基于實(shí)踐平臺(tái)搭建促進(jìn)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討

孫志芹　顧曉卉　施敏敏

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 創(chuàng)新 人才培養(yǎng) 課題制 企業(yè)導(dǎo)師

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2022）09-0109-03

引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)遵循認(rèn)知論規(guī)律，學(xué)習(xí)是由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的過(guò)程。教師在傳授專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，需為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化理解，創(chuàng)新才可能發(fā)生。服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型較強(qiáng)學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中，不僅需設(shè)計(jì)時(shí)尚前沿的服飾品，還需考慮技術(shù)的可控性，設(shè)計(jì)產(chǎn)品能夠貼近目標(biāo)市場(chǎng)，滿足消費(fèi)者需求，這些能力的培養(yǎng)需在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的鍛煉。服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，既需設(shè)計(jì)基本理論的指導(dǎo)，在服裝造型、色彩、面料等設(shè)計(jì)之中融入美學(xué)審美思想，也需培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新構(gòu)思的能力，設(shè)計(jì)出新穎別致符合市場(chǎng)流行的各類(lèi)服裝，學(xué)生需具備團(tuán)隊(duì)合作精神與獨(dú)立產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力[1]。

一、實(shí)踐平臺(tái)搭建促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

（一）新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求

高校畢業(yè)生的輸出能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是檢驗(yàn)高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式是否與時(shí)俱進(jìn)的重要衡量指標(biāo)之一。高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教與學(xué)需與時(shí)代發(fā)展、行業(yè)人才需求緊密結(jié)合，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)劃、任務(wù)安排、實(shí)踐訓(xùn)練等需要?jiǎng)?chuàng)新理念的指導(dǎo)。通過(guò)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合知識(shí)應(yīng)用能力，在實(shí)踐過(guò)程中深化理論知識(shí)提高創(chuàng)新能力。發(fā)揮多維實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓傳統(tǒng)的“老師授課”轉(zhuǎn)化為“老師引路、學(xué)生探索”的實(shí)踐教學(xué)模式。極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生多接觸實(shí)際問(wèn)題，用新技術(shù)引導(dǎo)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而推進(jìn)“新文科背景下”的產(chǎn)學(xué)研深度發(fā)展，以需求引導(dǎo)設(shè)計(jì)。各個(gè)年級(jí)根據(jù)各自的需求在“多平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)體系中找到相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)[2]。

（二）新時(shí)代課程改革的新要求

目前，我國(guó)大部分服裝設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中考慮較多的是產(chǎn)品的創(chuàng)意性，對(duì)服裝生產(chǎn)成本及目標(biāo)市場(chǎng)的認(rèn)知不夠重視，對(duì)服裝企業(yè)的科技化作業(yè)缺乏認(rèn)知，教師的案例分析也多是設(shè)計(jì)技法的引導(dǎo)。如此的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力偏低，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中誤認(rèn)為繪制出一款獨(dú)特表現(xiàn)形式的效果圖就是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視對(duì)效果圖技法的表現(xiàn)，多重元素的疊加，對(duì)服裝的可實(shí)現(xiàn)性的技術(shù)因素考慮欠佳，教學(xué)形式上受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主義、地域資源、教師素養(yǎng)等影響造成學(xué)生實(shí)踐能力不高，在校學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)需求目標(biāo)存有差距。

二、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建路徑

（一）實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)

教育部自2012年實(shí)施的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以來(lái)，該項(xiàng)目已成為各大院校積極參與的熱點(diǎn)項(xiàng)目。大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。因此，創(chuàng)建、搭建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是高校教育的重心。

1.教學(xué)內(nèi)容的更新

目前，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力培養(yǎng)更多的體現(xiàn)在招生宣傳中，實(shí)際教學(xué)中的改進(jìn)與有效開(kāi)展偏滯后，有的教師的授課內(nèi)容、授課形式數(shù)年不變，但服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)年輕的、時(shí)尚的、與外界市場(chǎng)緊密結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，如服裝工藝課程中工藝流程的編排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，工序內(nèi)容的設(shè)計(jì)等諸多內(nèi)容需要與企業(yè)實(shí)際情況相接近，需了解面輔料的科技發(fā)展，對(duì)工廠先進(jìn)制衣設(shè)備有一定了解，學(xué)生的作業(yè)方可點(diǎn)評(píng)或具可實(shí)施性。

