梁，更利于課堂教學(xué)效率的提高與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以切實(shí)踐行、應(yīng)用生活化教學(xué)思想、理念、要求等為鋪墊，來實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、途徑、手段、策略的優(yōu)化與創(chuàng)新。并通過對(duì)生活化情境的創(chuàng)設(shè)、生活化問題的設(shè)計(jì)、生活化活動(dòng)的開展、生活化素材的借助，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力與感染力，讓學(xué)生在近距離接觸生活、深層次了解生活、多元化借助生活的基礎(chǔ)上逐步獲得認(rèn)知蛻變，從而促進(jìn)認(rèn)知能力的提升，助推認(rèn)知需要的滿足，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)塑造提供保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥以及抽象，無論是數(shù)學(xué)公式還是定義以及原則，都讓以感性思維為主的小學(xué)生感到無處下手，學(xué)習(xí)上較有難度。而通過生活化的教學(xué)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活緊密相連的可感、可觀的現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，更能讓學(xué)生感到有趣以及新鮮，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望以及好奇心。在這一生活化教學(xué)模式下，教師通過與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生自主探究解決數(shù)學(xué)問題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過生活化教學(xué)的開展，能讓學(xué)生切實(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行正向遷移，來解決生活中的數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的成功感以及喜悅感。生活化教學(xué)模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師通過對(duì)教材的創(chuàng)新性使用，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合以及整合，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，更有利于構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，以及營(yíng)造愉悅、寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活實(shí)際問題加以解決，從而不斷發(fā)展其創(chuàng)新性思維，通過對(duì)不同解決途徑的探索驗(yàn)證，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)和強(qiáng)化。生活化教學(xué)的開展，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考生活實(shí)際問題并進(jìn)行積累。比如，學(xué)生日常陪父母去購(gòu)物，或者是到銀行存壓歲錢，由此也能引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)錢幣方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，又或者是利用鐘表對(duì)自己的學(xué)習(xí)、吃飯、休息時(shí)間進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，從而深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)鮮活、生動(dòng)的生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于正處于認(rèn)知起步階段的小學(xué)生來說，生活化教學(xué)的開展更易拉近學(xué)生與生活的距離，也更利于課堂教學(xué)效率的提高。如在導(dǎo)入“比例的意義和基本性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境：“大家知道嗎？我們?nèi)祟惖纳砩弦灿胁簧俚谋壤龁栴}，如腳長(zhǎng)與自身身高的長(zhǎng)度比例為1 ∶ 7，腳的長(zhǎng)度與拳頭一周的長(zhǎng)度比為1 ∶ 1。這些比例問題離我們的生活非常近，這節(jié)課就讓我?guī)е蠹乙黄饘W(xué)習(xí)比例的意義?！苯處熗ㄟ^這一生活化情境的導(dǎo)入，無疑激發(fā)了學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。而在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還可以借助多媒體、游戲活動(dòng)、實(shí)物展示以及實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)生活化的情境，把生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)問題有機(jī)結(jié)合起來。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以生活化教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，將生活素材遷移至概念解析、公式推導(dǎo)、理解解答等教學(xué)過程之中，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于自身認(rèn)知實(shí)踐，來開展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得自身理解能力的提升。例如，在開展“人民幣的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬性銷售場(chǎng)景，組織學(xué)生以角色扮演的方式，如充當(dāng)顧客、售貨員等角色，利用不同面額的“人民幣”購(gòu)物，以認(rèn)識(shí)元、角、分，并感知其相互之間的關(guān)聯(lián)與換算，在實(shí)踐活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)理解能力。另外，教師還可以利用小游戲、小實(shí)驗(yàn)等來模擬生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的探究與分析，在深度、直觀體驗(yàn)中拓寬學(xué)生的認(rèn)知視域，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。教師還可以在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面選擇一些實(shí)踐性較強(qiáng)的開放性內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中驗(yàn)證掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

