議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用路徑分析

姚彥奎

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，初中道德與法治教育越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。而采用議題式教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在教學(xué)中教師要合理制訂教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知能力和思想都能得到深度發(fā)展。議題式教學(xué)是一種靈活有效的教學(xué)方法，教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)建問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并在議題的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，更好地開闊學(xué)生的視野，使其能夠抓住重點(diǎn)知識(shí)，更深入地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和感悟，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)立議題任務(wù)，采用多元化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，將道德與法治與日常生活融合，從而提高教學(xué)的有效性。對(duì)于道德與法治學(xué)科而言，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、政治認(rèn)同感以及法治精神。而通過(guò)議題式教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，能夠讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)精準(zhǔn)定位議題式教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、議題式教學(xué)內(nèi)涵分析

議題式教學(xué)是指以結(jié)構(gòu)化學(xué)科知識(shí)為支撐，通過(guò)聯(lián)系生活情境以及社會(huì)相關(guān)話題，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，采用課上合作探究和社會(huì)實(shí)踐所進(jìn)行的一種教學(xué)方法。議題可以分為實(shí)證性議題、辨析性和社會(huì)實(shí)踐性議題。實(shí)證性議題主要是由教師根據(jù)學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象構(gòu)建議題，幫助學(xué)生深層次理解學(xué)科知識(shí)，以提升學(xué)習(xí)效果。辨析性議題是通過(guò)提供社會(huì)生活中有價(jià)值的沖突現(xiàn)象，展開議題討論，突出價(jià)值引領(lǐng)。社會(huì)實(shí)踐性議題強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的真實(shí)社會(huì)體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在采取議題式教學(xué)方法的時(shí)候，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)議題材料的選擇，而忽視了議題材料的最終服務(wù)對(duì)象，這樣雖然課堂教學(xué)活動(dòng)比較熱鬧，但是學(xué)生真正掌握的知識(shí)并不多，而且學(xué)生的思維沒(méi)有得到有效性的培養(yǎng)。

二、議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用路徑

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，可以從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，并學(xué)會(huì)正確使用法律武器維護(hù)自身權(quán)利。例如，在學(xué)習(xí)“公民基本權(quán)利”的時(shí)候，教師可以以社會(huì)現(xiàn)象設(shè)計(jì)議題，如遇到廣場(chǎng)舞擾民，我們?cè)撛趺崔k？在教學(xué)中，教師可以提出相應(yīng)問(wèn)題：同學(xué)們，你們身邊是不是經(jīng)?？吹教鴱V場(chǎng)舞的情景？你認(rèn)為跳廣場(chǎng)舞的噪音是否對(duì)人們的權(quán)利造成侵害？你對(duì)廣場(chǎng)舞有什么看法和好的建議等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從行使權(quán)利角度剖析社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生從課本知識(shí)走向生活現(xiàn)象，使其走出教材，學(xué)會(huì)理解如何行使權(quán)利，如何維護(hù)權(quán)利，如何樹立法治意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地融入生活情境，教師也可以利用多媒體、游戲等方式創(chuàng)設(shè)議題，創(chuàng)設(shè)各類有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。例如，教師在教學(xué)“法律保障生活”一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境以及相關(guān)的法律法規(guī)，組織學(xué)生自主闡述法律在生活中的運(yùn)用。通過(guò)議題式教學(xué)方法導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表言論和看法。如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己和家人在外出旅游的時(shí)候，會(huì)遇到旅行團(tuán)強(qiáng)行要求游客購(gòu)物，如果沒(méi)有消費(fèi)的話導(dǎo)游會(huì)拒絕服務(wù)游客，甚至采用惡劣的態(tài)度對(duì)待游客，讓游客的心情大打折扣。通過(guò)結(jié)合教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到旅行團(tuán)和導(dǎo)游的行為實(shí)際上已經(jīng)侵犯了游客的自主權(quán)利、人身自由權(quán)等權(quán)利。在遇到這種情況的時(shí)候，我們可以向當(dāng)?shù)叵M(fèi)者協(xié)會(huì)投訴，或者向當(dāng)?shù)毓ど叹峙e報(bào)。通過(guò)融合生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正當(dāng)維護(hù)自身權(quán)利。另外，教師也要增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。例如，在穿越馬路的時(shí)候要走斑馬線，遵守交通規(guī)則。在教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)方法，播放相關(guān)的情境以及闖紅燈所發(fā)生的事故，以此增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，使學(xué)生了解違反法律法規(guī)要付出嚴(yán)重的后果，有時(shí)甚至是生命的代價(jià)。通過(guò)采取議題式教學(xué)方法，闡述法律對(duì)生活的影響，以此提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，使其能夠自覺(jué)遵紀(jì)守法，維護(hù)合法權(quán)利。

