數(shù)字教育出版與人工智能融合發(fā)展研究

王涵?江靜怡?葉陽(yáng)

【摘要】數(shù)字教育出版與人工智能融合是順應(yīng)教育信息化的必然要求。以人工智能為代表的技術(shù)，推動(dòng)知識(shí)秩序重構(gòu)及教育模式改變，被視為科技賦能數(shù)字教育出版產(chǎn)品的最佳選擇。助力數(shù)字教育出版回歸知識(shí)本體，重塑知識(shí)表征形式，創(chuàng)新敘事手段，輔助自適應(yīng)平臺(tái)發(fā)展，在數(shù)字教育出版流程創(chuàng)新與教育出版的高質(zhì)量發(fā)展中具有重要意義。

【關(guān)? 鍵? 詞】數(shù)字教育出版;知識(shí)服務(wù);教育出版智能化

【作者單位】王涵，武漢理工大學(xué)法學(xué)與人文社會(huì)學(xué)院;江靜怡，武漢理工大學(xué)法學(xué)與人文社會(huì)學(xué)院;葉陽(yáng)，江漢大學(xué)人文學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】武漢研究院開放性課題（IWHS20212078）階段性成果;江漢大學(xué)高層次科研項(xiàng)目（3015/082101

02）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G230.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.16.014

2022年2月，《教育部2022年工作要點(diǎn)》發(fā)布，提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，即強(qiáng)化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。伴隨人工智能技術(shù)在數(shù)字教育出版領(lǐng)域應(yīng)用日趨深入，數(shù)字教育出版在教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、管各環(huán)節(jié)呈現(xiàn)智能化與交互化有機(jī)結(jié)合的融合實(shí)踐，是教育出版轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效途徑。由此，數(shù)字教育出版與人工智能融合發(fā)展成為順應(yīng)教育信息化和數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求。在此背景下，數(shù)字教育出版面向教育數(shù)字化戰(zhàn)略，抓住發(fā)展契機(jī)，打破媒體邊界，大力推進(jìn)融合人工智能的新興出版范式，合理把握教育新理念、新模式，具有重要意義。推進(jìn)數(shù)字教育出版與人工智能融合發(fā)展，將有助于教育出版機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)出教材、教學(xué)、課程一體化，且符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，聚合知識(shí)服務(wù)功能的個(gè)性化數(shù)字教育出版產(chǎn)品。高質(zhì)量的數(shù)字教育出版能夠大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，有助于推動(dòng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略。

一、數(shù)字教育出版發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題

信息技術(shù)推動(dòng)教育信息化與數(shù)字出版活力釋放，同時(shí)也催生出數(shù)字教育出版的概念。 數(shù)字教育出版是由多元主體共同參與的具有過(guò)程評(píng)價(jià)效果適用性的知識(shí)生產(chǎn)與傳播活動(dòng)[1]。其主要產(chǎn)品形態(tài)涉及數(shù)字教材、數(shù)字資源庫(kù)、在線課程、智慧教育平臺(tái)、學(xué)習(xí)類APP、在線測(cè)評(píng)、在線培訓(xùn)等，既包含傳統(tǒng)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型后的資源、產(chǎn)品與服務(wù)，也包括新興互聯(lián)網(wǎng)公司、在線教育公司推出的教育教學(xué)產(chǎn)品及服務(wù)，是一個(gè)既面向?qū)W校義務(wù)教育出版，又面向社會(huì)商業(yè)教育出版的多元化、開放性產(chǎn)品矩陣。

其中，教育出版機(jī)構(gòu)近年來(lái)開始對(duì)以數(shù)字教材為代表的數(shù)字教育出版領(lǐng)域產(chǎn)品的關(guān)鍵技術(shù)、機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)等展開深入研究。2021年11月，由人民教育出版社牽頭的國(guó)家新聞出版署數(shù)字教育出版技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室正式揭牌。2022年，市場(chǎng)監(jiān)管總局（標(biāo)準(zhǔn)委）發(fā)布了首批中小學(xué)數(shù)字教材國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，提出了能夠兼容教育領(lǐng)域和出版領(lǐng)域的總體方案。數(shù)字教材建設(shè)作為我國(guó)教材建設(shè)工作中的一部分，已被納入教材創(chuàng)新工作。數(shù)字教育出版兼具實(shí)現(xiàn)出版高質(zhì)量發(fā)展和教育高質(zhì)量發(fā)展的作用，成為保障教育信息化公平的主要途徑，但在發(fā)展過(guò)程中仍然存在如下問(wèn)題。