2.教學(xué)形式的突破

在教學(xué)過(guò)程中，如何將理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力，需要有序安排好四年專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)形式需改進(jìn)。傳統(tǒng)的一課一教師模式需要改進(jìn)，新的社會(huì)發(fā)展模式需要高校能夠培養(yǎng)一專(zhuān)多能，迅速接受新事物，有敏銳思辨能力的復(fù)合型人才。每一學(xué)期開(kāi)展一門(mén)示范課程，如女裝專(zhuān)題設(shè)計(jì)課程是融合色彩學(xué)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝設(shè)計(jì)、復(fù)雜材料學(xué)，制版、工藝、成列等學(xué)科的融合，在授課中需要調(diào)動(dòng)各種資源，結(jié)合專(zhuān)業(yè)系各位教師的專(zhuān)長(zhǎng)，聘請(qǐng)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員，充實(shí)課堂內(nèi)容。示范課程的良好效應(yīng)將直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)效果，如畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展。

（二）實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的舉措

建立以培養(yǎng)創(chuàng)新人才搭建多渠道實(shí)踐平臺(tái)，既需學(xué)校在制度上、教學(xué)模式上有所改革，能夠根據(jù)企業(yè)用人要求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，也需校企合作，充實(shí)師資隊(duì)伍，共同培養(yǎng)優(yōu)秀行業(yè)人才。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

制訂以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的課程體系，積極創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)。讓學(xué)校優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接企業(yè)的發(fā)展需求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程需制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱，詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真做好課題開(kāi)展前期調(diào)研工作，以企業(yè)現(xiàn)實(shí)課題校內(nèi)模擬實(shí)施，開(kāi)展精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。與地方企業(yè)建立產(chǎn)教融合基地、校企共建實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)工作室，校外實(shí)踐教學(xué)基地等對(duì)接平臺(tái)，以企業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建互通有無(wú)的實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)助推服裝設(shè)計(jì)方向創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.吸納擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師

實(shí)踐創(chuàng)新需要了解當(dāng)前的本專(zhuān)業(yè)的科技發(fā)展階段，創(chuàng)新是針對(duì)當(dāng)前的技術(shù)或應(yīng)用階段提出新的見(jiàn)解?？梢酝ㄟ^(guò)吸納企業(yè)工程師，開(kāi)展階段性授課或開(kāi)設(shè)講座，給師生灌輸企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析當(dāng)前工作的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新設(shè)想落到實(shí)處?；蚱刚?qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)參與設(shè)計(jì)作品的討論、調(diào)整、完善、篩選及評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的落實(shí)與設(shè)計(jì)成果的轉(zhuǎn)化，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和創(chuàng)新思維，在校企對(duì)接過(guò)程中提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力[3]。企業(yè)導(dǎo)師能以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐與技術(shù)能力的提升，為學(xué)習(xí)提供建設(shè)性意見(jiàn)，又在教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘出行業(yè)的好苗子，充實(shí)企業(yè)的人才隊(duì)伍，為選擇人才、培養(yǎng)人才建立良好的需求關(guān)系。

3.鼓勵(lì)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展

當(dāng)前，與服裝設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)的競(jìng)賽較多，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自己感興趣的賽事，以賽場(chǎng)T臺(tái)為平臺(tái)，結(jié)識(shí)業(yè)界同行，更好地促進(jìn)自己的認(rèn)知與動(dòng)手能。積極參加專(zhuān)業(yè)大賽，有利于將理論教學(xué)、課程體系與實(shí)踐目標(biāo)相結(jié)合，向前銜接創(chuàng)新思維、能力和訓(xùn)練，向后推動(dòng)競(jìng)賽的優(yōu)秀成果應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去[4]。但參與一場(chǎng)服裝設(shè)計(jì)類(lèi)的比賽，需要投入較多的財(cái)力、精力，對(duì)于無(wú)經(jīng)濟(jì)收入的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加大賽會(huì)帶來(lái)不少經(jīng)濟(jì)壓力，教師應(yīng)承擔(dān)起甄選賽事的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)為競(jìng)賽參與者、獲獎(jiǎng)?wù)咛峁┎坏鹊莫?jiǎng)勵(lì)金額。

