小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

鄭小強(qiáng) 于莉莉

現(xiàn)階段，仍有部分教師將考試成績(jī)作為英語(yǔ)教學(xué)的核心，這樣不僅會(huì)限制英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，同時(shí)還不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式加以創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、交際能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，提升核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段，教學(xué)水平的提升使得核心素養(yǎng)的有關(guān)概念也逐步被引入課堂當(dāng)中，同時(shí)也成為針對(duì)綜合人才培養(yǎng)的全新要求。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化性以及思想品質(zhì)四個(gè)方面。其中學(xué)習(xí)能力主要指的是對(duì)新知識(shí)的掌握與接受程度;語(yǔ)言能力是指學(xué)生在日常交流以及書面的表達(dá)能力，而提升語(yǔ)言能力也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的首要目標(biāo);文化性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)充分挖掘其中的文化內(nèi)涵，保證可以在熟悉自身文化的基礎(chǔ)上做到尊重他國(guó)文化，不斷提升自身的文化素養(yǎng);思想品質(zhì)主要指的是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐步構(gòu)建起相應(yīng)的邏輯思維與形象思維。由此可以進(jìn)一步看出，核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，更是推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展的必然要求。然而結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展情況來(lái)看，很多英語(yǔ)教師不重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，日常所采用的教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)并沒有與培養(yǎng)核心素養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生發(fā)展水平的提升也會(huì)產(chǎn)生不利影響。所以教師應(yīng)充分加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并突出學(xué)生在課堂上的主要地位，同時(shí)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的有關(guān)內(nèi)容落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。這樣不僅有助于與學(xué)生的發(fā)展需求相適應(yīng)，同時(shí)還可以起到豐富知識(shí)、促進(jìn)其綜合素質(zhì)有效提升的作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)身邊新鮮事物比較好奇，因此教師在課堂上也可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并不斷促進(jìn)其積極性與自主性的提升。在此過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，并采用靈活的教學(xué)手段以及豐富的教學(xué)活動(dòng)提升整體課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作的時(shí)候制作相應(yīng)的教學(xué)卡片并將家庭成員中的人物標(biāo)注出來(lái)，在課堂上借助卡片來(lái)加深學(xué)生對(duì)家庭成員英語(yǔ)單詞的印象。通過(guò)這樣的形式，課堂中教師和學(xué)生的交流可以更加密切，提升學(xué)生參與的積極主動(dòng)性。

（二）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用

師生互動(dòng)在教學(xué)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，可以有效幫助學(xué)生提升注意力。教師在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，并確保滿足學(xué)生的實(shí)際需求，與其接受能力相適應(yīng)。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行判斷的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)考試成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，最大限度地保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性與合理性。值得注意的是，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)更多地關(guān)懷、鼓勵(lì)學(xué)生，充分做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。如在學(xué)習(xí)Fruit一課的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)先結(jié)合教材安排幫助學(xué)生了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括各個(gè)水果的英語(yǔ)發(fā)音等;其次，教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置情景，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)顧客買水果的場(chǎng)景對(duì)水果單詞的發(fā)音與應(yīng)用進(jìn)行練習(xí);最后，由各個(gè)小組上臺(tái)表演，通過(guò)這樣的形式來(lái)提升整體課堂氣氛的活躍性，引導(dǎo)全班學(xué)生可以積極參與到英語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中。在進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，應(yīng)充分將教學(xué)要求表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生在單詞組合以及對(duì)話句式有誤的地方，教師應(yīng)予以及時(shí)糾正，而且教師還可以幫助學(xué)生將相應(yīng)的單元信息整理出來(lái)幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化性以及思想品質(zhì)等方面的提升。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與生活的聯(lián)系

