核心素養(yǎng)視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)研究

姚珂

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展給會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。本文從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，基于高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述項(xiàng)目化教學(xué)的重要意義，結(jié)合真賬實(shí)訓(xùn)課程實(shí)例，重新梳理實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容和關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)通過項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的技能人才，對(duì)創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 項(xiàng)目化教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè)

課 題：本文系南京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題“現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐的研究”（課題編號(hào)：L/2020/490）的研究成果。

教育部委托的課題組于2016年發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，這是黨的教育方針的具體體現(xiàn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格、能力和價(jià)值觀?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》概括出中國(guó)學(xué)生三個(gè)方面六大核心素養(yǎng)，分別為文化基礎(chǔ)方面的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神素養(yǎng)，自主發(fā)展方面的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活素養(yǎng)，社會(huì)參與方面的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)務(wù)操作等知識(shí)通過抽象的文字由教師教給學(xué)生，而沒有接觸過企業(yè)運(yùn)營(yíng)的學(xué)生，缺乏對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、運(yùn)營(yíng)等真實(shí)場(chǎng)景的感性認(rèn)識(shí)，難以全面理解會(huì)計(jì)在企業(yè)中實(shí)際蘊(yùn)涵的“商業(yè)語言”和社會(huì)價(jià)值。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中突出核心素養(yǎng)能力目標(biāo)并進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，將不同會(huì)計(jì)崗位的項(xiàng)目工作任務(wù)引入課堂，這樣既能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同步提升。

一、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。近年來，雖然項(xiàng)目化教學(xué)已應(yīng)用到部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，但在實(shí)際的項(xiàng)目化教學(xué)中仍存在一些問題。例如，在專業(yè)課程設(shè)置上，存在理論課程較多、實(shí)訓(xùn)課程較少的問題。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等理論課程設(shè)置的課時(shí)較多，而實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)總數(shù)不到理論課課時(shí)總數(shù)的1/3。這樣會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)理論課程就是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的全部。在課程資源建設(shè)上，學(xué)生可使用的項(xiàng)目化教材、課程網(wǎng)站資源都比較少。學(xué)生在接到教師發(fā)布的任務(wù)后，無法獲取充足的項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。此外，大部分項(xiàng)目化教學(xué)將具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作知識(shí)作為重點(diǎn)知識(shí)講授，目的是讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)成為熟練的會(huì)計(jì)操作工，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面能力的培養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的重要性

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)

項(xiàng)目化教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，是為了將課堂教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)生活結(jié)合，圍繞更具職業(yè)性、自主性、實(shí)踐性、開放性、發(fā)展性的問題，將專業(yè)與實(shí)際工作情境相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。為進(jìn)一步促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入高階的、深度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)貫穿于項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程中，真正使學(xué)生學(xué)會(huì)用職業(yè)眼光觀察世界、用職業(yè)思維分析世界、用職業(yè)語言表達(dá)世界。

（二）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

教師是項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，是學(xué)生遇到困難時(shí)的情感激勵(lì)者，是項(xiàng)目實(shí)施過程中的監(jiān)督者。項(xiàng)目化教學(xué)要求教師具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的項(xiàng)目管理組織能力，能夠觀察學(xué)生的自主探究全過程，形成系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且及時(shí)作出教學(xué)評(píng)價(jià)。這一過程既可提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，也能夠?qū)崿F(xiàn)教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)的有機(jī)整合，因此，開展會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)將極大地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（三）有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)

項(xiàng)目化教學(xué)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從校園內(nèi)擴(kuò)展到全社會(huì)范圍，通過校企合作將教學(xué)課堂遷入企業(yè)、將企業(yè)項(xiàng)目搬進(jìn)課堂，因而不受課堂和學(xué)校的空間限制。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)著學(xué)生必須具有的能力或懂得的知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以能力為導(dǎo)向的精細(xì)化培養(yǎng)，有利于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才。

三、核心素養(yǎng)視角下真賬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）真賬實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)專業(yè)中的地位

真賬實(shí)訓(xùn)是五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。授課對(duì)象是高職四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)理論課程后，借助校企合作的財(cái)稅云平臺(tái)，進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部真實(shí)賬務(wù)處理的實(shí)訓(xùn)操作。真賬實(shí)訓(xùn)不僅是一門實(shí)訓(xùn)課程，更是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要支柱，在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有重要的戰(zhàn)略地位。通過真賬實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)，可以讓學(xué)生較快地適應(yīng)工作崗位，縮短畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。因此，該課程不僅要讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)實(shí)訓(xùn)的技能，更需要以職業(yè)道德、會(huì)計(jì)思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)主題和方案。