（二）設(shè)計(jì)多元、豐富的生活化教學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

為了切實(shí)挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，充分提高學(xué)生的認(rèn)知能力，教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以以生活化教學(xué)為輔助，借助一些現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生比較感興趣的案例開展教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生在剖析、探究、體驗(yàn)中提煉關(guān)鍵信息，將數(shù)學(xué)與生活對(duì)接起來，積極參與對(duì)具體數(shù)學(xué)問題的分析、理解、認(rèn)知，達(dá)到切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、全面拓寬學(xué)生認(rèn)知視域、挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能的目的。例如，在開展“平均分”教學(xué)時(shí)，教師可在課堂內(nèi)順勢(shì)拿出6顆糖，將4顆分給小明，2顆分給小麗。然后設(shè)問：同學(xué)們覺得老師這樣分配公平嗎？為什么？在學(xué)生七嘴八舌的爭(zhēng)論中，教師繼續(xù)追問：那么，請(qǐng)問大家，怎么分配糖果才會(huì)更加公平呢？大家有沒有更好的分配方案？借助生活化問題組織學(xué)生開展探究與分析，以加深對(duì)“平均分”內(nèi)涵的理解，在潛移默化中激活學(xué)生的思維、理解、認(rèn)知能力，助推其認(rèn)知需要的滿足。

（三）開展直觀、具體的生活化教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及很多知識(shí)，內(nèi)容普遍比較抽象，生活化教學(xué)活動(dòng)的開展可為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展提供保證。因此，教師在借助生活化教學(xué)活動(dòng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)蘊(yùn)含著生活特性的探究性、實(shí)踐性活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)不同知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知潛能的深度挖掘。而且，在生活化活動(dòng)的作用下，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦意識(shí)也會(huì)全面激發(fā)，更利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。例如，在開展與“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師可以以實(shí)踐活動(dòng)為鋪墊，組織學(xué)生借助自己最擅長(zhǎng)的方式來統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的身高、體重，并對(duì)其進(jìn)行分類整合，或在課外“統(tǒng)計(jì)”家庭某一階段的水費(fèi)、電費(fèi)情況，使學(xué)生在實(shí)踐性活動(dòng)的驅(qū)使下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的塑造。而生活化的教學(xué)不是單純培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維以及系統(tǒng)思維能力。在高年段更需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)總結(jié)生活化教學(xué)題例，進(jìn)一步做好分類，指明重點(diǎn)，使學(xué)生不斷提高對(duì)同類題型的認(rèn)知。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題

生活化教學(xué)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種完全否定，而是將生活化教學(xué)融入傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮所長(zhǎng)，切實(shí)在實(shí)際教學(xué)中達(dá)到預(yù)期效果。生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，不能為了生活化而生活化，要切實(shí)運(yùn)用好生活化的方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活化教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及提高其數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，生活化教學(xué)是服務(wù)于教學(xué)效果的，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升會(huì)產(chǎn)生一定助力。在引入生活化教學(xué)方式時(shí)要持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，教師應(yīng)該理性地進(jìn)行謀劃，選擇和打造能切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力以及思維能力的生活化教學(xué)策略，應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)際情況，切勿盲目采取生活化教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力提高、素養(yǎng)形成的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氛圍是否愉悅、活躍，課堂教學(xué)是否有效果，課堂中每名學(xué)生是否都能積極主動(dòng)地自主思考問題、探究問題、解決問題。因此，將生活化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一定要對(duì)課堂氛圍進(jìn)行認(rèn)真觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷活躍課堂氛圍，真正讓生活化教學(xué)助力學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。

總之，由于數(shù)學(xué)學(xué)科在知識(shí)構(gòu)建上較為復(fù)雜，學(xué)科特性上比較抽象，加之小學(xué)生在思維、認(rèn)知、理解能力上存在諸多不足與缺憾，因此生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與踐行更具現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生活化教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以各類生活化資源的借助、活動(dòng)的開展、問題的引入為鋪墊，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特性與具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)挖掘、探尋、搜集、整合具有實(shí)踐性、探究性、引領(lǐng)性的生活素材、資源、案例、活動(dòng)等，將其深度延伸至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生關(guān)注生活、留心生活意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在生活化教學(xué)的驅(qū)動(dòng)與引領(lǐng)下，逐步獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升、數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，以切實(shí)挖掘其認(rèn)知潛能，更好地完善其認(rèn)知構(gòu)建，全面拓寬其認(rèn)知視域，走上屬于自己的全新認(rèn)知發(fā)展旅途。

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