翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探

張國鋒

在新課程改革的推動下，當(dāng)前教育行業(yè)對學(xué)生課堂主體地位的要求越發(fā)嚴(yán)格。為了實現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的課堂教學(xué)，在初中英語閱讀教學(xué)工作中，教師應(yīng)該加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，并合理應(yīng)用該模式進行教育教學(xué)優(yōu)化改革。良好的翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性以及學(xué)習(xí)效率。為了更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，英語教師應(yīng)該從該教學(xué)模式的概念入手進行分析，在了解翻轉(zhuǎn)課堂的重要性之后，結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)狀進行優(yōu)化措施的研究。

相比其他學(xué)科而言，初中英語教學(xué)對學(xué)生口語能力的要求更高，為了有效提升學(xué)生英語閱讀能力和英語閱讀水平，教師應(yīng)該擅用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的課堂參與熱情，并使學(xué)生的課堂主體地位得以凸顯。運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，初中英語閱讀教學(xué)整體效率會在很大程度上得到提升。與此同時，通過落實翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生對課堂知識的印象會更加深刻，當(dāng)然，學(xué)生的閱讀能力、知識整合能力、對相關(guān)知識點的理解能力等在此過程中都會得到鍛煉。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)概念簡述

翻轉(zhuǎn)課堂主要是學(xué)生與教師通過互動與溝通，在不斷答疑解惑、解決問題的過程中使學(xué)生增長知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動教學(xué)活動更好地開展。在教學(xué)活動中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生更好地探索和學(xué)習(xí)多種知識，并幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是運用幾分鐘或者十幾分鐘的教學(xué)視頻，展示教育教學(xué)的具體任務(wù)和內(nèi)容以吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的信息明確和清晰，教學(xué)與學(xué)習(xí)的流程非常順暢，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻鞏固與延伸知識，從而學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

由于長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的教育行業(yè)雖然正在積極地進行優(yōu)化改革，但是仍然難以徹底擺脫應(yīng)試教育和“填鴨式”教育的限制。在這種情況下，英語教師的教學(xué)工作就存在一定的局限性。就整體教育教學(xué)模式而言，教學(xué)工作中應(yīng)用的教學(xué)方法和教師的思維意識相對而言處于比較單一的狀態(tài)，這樣就使整體的英語閱讀教學(xué)氛圍比較壓抑。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到打壓并且學(xué)習(xí)動力也會逐漸下降，長此以往，不但教師的教學(xué)水平無法提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會越來越差。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用下，英語教師能夠在很大程度上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，同時，通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，學(xué)生能夠通過自行探索逐漸提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，在師生的共同努力下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠使初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率都得到有效提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師工作情況

從教師的角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效率在一定程度上受到教師教學(xué)水平的影響，因此，只有教師工作順利高效落實，才能使翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)工作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。就當(dāng)前的實際教學(xué)情況來看，教師工作還存在比較大的進步空間，在教學(xué)模式和教學(xué)理念方面，部分教師在工作的時候沒有徹底摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，這就使教師的教學(xué)重點仍然過于傾向?qū)W(xué)生知識的灌輸，而輕視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中難以準(zhǔn)確地把握英語閱讀教學(xué)中的精髓。同時，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主觀能動性較差，長此以往，不但學(xué)生的閱讀能力難以得到培養(yǎng)，其自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力也無法有效提升。由此可見，在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，提高教師的教學(xué)水平并加強教學(xué)工作落實力度是非常必要的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果

英語閱讀教學(xué)僅靠教師的努力是難以收到良好的效果的，在教師的教學(xué)質(zhì)量得到保證的前提下，需要學(xué)生積極發(fā)揮自身作用并配合教師工作，才能夠使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的英語閱讀教學(xué)順利進行。就當(dāng)下教學(xué)工作中學(xué)生的表現(xiàn)而言，其學(xué)習(xí)的主觀能動性和知識基礎(chǔ)以及與教師的配合等都存在一定的缺陷，一方面學(xué)生在課堂上的主觀能動性受到不科學(xué)的教學(xué)模式和學(xué)生不自信的心理狀態(tài)限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以有效地參與到教學(xué)活動中，由于學(xué)生是教學(xué)工作中的主體，所以這種現(xiàn)象在很大程度上對教學(xué)質(zhì)量和效率造成了較大的負面影響;另一方面由于英語閱讀教學(xué)包含對基礎(chǔ)的英語知識和英語口語能力的要求，而現(xiàn)階段一些學(xué)生的口語能力受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響難以達到標(biāo)準(zhǔn)，而且由于英語的詞匯等知識相對比較零散且學(xué)習(xí)難度較大。所以在進行翻轉(zhuǎn)課堂英語閱讀教學(xué)時，學(xué)生的詞匯量和基礎(chǔ)知識積累相對比較薄弱，難以支撐高效學(xué)習(xí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化研究