4.深化課程改革

課程設(shè)計(jì)需緊隨人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的課程教學(xué)內(nèi)容，注重“理論+實(shí)踐”類(lèi)課程的編排，增大實(shí)踐類(lèi)環(huán)節(jié)課程比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。視課程需要實(shí)施校企對(duì)接實(shí)訓(xùn)課程。如，以企業(yè)庫(kù)存面料為設(shè)計(jì)材料，由學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，既能夠?yàn)槠髽I(yè)輸入新的創(chuàng)新理念，也為學(xué)生節(jié)省了購(gòu)買(mǎi)面料的經(jīng)濟(jì)支出。在課程開(kāi)展中，按企業(yè)服飾品牌定位設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，開(kāi)展一課多師的授課模式。首先由設(shè)計(jì)老師指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案，完成色彩提取、草圖設(shè)計(jì)，優(yōu)化款式，完善細(xì)節(jié)等，接著由制版老師指導(dǎo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，完成版樣，再由工藝?yán)蠋熤笇?dǎo)童裝工藝組織的編排和設(shè)計(jì)，完成樣衣制作。學(xué)生的每個(gè)課題的學(xué)習(xí)，都設(shè)計(jì)企業(yè)落地項(xiàng)目，完成從主題構(gòu)思、款式設(shè)計(jì)、工藝制版、樣衣制作等流程，形成閉環(huán)模式，達(dá)到課題開(kāi)設(shè)的任務(wù)與企業(yè)品牌定位相吻合，學(xué)生從實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得設(shè)計(jì)感悟與成就感。

三、實(shí)踐平臺(tái)搭建促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索踐行

2017年鹽城工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院明確了“112”改革思路。對(duì)標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才輸出的新需求，切合學(xué)校發(fā)展定位與辦學(xué)方向的基礎(chǔ)上，深化并拓展“藝工相融，多維協(xié)同”辦學(xué)理念。面對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，明確復(fù)合型、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位。形成“五個(gè)模塊三個(gè)層次”的人才培養(yǎng)方案，即一年級(jí)通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課，二年級(jí)專(zhuān)業(yè)課，三、四年級(jí)綜合實(shí)踐課，以及貫徹四年的素質(zhì)拓展課。以能夠獨(dú)立完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)總結(jié)，實(shí)踐課程注重以實(shí)際項(xiàng)目為載體，注重課程體系性、連貫性，從地方資源與軟硬件設(shè)施方面入手，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的思維、形式、技術(shù)置于市場(chǎng)的管理、策劃中，發(fā)揮地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致，培養(yǎng)具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)人才。鼓勵(lì)學(xué)生加入導(dǎo)師工作室、研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)課題研究，資助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)團(tuán)體組織的競(jìng)賽活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與潛能，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的契合，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

（一）制訂課題制教學(xué)規(guī)劃，完善課程體系

服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，借助人才培養(yǎng)計(jì)劃中“1+1+2”的課程結(jié)構(gòu)形式，在系統(tǒng)傳授知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，以社會(huì)實(shí)踐為舞臺(tái)、以共同創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新為特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)、理解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)能力的提高。專(zhuān)業(yè)教師依據(jù)社會(huì)、行業(yè)和學(xué)科的發(fā)展，從“藝工相融，多維協(xié)同”的特色化教學(xué)研究、卓越工程師理念下設(shè)計(jì)學(xué)科的改革與建設(shè)、OBE理念下的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)研究等，不斷分析以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代背景下對(duì)人才的多樣化需求，思考應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，貫徹新工科和新文科理念，以改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維（見(jiàn)圖1）。如以前的服裝結(jié)構(gòu)課的授課形式，主要以教師提供的范例進(jìn)行款式分析，制版示范，學(xué)生也能跟上老師的講解完成結(jié)構(gòu)制圖。但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還不夠完整，因?yàn)榉b之美并非只關(guān)系到結(jié)構(gòu)，還涉及色彩、面料、圖案、配飾、著裝者、情境等諸多因素。而這諸多因素學(xué)生在一門(mén)課的接受非常局限，需把結(jié)構(gòu)變化融入到課題實(shí)踐中，將技術(shù)學(xué)科與創(chuàng)意設(shè)計(jì)有效銜接起來(lái)，增強(qiáng)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力。更重要的是，這種授課形式促進(jìn)了課程間的銜接，將服裝結(jié)構(gòu)課與設(shè)計(jì)課、材料課、流行趨勢(shì)等相關(guān)課程間的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，避免了各專(zhuān)業(yè)課間學(xué)習(xí)的斷層現(xiàn)象，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)更加系統(tǒng)完整[5]。