（二）注重素材收集，激發(fā)學(xué)生討論

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治議題式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要注重素材的收集，通過(guò)給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。道德與法治學(xué)科與社會(huì)生活有密切的關(guān)系，因此在教學(xué)中教師不能局限于教材的內(nèi)容，對(duì)教材上內(nèi)容的講解，更需要引導(dǎo)學(xué)生搜集課外知識(shí)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。例如，在教學(xué)中，教師可以融入社會(huì)熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化等相關(guān)素材，這樣既可以為學(xué)生儲(chǔ)備更多的知識(shí)，同時(shí)又能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)“富強(qiáng)與創(chuàng)新”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以圍繞改革開放展開探索，并分析改革開放后我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的情景。同時(shí)給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，構(gòu)建開放式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。為了使學(xué)生進(jìn)行有效討論，教師可以將學(xué)生分為小組，實(shí)現(xiàn)從問(wèn)題向議題發(fā)展，使問(wèn)題系列化、結(jié)構(gòu)化。又或者在講解“公平公正的守護(hù)”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以展示具有爭(zhēng)議的案例，讓學(xué)生了解司法是捍衛(wèi)公平公正的最后防線。在教學(xué)中教師挖掘生活中的相關(guān)素材或案例在課堂上展示，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，針對(duì)這些原始的、生活化的素材，學(xué)生在討論交流中掌握內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)的時(shí)候，要體現(xiàn)初中道德與法治課的實(shí)踐性和引領(lǐng)性，在開展議題式教學(xué)的時(shí)候，要注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的情感思想，正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)科內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生懂得運(yùn)用學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)日常社會(huì)實(shí)踐，以此體現(xiàn)道德與法治課的核心素養(yǎng)和內(nèi)化價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生以更好的狀態(tài)參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)的統(tǒng)一發(fā)展。在議題式教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并設(shè)計(jì)多樣性的研討活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集相應(yīng)的資料，設(shè)計(jì)議題，并鼓勵(lì)學(xué)生在合作中探究，以此發(fā)揮議題教學(xué)法的實(shí)踐意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“維護(hù)秩序”這一課的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如參與交通指導(dǎo)、維護(hù)學(xué)校秩序等。由于初中生性格活潑，對(duì)于法律法規(guī)以及社會(huì)秩序，往往會(huì)感到約束，在實(shí)際生活中會(huì)無(wú)意冒犯。而采取實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守交通秩序的作用，使學(xué)生能夠自覺(jué)維護(hù)和遵守社會(huì)秩序，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）合理選擇議題，激發(fā)學(xué)生興趣

在采取議題式教學(xué)模式的時(shí)候，要體現(xiàn)議題的指導(dǎo)性和引領(lǐng)性，并將其作為教學(xué)核心內(nèi)容，發(fā)揮知識(shí)傳輸功能，增強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范意識(shí)。因此在教學(xué)中要合理選擇議題，選擇具有生活性和價(jià)值性的議題，從日常生活中擇取相應(yīng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)選擇這些具有生活性和價(jià)值取向的中心議題，可以引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴，同時(shí)還能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿活力和生機(jī)，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“中學(xué)時(shí)代”這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)初中生活，可以設(shè)定中心議題“步入了初中之后，你發(fā)現(xiàn)初中生活與小學(xué)生活有什么不同”，并圍繞該主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際和思想認(rèn)知，描繪心中的中學(xué)生活。另外也可以以小組合作形式，鼓勵(lì)學(xué)生探討校園中的新發(fā)現(xiàn)、新事物。通過(guò)交流分享，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加高昂。此外，在選擇議題的時(shí)候，教師還需要著重考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，并保證中心議題的價(jià)值，使中心議題符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，起到培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念和行為習(xí)慣的作用?？梢赃x擇議題，使學(xué)生從議題討論中掌握基本的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（五）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用的是勾畫教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背的方式。這種做法不利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，難以收到較好的教學(xué)效果。由于教師忽視了學(xué)生的地位，沒(méi)有積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入思考，可能會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。因此，在教學(xué)中教師要避免灌輸式教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化議題活動(dòng)，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。議題式教學(xué)相對(duì)靈活，教師在開展議題式教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)各種議題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論議題的積極性，并通過(guò)將學(xué)生分小組，使學(xué)生能夠在小組合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。或者鼓勵(lì)學(xué)生與周圍同學(xué)一起探討，從辯論中了解議題的本質(zhì)，使學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的辯論能力，使其能夠更好地掌握課程內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使其形成自己的觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)中采取議題式方法的時(shí)候，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和道德水平得到有效提高。