（二）真賬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)過程中逐步形成的、具有專業(yè)基本特征的思維品格和關(guān)鍵能力，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)思維、信息處理、邏輯判斷、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新、崗位操作等方面?，F(xiàn)結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容和項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)真賬實(shí)訓(xùn)這門課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，包括素養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo);著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一般企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算能力，使學(xué)生在未來的工作環(huán)境中勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，具備職場(chǎng)工作實(shí)踐能力;利用項(xiàng)目化情境教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目，團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)溝通表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新等能力。

2.設(shè)計(jì)思路

以南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，真賬實(shí)訓(xùn)這門課程面向高職四年級(jí)學(xué)生開設(shè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和項(xiàng)目任務(wù)特征，真賬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊，即會(huì)計(jì)崗位操作實(shí)訓(xùn)和企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生主要參加崗位操作實(shí)訓(xùn)，崗位操作實(shí)訓(xùn)有六大項(xiàng)目?jī)?nèi)容，即收發(fā)會(huì)計(jì)崗位操作、票據(jù)會(huì)計(jì)崗位操作、錄入會(huì)計(jì)崗位操作、整理會(huì)計(jì)崗位操作、審核會(huì)計(jì)崗位操作、報(bào)稅會(huì)計(jì)崗位操作。四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生主要參加企業(yè)綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，這一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)的綜合性，包括工業(yè)企業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、物流企業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、商貿(mào)企業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)三大項(xiàng)任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都貫穿相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，遵循“做中學(xué)，學(xué)中做”原則，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)品德修養(yǎng)水平。

3.教學(xué)任務(wù)

以會(huì)計(jì)崗位操作實(shí)訓(xùn)模塊為例，該模塊按照一般納稅人的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位流程設(shè)計(jì)，使學(xué)生身臨其境地感受在實(shí)際工作中經(jīng)辦具體業(yè)務(wù)時(shí)的具體流程和必經(jīng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升崗位實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。以南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)為例，該課程共有六大會(huì)計(jì)崗位操作項(xiàng)目。第一，收發(fā)會(huì)計(jì)崗位操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為收件確認(rèn)，寄送客戶流程系統(tǒng)操作，財(cái)務(wù)資料的核對(duì)、分裝、交接、寄送。其對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)能力訓(xùn)練內(nèi)容是語言表達(dá)、信息處理。第二，票據(jù)會(huì)計(jì)崗位操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為識(shí)別票據(jù)資料并編號(hào)，票據(jù)掃描上傳、查詢系統(tǒng)操作。該崗位對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)能力是邏輯判斷、信息查詢能力。第三，錄入會(huì)計(jì)崗位操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為填寫不同業(yè)務(wù)類型發(fā)票信息，如金額、稅率、稅額、日期、抵扣類別等，完成票據(jù)錄入系統(tǒng)操作。錄入崗位要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力、信息處理能力。第四，整理會(huì)計(jì)崗位操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括區(qū)分不同類型業(yè)務(wù)單據(jù)，如銷售、采購、費(fèi)用、收款、付款、轉(zhuǎn)款、成本、工資等單據(jù)及結(jié)算方式，完成票據(jù)整理系統(tǒng)操作流程。該崗位鍛煉學(xué)生的邏輯判斷、團(tuán)隊(duì)合作能力。第五，審核會(huì)計(jì)崗位操作實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容為熟悉企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)流程，掌握賬套審核系統(tǒng)操作方法。其對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)能力有職業(yè)道德、信息處理能力。第六，報(bào)稅會(huì)計(jì)崗位操作實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括根據(jù)稅收政策，核算報(bào)稅，完成網(wǎng)上報(bào)稅系統(tǒng)操作流程。學(xué)生的核心素養(yǎng)能力訓(xùn)練內(nèi)容包含信息處理、實(shí)踐探索。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)以多元化評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)多主體、多指標(biāo)考核。內(nèi)容包括會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用能力考核和核心素養(yǎng)能力考核。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用能力考核以結(jié)果性考核為主，考核對(duì)象為學(xué)生完成的作品，即作業(yè)、論文或考試等。核心素養(yǎng)能力考核則以過程性考核為主，考核對(duì)象為學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的態(tài)度、積極性、參與度等，重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理、自我探究能力等。考核指標(biāo)分布于不同的項(xiàng)目主題和實(shí)訓(xùn)課堂中，采用企業(yè)培訓(xùn)師評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

綜上所述，從核心素養(yǎng)視角對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以校企合作下的真賬實(shí)訓(xùn)課程為研究案例，就如何將核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容融入項(xiàng)目課程活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生不僅在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，而且通過邏輯判斷、信息處理、語言交流、團(tuán)隊(duì)合作完成了自己的項(xiàng)目任務(wù)，展示了自己的才能。學(xué)生將職業(yè)道德和會(huì)計(jì)思維應(yīng)用于實(shí)際工作中，有助于構(gòu)建融合個(gè)性發(fā)展的專業(yè)知識(shí)體系。因此，通過項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

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（作者單位：南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）