1.數(shù)字教育資源開發(fā)能動(dòng)性不足

隨著數(shù)字教育出版用戶群體不斷擴(kuò)大，服務(wù)于新課程改革目標(biāo)，支撐用戶個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的數(shù)字教育資源開發(fā)尚且不足。市場(chǎng)中數(shù)字資源產(chǎn)品服務(wù)形態(tài)主要傾向于題庫(kù)類、在線家教類及作業(yè)輔導(dǎo)類產(chǎn)品，存在同質(zhì)化問(wèn)題，而以學(xué)生為中心的智能教學(xué)類資源、課程和服務(wù)偏少。面向開放性、共享性、交互性與協(xié)作性特征的教育需求，如何解決數(shù)字教育出版與教育教學(xué)實(shí)踐兩張皮的問(wèn)題，是教育出版機(jī)構(gòu)需要思考的問(wèn)題。教育出版機(jī)構(gòu)亟須借助人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容聚合優(yōu)勢(shì)，使數(shù)字教育出版產(chǎn)品融入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、思維能動(dòng)性提升與整體素養(yǎng)提升等方面。作為教學(xué)方式與教育理念創(chuàng)新發(fā)展主體的教師，也應(yīng)獲得相應(yīng)的數(shù)字教育培訓(xùn)資源與服務(wù)。除教育部門外，出版機(jī)構(gòu)、新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、在線教育公司等可以進(jìn)一步對(duì)此領(lǐng)域展開探索。

2.市場(chǎng)主體多元導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)格局分散

目前，從事數(shù)字教育出版的單位包含出版機(jī)構(gòu)、新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、在線教育公司等，出版、教育、媒介的邊界逐漸模糊。從數(shù)字教育出版產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)看，傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)技術(shù)支撐相對(duì)薄弱。少數(shù)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、在線教育公司、硬件商、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商擁有更多強(qiáng)有力的技術(shù)力量，為搶占市場(chǎng)、爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)而破壞內(nèi)容與技術(shù)提供商的收益分配與版權(quán)關(guān)系生態(tài)，導(dǎo)致兩者無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字教育出版產(chǎn)業(yè)資源配置不合理，難以形成廣泛合作的產(chǎn)業(yè)鏈條和共贏機(jī)制。

3.需求匹配的技術(shù)融合能力亟待提升

使數(shù)字教育適應(yīng)混合應(yīng)用場(chǎng)景的關(guān)鍵是技術(shù)的加持。從數(shù)字化、移動(dòng)化再到智慧化，雖然技術(shù)環(huán)境在不斷改善，但仍然存在“人—機(jī)—物”協(xié)作優(yōu)化的局限性，影響數(shù)字教育出版進(jìn)一步提質(zhì)增效、提檔增速。教育出版機(jī)構(gòu)應(yīng)考慮人機(jī)混合的協(xié)同智能如何提高用戶教育信息素養(yǎng)，篩選數(shù)字環(huán)境下的冗余信息、碎片化資源，滿足用戶對(duì)數(shù)字教育信息的高效提取、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)與分析的需求。此外，教育出版機(jī)構(gòu)在研發(fā)數(shù)字教育產(chǎn)品時(shí)大多基于單一產(chǎn)品的角度，沒(méi)能完全立足用戶個(gè)性化需求，導(dǎo)致數(shù)字教材、移動(dòng)教育平臺(tái)等體系規(guī)劃不夠完善，產(chǎn)品之間無(wú)法形成互聯(lián)共享。未來(lái)，教育出版機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步運(yùn)用媒介技術(shù)，加快人工智能的產(chǎn)業(yè)化步伐和應(yīng)用推廣速度，凸顯需求式知識(shí)服務(wù)，建立增值型服務(wù)平臺(tái)。只有教育、出版與技術(shù)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，數(shù)字教育出版才能進(jìn)一步邁向體系化、精品化、數(shù)據(jù)化的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

