“雙高”背景下高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)路徑研究

摘? 要∶為了推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，教育部門(mén)制定了“雙高”計(jì)劃，旨在以提升高職學(xué)生綜合就業(yè)能力為導(dǎo)向，推動(dòng)高職院校辦學(xué)水平不斷提升。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是指高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路、具體規(guī)劃和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，節(jié)約學(xué)科建設(shè)成本，適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。鑒于此，文章分析了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，論述了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)應(yīng)該遵守的基本原則，并提出了高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的具體策略。

關(guān)鍵詞∶雙高;高職計(jì)算機(jī);專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中圖法分類(lèi)號(hào)∶TP3-4??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼∶A

Research on construction path of computer specialty group in higher vocational colleges under background of "double high"YANG Zhiru

（Hunan Automotive Engineering Vocational College，Zhuzhou，Hunan 412001， China）

Abstract：In order to promote the further development of vocational education， the national education department has issued a series of strategic measures and the“double high”plan， aiming at promoting the comprehensive employability of higher vocational students and promoting the continuous improvement of the school running level of highervocational colleges. The construction of computer specialty group is the integration of teaching ideas， specific planning and industry standards of computer specialty in higher vocational colleges，so as to save discipline construction costs and adapt to the development trend of computer employment. In view of this， this study analyzes the current situation of the development of computer specialty， discusses the basic principles that should be observed in the construction of computer specialty group， and finally puts forward specific strategies for the construction of computer specialty group in higher vocational colleges.

Key words： double high， higher vocational computer， professional group construction

所謂專(zhuān)業(yè)群是將教學(xué)內(nèi)容相近、就業(yè)方向趨同專(zhuān)業(yè)整合為一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)集群，針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)容以及專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)方案，對(duì)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行集中教學(xué)，利用集群效應(yīng)減少學(xué)科建設(shè)成本，同時(shí)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)能優(yōu)化教學(xué)資源利用效率，提高高職院校的綜合教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于高職院校而言，其教學(xué)質(zhì)量提升重點(diǎn)在于加強(qiáng)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)深入發(fā)展。在“雙高”計(jì)劃背景下，通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，對(duì)于加快培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才，為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才、技術(shù)保障。因此，針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)有效路徑，對(duì)于高職院校辦學(xué)水平提升具有重要意義。

1存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)

高職院校在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面大多聚焦于教材理論知識(shí)，以提高學(xué)生理論知識(shí)掌握深度和完備性為基本要求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)而言，理論內(nèi)容比重過(guò)大、實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)缺失將直接影響人才培養(yǎng)效果，致使高職院校教學(xué)活動(dòng)同行業(yè)就業(yè)目標(biāo)相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，不利于學(xué)生全面發(fā)展[1]。

1.2缺乏強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切聯(lián)系，在全球信息技術(shù)變革加速發(fā)展背景下，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該更加重視前沿技術(shù)，結(jié)合時(shí)代變化引入新內(nèi)容。而這不僅要求任課教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)密切關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)變革，將實(shí)際教學(xué)同行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而提高教學(xué)有效性。但是，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)任課教師普遍專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能較差，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)變化做出及時(shí)應(yīng)對(duì)。

1.3同企業(yè)之間缺少有效合作

高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，為切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生及早認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，通常會(huì)與企業(yè)合作，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)習(xí)、參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等，使學(xué)生提高知識(shí)理論應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，甚至部分高職院校會(huì)通過(guò)提前與企業(yè)簽訂專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)協(xié)議的方式深化協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)[2]。當(dāng)前，高職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作中普遍存在校企雙方信息交流不暢、合作范圍不廣、缺乏良好的目標(biāo)導(dǎo)向等問(wèn)題，限制了校企合作深度和廣度的提升。

2基本原則

2.1充分體現(xiàn)高職院校的學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)

