高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的對策探析

劉明龍

科技在進步，社會在發(fā)展，人們的生活水平在提高，但不能忘記歷史，要以史為鑒，繼往開來。隨著新課改的全面推進，高中歷史也不再是死記硬背式的無效學(xué)習(xí)，而是在不斷地鞏固和拓展歷史知識的同時，發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體作用。在高中歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。因為學(xué)習(xí)要靠源源不斷的內(nèi)驅(qū)力才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。

新課程背景下，高中歷史課本與時俱進，進一步呈現(xiàn)了與社會時事相應(yīng)的主題，大量引入了生動鮮活、主題明確的教學(xué)材料。歷史教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)中的主題探究以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在教學(xué)中，探究培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基本規(guī)律和方法，使教學(xué)在整體特色上更加生動新穎，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行歷史思考，并且提升歷史的認(rèn)知水平。

一、通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

高中的歷史課相對較難理解，教師要化難為易，想辦法將課本知識融入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，表揚敢于積極發(fā)言的學(xué)生，以此為榜樣，讓人人躍躍欲試，從而打造元氣滿滿的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)“夏、商、西周的政治制度”一課中，對于如何理解文本中人物的行為和事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選一個人物或一個歷史事件進行模仿表演。給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下發(fā)揮出最好水平。教師作為學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，不能放任學(xué)生不管不顧，而是在適當(dāng)?shù)臅r機給予適度點撥。此外，在扮演角色活動之后，教師要引領(lǐng)全班學(xué)生一起進行回顧、評價，積累學(xué)習(xí)歷史的有效方法。這種方式既使學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史朝代的相關(guān)知識，又獲得了成功表演的體驗，同時也為以后的學(xué)習(xí)積累了寶貴的經(jīng)驗。在表演學(xué)習(xí)中，全體學(xué)生的唯物史觀也得到提升，在一起碰撞出智慧的火花，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將學(xué)生置于愛國情懷中

教師可以使用現(xiàn)代化教學(xué)手段來使學(xué)生耳目一新。多媒體的合理使用，將學(xué)生置身于歷史的場景中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時給學(xué)生播放一些傳統(tǒng)文化的影片，引導(dǎo)學(xué)生體會歷史無處不在，也能使學(xué)生潛移默化地融入歷史情景之中，培養(yǎng)其歷史責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)“偉大的中華文化”主題時，教師先播放關(guān)于中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長的電影片段，再聯(lián)系生活中的文化現(xiàn)象，讓學(xué)生進行討論、評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，逐個進行風(fēng)采展示，由生活現(xiàn)象到理論依據(jù)，再站在歷史角度，對文化固本溯源，探賾索隱。通過這種現(xiàn)代化的課堂模式，學(xué)生感受到偉大中華民族的歷史悠久和民族自豪感，不僅樂在其中、樂此不疲，還能獲取更多的學(xué)習(xí)成就感。

三、將歷史學(xué)習(xí)融入生活，使學(xué)生學(xué)以致用

教師的每一節(jié)課都要用心準(zhǔn)備、精心設(shè)計，讓學(xué)生把學(xué)到的知識適時地運用，這樣才能掌握得更扎實。例如，每節(jié)課前5分鐘組織學(xué)生進行小練筆，可以寫一下關(guān)于時事動態(tài)的看法，也可以寫一個歷史事件的啟發(fā)，或一句歷史名人的名言對自己的影響等。

教師要多樣化設(shè)計每天課后的作業(yè)，可以讓學(xué)生從歷史的角度寫一篇日記來描述自己的態(tài)度，也可以針砭一個體制的弊病，或者是總結(jié)自己一天的歷史學(xué)習(xí)收獲。此外，開展生活化課外教學(xué)活動，增強歷史學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，課內(nèi)學(xué)習(xí)并不是歷史教學(xué)的結(jié)束，相反，生活化的課外教學(xué)活動正是歷史教學(xué)的有效延續(xù)。定期帶領(lǐng)學(xué)生到博物館參觀，到工廠實地體驗，到大自然中去感悟，這些都能使學(xué)生的理論知識在實踐中得以應(yīng)用，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，體會到生活、世界、自然的美好，從內(nèi)心深處提升歷史綜合素養(yǎng)。領(lǐng)悟歷史事件的真善美，讓學(xué)生的歷史觀念敏銳度不斷得以提升，使學(xué)生關(guān)注國家大事，從而激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的熱情和探索歷史真相的愿望。

四、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的模式受到廣泛關(guān)注。這樣的歷史課堂充滿樂趣，順應(yīng)青少年天性，符合教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的價值觀與使命感，有效地提升了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度等核心素養(yǎng)。教師還應(yīng)不斷加強如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]汪生術(shù).在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（42）：147.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“農(nóng)村高中學(xué)生心理健康教育的有效性策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2422）的研究成果。