二、人工智能對(duì)數(shù)字教育出版的支撐

目前，人工智能與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)等深度融合，成為極具潛力和影響力的教育信息化技術(shù)。5G技術(shù)的發(fā)展支持海量傳感器接入網(wǎng)絡(luò)，形成強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集能力，使得機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等日益成熟，人工智能開始具備由理論向?qū)嵺`大規(guī)模應(yīng)用的基礎(chǔ)。人工智能對(duì)知識(shí)秩序的重構(gòu)及教育模式的改變，被視為科技賦能數(shù)字教育出版產(chǎn)品的最佳路徑。

1.自然語(yǔ)言處理技術(shù)

自然語(yǔ)言處理作為人工智能領(lǐng)域中的一個(gè)重要方向，指操作人員使用計(jì)算機(jī)對(duì)自然語(yǔ)言的形、音、義等信息進(jìn)行處理[2]，主要應(yīng)用于文本情感分析、語(yǔ)義分析、本文分類、個(gè)性化推薦等。數(shù)字教育出版發(fā)展至今已從對(duì)內(nèi)容資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)換發(fā)展為以知識(shí)點(diǎn)為核心的資源構(gòu)建，這就要求教育出版探尋一條精準(zhǔn)提取知識(shí)并提供智能化知識(shí)服務(wù)的路徑?；谌畔⒆匀徽Z(yǔ)言理解的文本過(guò)濾技術(shù)，一方面能夠構(gòu)建教學(xué)大綱或者紙質(zhì)教材的知識(shí)點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為以知識(shí)點(diǎn)為核心拓展的電子框架形式，另一方面能夠從語(yǔ)義層面對(duì)學(xué)生所表述的信息進(jìn)行深入挖掘，提取潛在的觀點(diǎn)和情感，理解更深層次的含義，基于語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)圖譜分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r[3]。

2.機(jī)器學(xué)習(xí)

機(jī)器學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人工智能建立的基礎(chǔ)，其思路是通過(guò)傳感器獲取數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)預(yù)處理、特征提取、特征選擇，再到推理、預(yù)測(cè)或識(shí)別[4]。通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)，人工智能能夠形成具有復(fù)雜感知和理解能力的解決方案，無(wú)須具備人類專業(yè)知識(shí)或復(fù)雜的知識(shí)工程，解決方案來(lái)自實(shí)例。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的機(jī)器學(xué)習(xí)模型可以在其他解決方案的組合體或組件中進(jìn)行復(fù)制和重用，人工智能具有作出預(yù)測(cè)或產(chǎn)生結(jié)果比傳統(tǒng)的推斷或算法快等優(yōu)勢(shì)，有助于師生收集、分析、測(cè)量在學(xué)習(xí)、教學(xué)管理中產(chǎn)生的知識(shí)、行為和情緒等數(shù)據(jù)，使師生能夠高效提取具有潛在應(yīng)用價(jià)值的信息，從而更好地開展智慧教學(xué)，精選適配于學(xué)生的教學(xué)模式。

3.智能生物識(shí)別技術(shù)

智能生物識(shí)別技術(shù)具有個(gè)人生物特征的唯一性，由生命體的生理特征（指紋、人臉、聲音、虹膜、體味等）或行為特征（如打字的速率、步態(tài)等）構(gòu)成[5]。智能生物識(shí)別技術(shù)在數(shù)字教育出版的應(yīng)用領(lǐng)域包括智慧評(píng)估、智能演講臺(tái)、眼球追蹤、口語(yǔ)測(cè)評(píng)、多媒體信息檢索等。如在智慧評(píng)估方面，生理、心理、行為構(gòu)成的多模態(tài)數(shù)據(jù)成為智慧評(píng)估的新元素，智能生物識(shí)別技術(shù)能夠?qū)δX電、皮電、心電等形成生理數(shù)據(jù)，展開更為全面、精準(zhǔn)且動(dòng)態(tài)更新的全息畫像，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)模式的探索提供數(shù)據(jù)支持。