在“雙高”計(jì)劃指導(dǎo)框架下，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)必須充分體現(xiàn)高職院校學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，將計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)同國(guó)家整體教育規(guī)劃和就業(yè)市場(chǎng)要求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)同企業(yè)用人規(guī)范相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)模式，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與崗位實(shí)習(xí)，盡早制定個(gè)人就業(yè)規(guī)劃，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2.2明確高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位

“雙高”計(jì)劃出臺(tái)為高職院校辦學(xué)方向調(diào)整和教學(xué)結(jié)構(gòu)改革指明了方向，對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)作出了具體指示。在這一背景下，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)應(yīng)首先確定基本教學(xué)目標(biāo)，將高職院校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化和教育信息化建設(shè)全過(guò)程相統(tǒng)一，從制度和頂層設(shè)計(jì)層面為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。其次，任課教師應(yīng)明確自身責(zé)任和義務(wù)，以最飽滿熱情和求真務(wù)實(shí)態(tài)度參與學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注前沿領(lǐng)域和重大技術(shù)變革，立足于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)需要和就業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，尤其要注重將不同專(zhuān)業(yè)區(qū)別和差異進(jìn)行總結(jié)，調(diào)整實(shí)際教學(xué)管理方式。

最后，學(xué)生也應(yīng)通過(guò)各種途徑了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基本目標(biāo)，對(duì)高職院校教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等形成良好認(rèn)識(shí)，從而加深專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)深度，提高學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)自主性[3]。

3策略

3.1完善教學(xué)體系

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)之間聯(lián)系不斷加深，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。對(duì)此，高職院校應(yīng)在對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)同計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)結(jié)合在一起，形成由高職院校主導(dǎo)、二級(jí)院校落實(shí)人才培養(yǎng)的新局面，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的高效利用，發(fā)揮計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群集群效應(yīng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)體系機(jī)制完善。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系調(diào)整的過(guò)程中，高職院校應(yīng)優(yōu)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確設(shè)置，從而對(duì)高職院校教學(xué)實(shí)際情況和計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)變革進(jìn)行準(zhǔn)確把握。提高高職院校實(shí)際教學(xué)同人才就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，建立健全理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，全面體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)優(yōu)化協(xié)調(diào)作用，一方面使高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)深入發(fā)展變化和趨勢(shì)，將教育資源優(yōu)化同計(jì)算機(jī)人才專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)深度融合，使高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)同行業(yè)需求相結(jié)合;另一方面任課教師要充分認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)所體現(xiàn)出的集群效應(yīng)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)教學(xué)有效性，并加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，重點(diǎn)了解學(xué)生訴求，從而對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，從教學(xué)層面保障計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)順利推進(jìn)。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展背景下誕生的前沿學(xué)科，在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中存在師資力量不足、教學(xué)規(guī)劃不完備的問(wèn)題。針對(duì)這一情況，高職院校必須加快推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)以下三種途徑提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師資水平：第一，高職院校應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)資金投入，通過(guò)相關(guān)教學(xué)設(shè)備配備和教學(xué)制度改革，為任課教師提供良好教學(xué)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，從而吸引更多高素質(zhì)人才進(jìn)入高職院校任職，同時(shí)激發(fā)任課教師的教學(xué)積極性，不斷推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升[4]。第二，在計(jì)算機(jī)教師聘用過(guò)程中，高職院校應(yīng)建立和完善人才聘用制度，采取筆試和面試相結(jié)合的人才考核方式，確保任課教師具有高水平專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好教學(xué)能力。其中，在筆試過(guò)程中，主要考核應(yīng)聘教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，面試則是通過(guò)教學(xué)情境設(shè)置來(lái)檢驗(yàn)應(yīng)聘教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)水平。第三，高職院校還可以憑借自身公信力，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)家或合作院校研究人員來(lái)校訪問(wèn)和演講等，為學(xué)生提供更加多樣的教學(xué)內(nèi)容，并且為了持續(xù)提升任課教師的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，高職院校還可以通過(guò)派遣任課教師去相關(guān)企業(yè)參加實(shí)踐交流活動(dòng)，對(duì)任課教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提供優(yōu)秀的師資力量。

