如何在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

李玲

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)計(jì)算水平的要求越來越高。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，成為教師課堂教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教師要從學(xué)生的興趣入手，通過競(jìng)賽、游戲等方式吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。此外，教師把運(yùn)算口訣巧妙地加入活動(dòng)中，不僅可以順利完成教學(xué)任務(wù)，還有利于學(xué)生思維能力的提高。

一、提高口算能力，培養(yǎng)思維的敏捷性

口算是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是思維敏捷性的重要體現(xiàn)?？谒隳芰Φ奶岣?，離不開以下兩方面的訓(xùn)練。第一，一定要把口算堅(jiān)持下去，養(yǎng)成習(xí)慣，長(zhǎng)久的鍛煉才能看到效果。例如，在一年級(jí)下冊(cè)“20以內(nèi)的退位減法”的教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生看圖片計(jì)算數(shù)字。如公園中小丑的手里一共有15個(gè)氣球，賣出9個(gè)，問：還剩下多少個(gè)？可以在黑板上畫出15個(gè)圓形，而后擦掉9個(gè)，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)還有多少個(gè)圓形，同理就可以推算出小丑手里還剩幾個(gè)氣球?？梢粤谐鏊闶?5-9=6，通過查數(shù)字的方法得到正確答案。之后要舉一反三，9個(gè)氣球加上幾個(gè)就是原來有的數(shù)量，即9+6=15。同樣類似的習(xí)題還有：家里有13個(gè)蘋果，媽媽吃掉4個(gè)，問還剩下幾個(gè)。正確的式子是13-4。我們可以用擺木棍的方法，擺出13根，拿掉4根后，數(shù)一下剩下多少根，答案很明顯是9。第二，要想提高口算能力，還可以舉辦一些游戲競(jìng)賽類的活動(dòng)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組輪流派出代表答題，得分最高的小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。用這樣的方法激勵(lì)學(xué)生積極鍛煉口算能力，讓學(xué)生知道大腦在算數(shù)的時(shí)候，思維也在不斷拓寬，堅(jiān)持下去會(huì)變得更加靈活[1]。

二、善于整理、歸納，培養(yǎng)思維的深刻性

抽象程度和邏輯水平能體現(xiàn)思維的深刻性。而善于歸納和整理運(yùn)算方法，便成了培養(yǎng)思維深刻性的有效途徑之一。比如，在計(jì)算26+7+14時(shí)，我們可以把26和14先放在一起，因?yàn)槠浣Y(jié)果是整數(shù)，方便后面的運(yùn)算，得出結(jié)果是40后，再加上7答案便是47。如在三年級(jí)上冊(cè)“萬以內(nèi)的加法和減法”中，學(xué)校組織春游，到了公園需要買門票，一年級(jí)（1）班有35人，（2）班有34人，二年級(jí)（1）班有36人，問一共需要買多少張票。教師在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生用換位置湊整數(shù)的方法來計(jì)算，先算34+36，得到結(jié)果是70后再加上35，那么最后答案便是共需要買105張門票。通過改變數(shù)字順序簡(jiǎn)易算法，可以提高學(xué)生的巧算技巧。學(xué)生要善于歸納、總結(jié)這些做題技巧，明確簡(jiǎn)便算法會(huì)讓自己在考試中節(jié)省很多時(shí)間，以便最后的檢查，而且教師也要督促學(xué)生做好歸納、總結(jié)，讓學(xué)生不斷加深對(duì)方法的印象，以培養(yǎng)思維的深刻性[2]。

三、設(shè)計(jì)新穎習(xí)題，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

獨(dú)創(chuàng)性的前提是能夠創(chuàng)造出足夠新穎的習(xí)題或者解題方法來拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，在三年級(jí)上冊(cè)教材中“多位數(shù)乘一位數(shù)”中：一共有7只猴子。其中有兩只正在吃桃，而每只猴子前面都擺放了空盤子，問7個(gè)盤里還剩多少個(gè)桃子。學(xué)生根據(jù)圖片就能看出是0個(gè)桃子，但用列算式的方法計(jì)算出來，就是7×0=0。這其實(shí)便涉及一個(gè)特殊用法：0和任何數(shù)相乘都得0。如果遇到類似習(xí)題，即便數(shù)字很大但也不影響口算，因?yàn)槠渲邪ㄌ厥鈹?shù)字0，所以這道題最終答案就是0。例如，在三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”中：媽媽帶小明去水果店買橙子，每個(gè)橙子7元，買14個(gè)橙子多少錢。直接用14乘7口算有些困難，可以先用10乘7得出70，再用4乘7得出28，最后70+28=98，即是最終答案，運(yùn)用拆分的方法先算能湊成整數(shù)的，再接著算其他的數(shù)字，只是顛倒了運(yùn)算順序就將原本需要筆算的題目變成口算練習(xí)。教師應(yīng)多挖掘類似的新穎解題方法，既可以讓學(xué)生在考試中節(jié)省時(shí)間，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性[3]。

綜上所述，在小學(xué)計(jì)算能力教學(xué)中，提高口算能力，善于歸納整理，擁有新穎的解題方法，可以全面培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性以及獨(dú)創(chuàng)性。尤其是通過技巧，教給學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算，不僅能提高學(xué)生的運(yùn)算能力，對(duì)學(xué)生的思維拓展也有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙愷寅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].考試周刊，2019（A4）：79-80.

[2]楊孝桂.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（12）：52.

[3]李娟平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（51）：12-13.