利用剪紙藝術(shù)提高小學(xué)生綜合實(shí)踐能力

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，而且他們的思維具有很強(qiáng)的可塑性，在小學(xué)階段開(kāi)展剪紙活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，而且借助手的活動(dòng)能夠促進(jìn)大腦發(fā)育。要想提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，就必須要提升剪紙藝術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。因此，創(chuàng)新教學(xué)就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題，在開(kāi)展剪紙教學(xué)的過(guò)程中，必須要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，才能以創(chuàng)新思維來(lái)分析問(wèn)題，進(jìn)而提升個(gè)人的綜合實(shí)踐能力。

一、營(yíng)造環(huán)境，培養(yǎng)興趣

在小學(xué)階段開(kāi)展剪紙教學(xué)，其主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。剪紙雖然作為民間藝術(shù)具有很強(qiáng)的變換性，但是我們必須要讓學(xué)生在掌握剪紙規(guī)律的基礎(chǔ)上提高剪紙對(duì)學(xué)生個(gè)人情感的影響，因此教師可以通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感知到剪紙藝術(shù)的獨(dú)特性，我們可以在布置班級(jí)的過(guò)程中融入剪紙內(nèi)容。

如剪一些窗花或者是一些獨(dú)特的字體粘貼在某些角落進(jìn)行裝飾，形成一種剪紙氛圍，以后學(xué)生會(huì)從個(gè)人形象記憶的角度出發(fā)去品味剪紙藝術(shù)。

如小學(xué)生初步使用剪刀剪紙的過(guò)程中，他們往往不得其法。此時(shí)，教師要指出他們?cè)谑褂眉舻哆^(guò)程中存在的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生能夠正確運(yùn)用剪刀剪紙時(shí)，他們的自信心才會(huì)得到提升，也才能在剪紙的過(guò)程中發(fā)展個(gè)人的抽象思維，這樣學(xué)生在今后解決問(wèn)題時(shí)，才能以更靈活的思維去認(rèn)知問(wèn)題找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

二、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高創(chuàng)造美的能力

綜合實(shí)踐能力的提升是建立在學(xué)生邏輯思維發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上的，要想提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以不斷創(chuàng)新來(lái)保障教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。這樣做的主要目的就是要不斷發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，并通過(guò)剪紙來(lái)刺激大腦發(fā)展和審美能力的不斷提高。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)后，學(xué)生可以剪出一些美麗的窗花來(lái)裝飾班級(jí)，也可以讓他們剪一些具有民俗特色的內(nèi)容，例如有的學(xué)生可以剪一只漂亮的小兔子，也有的學(xué)生能夠剪一只遠(yuǎn)航的小船。在剪紙的過(guò)程中，我們要注重激發(fā)學(xué)生思維，讓他們看一看如何通過(guò)剪紙來(lái)展現(xiàn)一個(gè)實(shí)物，如何抓住實(shí)物的主要特征，所以通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察能力的不斷提高，可以讓他們?cè)趧?dòng)腦的過(guò)程中促進(jìn)手、眼、腦的不斷發(fā)展，這不僅有助于學(xué)生獲取知識(shí)，更是促進(jìn)學(xué)生思維不斷提升的有效措施，因此我們必須要讓學(xué)生在享受成功的基礎(chǔ)上感受到個(gè)人成長(zhǎng)的喜悅。

三、培養(yǎng)實(shí)踐想象能力

藝術(shù)來(lái)源于生活中的點(diǎn)滴事物，所以教師要讓學(xué)生留心生活。我們可以讓學(xué)生以巧手加上奇特的想象來(lái)剪一些美麗的圖片，這些圖片可以是簡(jiǎn)單的幾何圖形，也可以是多元化的面、線組合這樣的表現(xiàn)手法，其能夠讓學(xué)生創(chuàng)造出更為豐富的圖形組合，提高了學(xué)生的思維發(fā)展空間。

教育發(fā)展過(guò)程中要不斷提高學(xué)生的能力，這樣才能夠保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。新課程改革以后我們要注重學(xué)生多元能力的發(fā)展，綜合實(shí)踐能力的提升不是一蹴而就的，而是要教師在日常教學(xué)中有效引導(dǎo)才能夠得以彰顯的。剪紙教學(xué)不僅是提高學(xué)生審美能力的藝術(shù)教學(xué)，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的有效平臺(tái)。所以，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)反思個(gè)人的教學(xué)行為來(lái)確保教學(xué)的合理科學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為綜合實(shí)踐能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚玉鳳.淺析幼兒園剪紙教學(xué)的有效指導(dǎo)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]烏瓊.小學(xué)階段剪紙校本課程重要性及實(shí)施[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“傳承剪紙藝術(shù)提高小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0752）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李志宏（1973—），男，漢族，甘肅省金昌市人，寧夏大學(xué)本科，甘肅省金昌市第二小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：利用剪紙藝術(shù)提高小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的行動(dòng)研究。