3.3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為此，高職院校不僅需要加大對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)資金投入，還應(yīng)優(yōu)化資源利用效率，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)提供平臺(tái)保障。首先，高職院校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)加快智慧校園建設(shè)進(jìn)程，利用現(xiàn)代通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高職院校教學(xué)過(guò)程和學(xué)生日常生活中涉及的各個(gè)方各面進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，推動(dòng)教學(xué)管理方式創(chuàng)新，全面提高高職院校教學(xué)水平和管理效率。其次，高職院校還應(yīng)根據(jù)“雙高”計(jì)劃建設(shè)要求和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展變革形式對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和師生交流互動(dòng)，為學(xué)生提供更高水平的教學(xué)服務(wù)，將理論教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)提供完善教學(xué)保障。最后，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，雖然各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間存在著密切聯(lián)系，但是從微觀層面來(lái)看，不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)之間存在細(xì)微差別，而這將對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生巨大影響，只有將差異化教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)規(guī)劃深度融合，才能提高教學(xué)資源利用效率，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)具有針對(duì)性，為滿足不同學(xué)科發(fā)展提供系統(tǒng)化指導(dǎo)。除此之外，高職院校要有目地地提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)系統(tǒng)性，為教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化制定科學(xué)合理的教學(xué)考核制度、人才評(píng)價(jià)體系，使任課教師能夠以教材理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合計(jì)算機(jī)就業(yè)崗位和計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合重組，定期組織任課教師召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)和分享實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)任課教師參與技術(shù)研發(fā)，充分展現(xiàn)高職院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)[5]。

3.4建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

依照“雙高”計(jì)劃相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和原則，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)不能僅靠高職院校自身力量，而是應(yīng)該統(tǒng)籌各利益主體之間的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任關(guān)系，探索高職院校之間、高職院校同企業(yè)以及高職院校同科研機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系，以就業(yè)市場(chǎng)為基準(zhǔn)，全面培養(yǎng)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)觀念。首先，各高職院校之間應(yīng)明確各自?xún)?yōu)勢(shì)，通過(guò)派遣任課教師交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)共享等方式，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行推廣，從而在高職院校之間形成良好的集群關(guān)系，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)集群效應(yīng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科深入發(fā)展。其次，高職院校應(yīng)同企業(yè)之間開(kāi)展友好合作，利用高職院?？蒲屑夹g(shù)優(yōu)勢(shì)以及企業(yè)實(shí)踐崗位等，幫助學(xué)生盡早明確個(gè)人就業(yè)方向，在技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)保障等領(lǐng)域建立合作關(guān)系，通過(guò)建立校企聯(lián)合育人機(jī)制，提高高職院校整體教學(xué)水平，并且校企之間可以通過(guò)簽訂合同的方式，建立定向人才培養(yǎng)關(guān)系，提高教學(xué)精準(zhǔn)度，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)向計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)滲透。最后，高職院校應(yīng)同科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作，通過(guò)建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，幫助高職院校掌握前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)，從而據(jù)此優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，一方面科研機(jī)構(gòu)擁有強(qiáng)大的科研能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提供技術(shù)保障，另一方面高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以幫助科研機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域存在的不足，從而深化學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供新內(nèi)容和新模式。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校應(yīng)立足于“雙高”計(jì)劃推進(jìn)的實(shí)際情況以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，加快構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群，提升課堂教學(xué)效率，有針對(duì)性地促進(jìn)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段高職院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在明顯的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)、缺乏強(qiáng)有力師資團(tuán)隊(duì)、同社會(huì)企業(yè)之間缺少有效合作的缺陷，制約了教學(xué)水平提升。

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作者簡(jiǎn)介：

楊志茹（1969—），碩士，副教授，研究方向：新一代信息技術(shù)、高職教育。