在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，并帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知度的培養(yǎng)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具在溝通交流中發(fā)揮的重要作用。很多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)容易產(chǎn)生畏難心理，教師可以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際的聯(lián)系，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。與此同時(shí)，隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深入，英語(yǔ)的重要作用也會(huì)更加突出，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，同時(shí)還可以促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效推進(jìn)。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)情境模擬的形式使用英語(yǔ)，同時(shí)還要注重與家長(zhǎng)的同步溝通，從而幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而通過(guò)這樣的語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)句型和語(yǔ)法知識(shí)的掌握。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)到更多關(guān)于語(yǔ)法、聽力、寫作等方面的內(nèi)容，整體的難度也會(huì)越來(lái)越大，如果教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師應(yīng)不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，只有這樣學(xué)生才能真正在學(xué)習(xí)中獲得成效。

（四）注重創(chuàng)新教學(xué)手段的應(yīng)用

從英語(yǔ)教學(xué)的整體過(guò)程來(lái)看，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)核心教育相關(guān)內(nèi)容的滲透。小學(xué)生往往具有好奇心強(qiáng)、思維跨度大等特點(diǎn)，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較新奇。在這樣的情況下，就給教師使用創(chuàng)新教學(xué)手段提供了更大的發(fā)展空間，并帶動(dòng)了學(xué)生積極性的進(jìn)一步提升。然而結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，大多數(shù)情況下教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)方面也比較匱乏，這樣不僅不利于學(xué)生知識(shí)與能力的提升，還會(huì)阻礙核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，將更加創(chuàng)新化的教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。如教師在完成教學(xué)任務(wù)之后可以給學(xué)生留出一段時(shí)間自主思考，寫出幾句話可以用于問(wèn)候與打招呼當(dāng)中。完成之后，教師再將學(xué)生分成小組進(jìn)行對(duì)話，各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽。在此過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)需要通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，不能因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而只說(shuō)漢語(yǔ)。通過(guò)這樣的過(guò)程，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，還可以進(jìn)一步鍛煉其膽量，提升開口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

（五）加強(qiáng)分組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

語(yǔ)言是交流與溝通的重要工具，因此在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的時(shí)候，如果不能將其應(yīng)用于交流與實(shí)踐當(dāng)中，也難以獲得良好的學(xué)習(xí)成效，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)陷入一定的學(xué)習(xí)誤區(qū)，學(xué)習(xí)效果事倍功半，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握也只局限于字面的習(xí)題與閱讀上。這樣不僅不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)心理。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)注重為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐交流的過(guò)程中鞏固英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)自身英語(yǔ)交流能力的提升。教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)其在小組內(nèi)部完成相應(yīng)的英語(yǔ)練習(xí)。如在學(xué)習(xí)How tall are you時(shí)，就可以由小組成員之間分別進(jìn)行詢問(wèn)年齡、詢問(wèn)身高等形式的對(duì)話，進(jìn)而快速掌握相關(guān)句式和語(yǔ)法的使用方法。在完成小組內(nèi)部的討論之后，教師還可以在前面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)句式的隨機(jī)提問(wèn)，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解詢問(wèn)的內(nèi)容并作出回答。對(duì)于回答正確的學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)，對(duì)于回答不正確的學(xué)生也要明確其學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題與難點(diǎn)。這樣不僅有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力與口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)其合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)互助的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

（六）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，而其中強(qiáng)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是十分關(guān)鍵的途徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要是通過(guò)音頻、視頻、圖片等多種形式展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生生動(dòng)、直觀、形象地加以理解，這樣不僅可以簡(jiǎn)化整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。特別是在英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求的影響下，多媒體技術(shù)可以直接將課文中相應(yīng)的情節(jié)轉(zhuǎn)化成情境，幫助學(xué)生更加深入地體會(huì)其中蘊(yùn)含的文化知識(shí)與情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)相關(guān)節(jié)日的時(shí)候，教師可以通過(guò)播放視頻幫助學(xué)生了解那一天的習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)風(fēng)土人情的了解。相較于以往的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)其更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行自主思考，同時(shí)還可以促進(jìn)其互動(dòng)交流能力的進(jìn)一步提升。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式向多媒體創(chuàng)新教學(xué)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更廣闊的空間。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，應(yīng)最大限度地發(fā)揮教師的引導(dǎo)與幫助作用，同時(shí)教師還應(yīng)注重英語(yǔ)教學(xué)同生活實(shí)際之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。