4.XR 技術(shù)

XR為 Extended Reality的簡(jiǎn)稱，指拓展現(xiàn)實(shí)，是混合物理與沉浸式虛擬體驗(yàn)環(huán)境的技術(shù)總稱，包括VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)）等多種形式，其與全息投影結(jié)合能夠創(chuàng)設(shè)完全沉浸式的虛擬空間。AI、XR與5G融合相生。人工智能深度學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)視覺(jué)等在3D物體識(shí)別與場(chǎng)景建模中的應(yīng)用，是提升終端側(cè)XR體驗(yàn)的關(guān)鍵因素。XR應(yīng)用過(guò)程產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，需要人工智能進(jìn)行智能識(shí)別、個(gè)性化分析與綜合預(yù)測(cè)。XR 技術(shù)對(duì)數(shù)字教育出版產(chǎn)品的支撐，主要體現(xiàn)在移動(dòng)泛在學(xué)習(xí)與虛擬仿真教學(xué)產(chǎn)品的應(yīng)用中。VR技術(shù)所提供的高沉浸感的完全虛擬世界，與AR技術(shù)所提供的作了注解的現(xiàn)實(shí)世界，可共同作用在空間互聯(lián)、遠(yuǎn)程控制、同步授課的移動(dòng)泛在學(xué)習(xí)產(chǎn)品中。MR技術(shù)具有強(qiáng)真實(shí)性和臨場(chǎng)感，能夠提供虛實(shí)交融的情境，可作用在虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的開發(fā)中，尤其在工程技術(shù)、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，其可視化、互動(dòng)性、構(gòu)想性特征能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)虛擬仿真式觀察、合作、研討的智慧學(xué)習(xí)形式。

三、基于人工智能的數(shù)字教育出版流程創(chuàng)新

以人工智能為代表的信息技術(shù)，成為教育出版機(jī)構(gòu)及教育技術(shù)公司打造數(shù)字教育出版產(chǎn)品的關(guān)鍵技術(shù)引擎。

1.回歸知識(shí)本體，創(chuàng)新數(shù)字內(nèi)容供給模式

以知識(shí)點(diǎn)為核心的內(nèi)容資源構(gòu)建模式，需要在原有出版內(nèi)容資源供給的基礎(chǔ)上擴(kuò)充內(nèi)容邊界，跨越內(nèi)容載體，回歸知識(shí)本體，并利用人工智能、大數(shù)據(jù)進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、體系化和智能化發(fā)展。首先，教育出版機(jī)構(gòu)可以通過(guò)語(yǔ)義分析、自然語(yǔ)言處理、跨媒體智能分析技術(shù)等，對(duì)教育知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化細(xì)微識(shí)別，將原有內(nèi)容資源拆分為多個(gè)知識(shí)單元。其次，技術(shù)人員將解構(gòu)后的知識(shí)單元作為基本生產(chǎn)要素，挖掘、補(bǔ)充、拓展形成知識(shí)抽取、知識(shí)融合與知識(shí)關(guān)系計(jì)算的常規(guī)機(jī)制和算法模型[6]。最后，教育出版機(jī)構(gòu)基于常規(guī)機(jī)制和算法模型，能夠形成適應(yīng)個(gè)性化數(shù)字需求的表達(dá)形式，構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容與功能服務(wù)并重的數(shù)字教育出版產(chǎn)品體系。在這過(guò)程中，教育出版機(jī)構(gòu)需要不斷通過(guò)深度挖掘和演化內(nèi)容資源創(chuàng)新知識(shí)表達(dá)，以滿足不同用戶對(duì)教育出版產(chǎn)品的個(gè)性化、體系化需求。