（二）服務(wù)課題制教學(xué)，加強(qiáng)軟硬件支撐

本專(zhuān)業(yè)擁有服裝工藝室、服裝制版室、服裝CAD實(shí)驗(yàn)室、手工染實(shí)驗(yàn)室、4個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和8個(gè)小型玻璃成衣展柜，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室獲批“江蘇省實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心”，教學(xué)及實(shí)驗(yàn)用房面積 12000多平方米;與校信息工程學(xué)院、紡織服裝學(xué)院共享計(jì)算機(jī)和紡織材料實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)建有服裝基礎(chǔ)研究、品牌服裝研究、服飾手工藝文化研究等3個(gè)專(zhuān)業(yè)工作室，與學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)共享2個(gè)計(jì)400平方米展廳。實(shí)驗(yàn)室制度完備，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)參與人員職責(zé)明確，設(shè)備購(gòu)買(mǎi)、使用規(guī)定明細(xì)，實(shí)驗(yàn)室安全、衛(wèi)生、開(kāi)放、考核等管理制度齊全，服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理、安全操作規(guī)范、使用流程等制度，有效保證實(shí)驗(yàn)室教學(xué)秩序，提升教學(xué)質(zhì)量。

服裝與服飾設(shè)計(jì)系擁有一批實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)系曾在當(dāng)?shù)爻修k大型紡織集團(tuán)2次新品發(fā)布會(huì)，負(fù)責(zé)新品研發(fā)、主題策劃以及表演策劃，獲得較好的社會(huì)聲譽(yù)?，F(xiàn)有11名專(zhuān)任教師，其中2位教師是中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，3位教師是中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)會(huì)員，1位是協(xié)會(huì)理事，曾獲聘全國(guó)“十佳服裝設(shè)計(jì)師”評(píng)委。企業(yè)實(shí)踐累計(jì)半年以上教師9人，其中2位曾擔(dān)任品牌公司設(shè)計(jì)總監(jiān)，1位現(xiàn)任品牌公司設(shè)計(jì)總監(jiān)，6人參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)踐或承擔(dān)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。近5年有80%的教師具有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐半年以上經(jīng)歷，能夠融合企業(yè)要求，指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，有效推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的銜接。

（三）實(shí)施課題制教學(xué)，校企共建實(shí)踐平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)系努力加強(qiáng)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等人才培養(yǎng)平臺(tái)的搭建，服裝系與當(dāng)?shù)刂匾髽I(yè)悅達(dá)紡織集團(tuán)和亨威實(shí)業(yè)集團(tuán)長(zhǎng)期有著合作關(guān)系，幫助本地小微服裝企業(yè)解決服飾輔料庫(kù)存問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)跨學(xué)科協(xié)同，加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)與科研院所的合作，與紡織服裝學(xué)院的功能纖維紡織研究所、人文學(xué)院的中國(guó)傳統(tǒng)文化研究所和學(xué)院的區(qū)域文化創(chuàng)新研究所合作，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐課程的教學(xué)。滿足服裝染織、紋樣、品牌、綜合性設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。

（1）讓學(xué)科競(jìng)賽與相關(guān)課程銜接。

課題的開(kāi)展與服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大賽相結(jié)合，注重挖掘?qū)W生的興趣特長(zhǎng)，如在女裝設(shè)計(jì)中，有學(xué)生偏愛(ài)傳承國(guó)粹的再設(shè)計(jì)，有學(xué)生熱愛(ài)當(dāng)今的數(shù)碼技術(shù)，在授課過(guò)程中教師事先準(zhǔn)備主題若干，讓學(xué)生自由選擇，按小組指導(dǎo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，安排好每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課程組教師將依據(jù)進(jìn)度開(kāi)展指導(dǎo)工作。從效果圖的繪制、面輔料的選擇、到成衣的制作、配飾的搭配，需要各科教師的齊力合作，課程完結(jié)后將課程作業(yè)進(jìn)行投稿。以賽促教的教學(xué)模式，既鍛煉了教師的行業(yè)敏銳感，更好地指導(dǎo)教學(xué)，也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)，鍛煉了自身綜合設(shè)計(jì)能力，讓自己的作業(yè)交給行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)定[6]。