（一）課前英語教學(xué)剖析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化研究第一步應(yīng)該從課前的英語教學(xué)剖析進行，教師在對英語閱讀教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂進行優(yōu)化的過程中，應(yīng)該首先對課前教學(xué)設(shè)計做出優(yōu)化。作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)有整體的把握。在此基礎(chǔ)上，為了完善翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)該在課前對課件制作、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置進行完善。與此同時，在落實上述工作時，也要充分考慮學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行整體的課前設(shè)計。進行翻轉(zhuǎn)課堂英語閱讀教學(xué)的時候，學(xué)生應(yīng)該在課堂開始前根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)清單和相關(guān)教學(xué)材料進行自主預(yù)習(xí)，同時，學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自身情況設(shè)計合理的學(xué)習(xí)方案，并對未來課程中自己需要完成的任務(wù)和應(yīng)當(dāng)進行的學(xué)習(xí)做出合理的規(guī)劃，從而保證自己在課堂中真正有所收獲。

（二）課堂英語教學(xué)實踐

在落實翻轉(zhuǎn)課堂英語閱讀教學(xué)的過程中，為了有效提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，教師可以通過設(shè)置小組的方式使翻轉(zhuǎn)課堂有效發(fā)揮作用。就具體的教學(xué)實踐來看，教師可以在課堂開始之后結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平科學(xué)地分配合作小組，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生發(fā)布閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生進行小組合作和小組探討。在學(xué)生進行自主探究的過程中，教師應(yīng)該實時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀察，并在學(xué)生遇到小組內(nèi)難以有效解決的問題時及時給予指導(dǎo)。在這樣的課堂教學(xué)中，不但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到提升，而且學(xué)生也會在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人協(xié)同合作，同時，學(xué)生的責(zé)任意識也會逐漸增強。當(dāng)然，在上述教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂也會得到良好的應(yīng)用和實踐。

（三）課后教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)是一項非常重要的工作，在客觀理性的經(jīng)驗總結(jié)過程中，教師能夠有效地發(fā)現(xiàn)自身工作中存在的缺陷，從而使教師能夠及時對不足之處做出調(diào)整和改進。這樣一來，教學(xué)工作的規(guī)范性會越來越強，其整體的工作效率也會逐漸提升。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行初中英語閱讀教學(xué)時也是如此，英語教師在完成一個階段的教學(xué)工作之后，應(yīng)該通過對課堂教學(xué)和自身工作的經(jīng)驗總結(jié)不斷進行自我打磨和工作調(diào)整。在充分認(rèn)識到教學(xué)工作中存在的問題之后，結(jié)合教學(xué)工作的需求和標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整和優(yōu)化。教師除了需要對自己的教學(xué)工作進行自評之外，也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過鼓勵學(xué)生進行自評和他評來使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)整?？傮w而言，在教師和學(xué)生對自身的工作和學(xué)習(xí)進行總結(jié)、評價、調(diào)整的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在初中英語閱讀中得到落實。

（四）教學(xué)思維方式創(chuàng)新

教學(xué)思維和教學(xué)方式的創(chuàng)新改進，能夠使初中英語閱讀教學(xué)難度有所下降，在多元化的教學(xué)手段和先進的教學(xué)思維方式支持下，初中英語教師能夠靈活地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)工作中，開闊的教學(xué)思路也會使教師在落實教學(xué)工作的時候更加自如，這樣一來，英語閱讀課堂的整體質(zhì)量自然會得到良好的發(fā)展。從實際的英語閱讀教學(xué)工作角度出發(fā)進行分析，要想形成創(chuàng)新的教學(xué)思維并掌握先進的教學(xué)手段，教師首先應(yīng)該對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進行改進。與此同時，為了有效推進翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教學(xué)工作更加多元化，英語教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的生活實際進行教學(xué)。教師應(yīng)該確保翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中，學(xué)生是真正理解并掌握了相關(guān)知識，而非淺嘗輒止。除此之外，英語教師也要不斷學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，從而豐富課堂教學(xué)方式，構(gòu)建高效的英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂。

五、結(jié)語

通過對上述內(nèi)容進行綜合分析不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂在新課程改革不斷推進的教育教學(xué)時代能夠有效幫助初中英語閱讀教學(xué)工作實現(xiàn)質(zhì)的提升。在英語教學(xué)中，教職人員需要在充分了解翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概念及應(yīng)用原則的前提下落實工作，并且需要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)工作落實狀況綜合考慮，進一步提出英語閱讀教學(xué)優(yōu)化對策，進而對教學(xué)思維和教學(xué)方式進行創(chuàng)新，同時，對英語課堂的課前、課中、課后教學(xué)工作進行合理設(shè)計以有效實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的高效應(yīng)用。