尤其在實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略的過(guò)程中，教育出版機(jī)構(gòu)要適應(yīng)義務(wù)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的新理念、新模式。如大象出版社、人民教育出版社、人民衛(wèi)生出版社、北方婦女兒童出版社等機(jī)構(gòu)，都在積極探索教育出版智能化發(fā)展道路。大象出版社基于ADP5平臺(tái)已形成了以知識(shí)為數(shù)據(jù)元的特色內(nèi)容資源庫(kù)，包括智慧型題庫(kù)、影音內(nèi)容資源庫(kù)、傳統(tǒng)出版內(nèi)容資源庫(kù)和用戶信息資源庫(kù)等，用于生產(chǎn)、發(fā)布和運(yùn)營(yíng)融媒數(shù)字產(chǎn)品，并開展相應(yīng)的教育應(yīng)用服務(wù)。

2.智能化重塑知識(shí)表征形式

在內(nèi)容呈現(xiàn)終端方面，多模、多頻、多形態(tài)的智能終端，使得一切可接入的終端設(shè)備都可能成為屏幕，實(shí)現(xiàn)泛在化連接。在新技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，“大屏+教育”的個(gè)性化輔導(dǎo)和知識(shí)服務(wù)，成為教育出版機(jī)構(gòu)在學(xué)校與家庭教育之間開展學(xué)科輔導(dǎo)的重要補(bǔ)充。基于家庭智慧大屏的數(shù)字教育出版產(chǎn)品，是教育出版機(jī)構(gòu)可以探索的新興市場(chǎng)，教育出版迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)[7]。如教育出版機(jī)構(gòu)可以為完善家庭教育場(chǎng)景應(yīng)用提供數(shù)字化、個(gè)性化、專業(yè)化的解決方案。

XR 技術(shù)與人工智能的進(jìn)一步結(jié)合，多模態(tài)融合、智能交互協(xié)同、語(yǔ)義驅(qū)動(dòng)，還將帶來(lái)數(shù)字教育內(nèi)容的多感官體驗(yàn)，給用戶更多智能化驚喜[8]，有助于教育出版機(jī)構(gòu)制作高質(zhì)量、情景化的教學(xué)資源，建設(shè)交互式、沉浸式智慧課堂，創(chuàng)新遠(yuǎn)程多人互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等。如人民衛(wèi)生出版社以人體解剖數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)推出了人類3D經(jīng)絡(luò)穴。湖北教育出版社推出了AR/VR智慧課堂，依據(jù)鄂教版《科學(xué)》和《勞動(dòng)教育》教材，通過(guò)全景漫游、關(guān)鍵技術(shù)交互與知識(shí)講解等方式，幫助學(xué)生掌握科普知識(shí)與勞動(dòng)技能。教育科技公司飛象星球發(fā)布了VR虛擬課堂、智能作業(yè)系統(tǒng)等五款智能教育科技產(chǎn)品，以優(yōu)質(zhì)VR教學(xué)資源為核心，為學(xué)生提供主題化、體系化的VR素質(zhì)教育課程內(nèi)容。

3.創(chuàng)新數(shù)字教育產(chǎn)品敘事手段

數(shù)字教育出版產(chǎn)品廣泛運(yùn)用于學(xué)生、教師之間，需要由單一、靜態(tài)的傳統(tǒng)形態(tài)向交互、動(dòng)態(tài)的融媒體形態(tài)轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)多元敘事主體、多媒介敘事方式、多重內(nèi)容聚焦，建構(gòu)基于多媒體性、非線性和互動(dòng)性等特點(diǎn)的新型敘事[9]。在人機(jī)交互方面，探索交互方式、交互技術(shù)、交互媒介不斷革新。如發(fā)明人工智能聊天機(jī)器人Juji的公司，推出了一款專為高等教育量身定做的虛擬代理機(jī)器人，這款虛擬代理機(jī)器人能夠在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線教育中解析遠(yuǎn)程直播，展現(xiàn)內(nèi)容的真實(shí)場(chǎng)景，并回答學(xué)生的大量重復(fù)問(wèn)題，使得不同的敘事主體互相影響。