（2）以企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與相關(guān)課程銜接。

企業(yè)通過(guò)項(xiàng)目合作，專(zhuān)業(yè)系師生結(jié)合課題制教學(xué)，以社會(huì)服務(wù)、利用本地資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展的需求科學(xué)合理地制定合作辦學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展課題實(shí)踐。進(jìn)一步加強(qiáng)與用人單位、較高層次企業(yè)的緊密合作，給學(xué)生提供更多自由選擇的學(xué)習(xí)和鍛煉平臺(tái)。此外，企業(yè)也充分發(fā)揮了高校教師的科研能力，解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中所碰到的科技問(wèn)題，如優(yōu)化版型設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)新功能面料，近兩年，本專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合，積極申報(bào)教育部協(xié)同育人項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，共同申報(bào)并獲批20余項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利，由此獲得相關(guān)企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)給予了配套的經(jīng)費(fèi)支持。本專(zhuān)業(yè)盡可能充分利用本地資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展的需求科學(xué)合理地制訂合作辦學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)各種合作培育平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。如2020年拓展的鹽城當(dāng)?shù)氐姆沁z項(xiàng)目傳承實(shí)習(xí)基地東臺(tái)嘉麗發(fā)繡廠。實(shí)習(xí)基地教學(xué)采用“企業(yè)技術(shù)員為主、教師為輔”的形式、“前期企業(yè)實(shí)踐、后期綜合創(chuàng)新”的流程。學(xué)生通過(guò)進(jìn)企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，深刻領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓，同時(shí)也為傳統(tǒng)手工企業(yè)帶來(lái)新氣象，學(xué)生的開(kāi)拓性審美為傳統(tǒng)行業(yè)注入新的活力。

（四）踐行課題制教學(xué)，促進(jìn)師生共成長(zhǎng)

按照《設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和《設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生外地集中實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》等文件精神，專(zhuān)業(yè)系組織實(shí)施教學(xué)，按照教學(xué)大綱要求制定具體而詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)和考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)指導(dǎo)性文件，構(gòu)建了由課內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練等一體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置充分滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。利用實(shí)驗(yàn)室、工作室、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置合理，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%，有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程比例達(dá)到 91.8%。以2021屆畢業(yè)生為例，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃共有計(jì)劃集中實(shí)踐課程10門(mén)，總計(jì)劃60周，實(shí)踐課程的作業(yè)積極參加社會(huì)組織的各項(xiàng)大賽。

近五年專(zhuān)業(yè)教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)研究、學(xué)科競(jìng)賽以及各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)系把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)計(jì)劃，組織學(xué)生參加各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如圖2所示，近五年本專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得14項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)5項(xiàng);學(xué)生積極參加各類(lèi)技能比賽和學(xué)科競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，近五年參加比賽人數(shù)漲勢(shì)明顯，近五年共計(jì)獲得16項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目和66項(xiàng)省級(jí)協(xié)會(huì)舉辦的項(xiàng)目，2020年獲獎(jiǎng)人數(shù)超過(guò)了本專(zhuān)業(yè)人數(shù)的44%，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)的緊密結(jié)合，教師指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的比例達(dá)到100%，培養(yǎng)方案中設(shè)置素質(zhì)拓展課，學(xué)生通過(guò)課外創(chuàng)新活動(dòng)獲得學(xué)分的比例近100%。在2019年第十三屆全國(guó)美展中，有學(xué)生作品入選全國(guó)美展藝術(shù)設(shè)計(jì)展區(qū)。近兩年我系學(xué)生在大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，大師獎(jiǎng)中常脫穎而出，提高了本校在同類(lèi)高校中的排名。由此可見(jiàn)，課題制教學(xué)的改革，為“教”與“學(xué)”注入新的活力。但在取得成績(jī)的同時(shí)還需反思，近幾年我系師生偏重于政府主導(dǎo)的綜合性賽事，今后一方面要大力促進(jìn)師生投入國(guó)內(nèi)外高級(jí)別賽事，另一方面要加強(qiáng)跨學(xué)科合作的綜合性賽事組織，做好培育，建立機(jī)制，爭(zhēng)創(chuàng)一流成果。

結(jié)語(yǔ)

科技化高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)模式與人才培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力亦是時(shí)代賦予高校的責(zé)任與義務(wù)。服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展需與地域資源開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合，與地方企業(yè)保持良好溝通，便于實(shí)踐環(huán)節(jié)的路徑拓寬，專(zhuān)業(yè)系聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師共同開(kāi)展課題制的教學(xué)，將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、現(xiàn)實(shí)化。實(shí)踐證明，服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，為提高學(xué)術(shù)的實(shí)踐能力，以課題制為主的教學(xué)改革是可行的。本專(zhuān)業(yè)將繼續(xù)推進(jìn)與企業(yè)單位的合作辦學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)與用人單位、較高層次企業(yè)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)部門(mén)等單位的緊密合作，繼續(xù)為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與鍛煉的機(jī)會(huì)。