出版機(jī)構(gòu)圍繞用戶需求延伸教育產(chǎn)品服務(wù)，可與技術(shù)商、運(yùn)營(yíng)商等產(chǎn)業(yè)鏈各方尋求跨界連接與合作。如荷蘭出版商與挪威技術(shù)公司Beat Technology合作，推出名為Fluister的數(shù)字內(nèi)容平臺(tái)。該平臺(tái)又與Veronica媒體集團(tuán)和Libris.nl連鎖書店合作，以每月12.99歐元的固定費(fèi)率開放訂閱服務(wù)，提供有聲讀物、電子書和播客。2021年8月，培生教育集團(tuán)推出了一款增值服務(wù)應(yīng)用程序Pearson+，學(xué)生每月支付 14.99 美元便可以無(wú)限訪問(wèn)培生教育集團(tuán)推出的1500本電子教科書。2022年7月，由中國(guó)音像與數(shù)字出版協(xié)會(huì)指導(dǎo)，數(shù)字教育出版技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人教數(shù)字出版有限公司主辦，北京網(wǎng)梯科技發(fā)展有限公司承辦的數(shù)字內(nèi)容智能分發(fā)技術(shù)創(chuàng)新中心揭牌成立，體現(xiàn)了數(shù)字教育出版技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和技術(shù)企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的創(chuàng)新模式。通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的方式，實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)企業(yè)能夠利用融合技術(shù)構(gòu)建智能分發(fā)平臺(tái)，帶動(dòng)其他出版機(jī)構(gòu)共同進(jìn)步。

4.人工智能輔助精細(xì)化教學(xué)與自適應(yīng)平臺(tái)

在傳統(tǒng)教育評(píng)估中，教師需要通過(guò)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)來(lái)掌握學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)，以此進(jìn)行教育評(píng)估。這種方式需要花費(fèi)一定人力，且教師于數(shù)十到數(shù)百人的測(cè)驗(yàn)中洞察學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)并非易事，具有延遲性。深度學(xué)習(xí)、語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別和虛擬仿真等人工智能技術(shù)，可助力數(shù)字教育出版機(jī)構(gòu)提供精準(zhǔn)、高效的智能教學(xué)服務(wù)，識(shí)別學(xué)生在測(cè)驗(yàn)和作業(yè)中的知識(shí)狀態(tài)。人工智能能夠在課前導(dǎo)學(xué)、課中互動(dòng)、在線檢測(cè)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的高度參與將會(huì)覆蓋更多場(chǎng)景，包括自動(dòng)出題、自動(dòng)生成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、最優(yōu)算法推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、虛擬形象模擬名師點(diǎn)撥講解。此外，人工智能可以審查學(xué)生作業(yè)的抄襲行為，還可以現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)錄教師講課的內(nèi)容，回答有關(guān)助學(xué)金、學(xué)籍注冊(cè)和校園生活等管理問(wèn)題，甚至可以利用預(yù)測(cè)性分析工具識(shí)別面臨輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的群體。

智能化的自適應(yīng)教學(xué)與評(píng)估系統(tǒng)，是教育出版與人機(jī)混合增強(qiáng)智能融合的一種模式。自適應(yīng)學(xué)習(xí)，是系統(tǒng)通過(guò)計(jì)算機(jī)算法協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)，在學(xué)、練、測(cè)方面為學(xué)生提供定制學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足每個(gè)學(xué)生獨(dú)特需求的教育方法。AI驅(qū)動(dòng)下的自適應(yīng)技術(shù)能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)速度、習(xí)慣偏好、學(xué)習(xí)規(guī)律等數(shù)據(jù)，進(jìn)而選取匹配的教育資源，助力師生互動(dòng)與精細(xì)化教學(xué)。如松鼠AI研發(fā)了擁有完整自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的1對(duì)1智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，還與釘釘聯(lián)手，為學(xué)生、教師等提供高質(zhì)量的在線智能作業(yè)服務(wù)[10]。

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