大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)和初中英語教學(xué)整合思考

王亞紅

結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)和未來發(fā)展趨勢來看，第一，學(xué)校教師需要積極挖掘課程資源，拓寬英語資源使用渠道，改革教育觀念，更新教學(xué)模式，以新的教學(xué)思路將信息技術(shù)與英語教學(xué)加以整合。第二，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式設(shè)計教學(xué)計劃，并緊跟時代發(fā)展需求，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。教師要認(rèn)識到信息化教學(xué)的關(guān)鍵，更新教學(xué)觀念，重新定位和解讀現(xiàn)代化教學(xué)思想內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，由于教學(xué)效果和質(zhì)量提升相對有限，故整合發(fā)展勢在必行。

一、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合的意義思考

從當(dāng)下外部發(fā)展環(huán)境來看，各種技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用普及下，英語在經(jīng)濟(jì)活動、文化交流、教育教學(xué)、人們的日常工作與生活等各個領(lǐng)域中的作用日益重要，作為教育工作者，需要結(jié)合時代發(fā)展趨勢，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)核心，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度從以往刻板記憶單詞、語法的低效學(xué)習(xí)方式，逐漸以英語應(yīng)用為學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生不僅僅掌握英語單詞、語法知識等理論內(nèi)容，還需要針對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)行加強(qiáng)，提高學(xué)生語言表達(dá)的自信，說一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語。整合的目的是利用技術(shù)的功能優(yōu)勢輔助教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)需要來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過信息技術(shù)、各種智能設(shè)備等優(yōu)化教學(xué)模式，取代以往單純利用板書、教師口頭講解的方式進(jìn)行教學(xué)。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用可以為課堂提供更加多元的素材，綜合圖片、視頻、動畫等直觀表現(xiàn)形式，將課本知識與多元形式結(jié)合起來，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并促進(jìn)師生及時互動溝通，通過計算機(jī)、移動智能設(shè)備為學(xué)生傳輸學(xué)習(xí)資料，借助網(wǎng)絡(luò)和信息載體結(jié)合的形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣不僅可以幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)的困惑，還可以節(jié)省課堂采集信息資源的時間，將更多時間留給學(xué)生自主探索和實踐，大大提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的定位分析

大數(shù)據(jù)時代下，信息技術(shù)的發(fā)展不斷加快，但是信息技術(shù)與英語教育教學(xué)活動的結(jié)合時間還比較短，也造成很多教師雖然將信息技術(shù)應(yīng)用到了英語教學(xué)中，但是實際教學(xué)效果和質(zhì)量并沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。針對這種現(xiàn)象，教育工作者意識到了信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的方法還缺少系統(tǒng)性。所以，想要更好地應(yīng)用信息技術(shù)提升英語教學(xué)效果，需要找到二者整合的關(guān)鍵，就是在實際教學(xué)中如何適時、恰當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)，引入的方法和師生互動方式是什么。這些問題都需要教師全面規(guī)劃和詳細(xì)思考，制訂適合學(xué)生發(fā)展且高效的教學(xué)方案。如果教師缺少信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的意識，在教學(xué)中依然按照傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)手段展開英語學(xué)科教學(xué)工作，其將無法輔助教師有效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，然而現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合可以為構(gòu)建高效課堂提供服務(wù)。因此，簡而言之：（1）教師要對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合加以重視，綜合統(tǒng)籌規(guī)劃。（2）找準(zhǔn)二者的整合點，找出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從二者的聯(lián)系中著手。

三、信息技術(shù)與初中英語課堂整合的關(guān)鍵

（一）教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵

教師需要因時而變，多了解教育行業(yè)相關(guān)信息，從各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、公眾號上搜集資源，認(rèn)真了解和研究現(xiàn)代化教學(xué)理論，并熟練掌握各種信息化教學(xué)軟件和技術(shù)，以信息化教學(xué)意識熟練運(yùn)用和整合各種信息資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高語言運(yùn)用能力創(chuàng)造機(jī)會。例如，在教學(xué)八年級上冊Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”這一單元時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)“make a banana milk shake”的情境，搜集外國人做香蕉奶昔的視頻，改變以往教學(xué)中枯燥的教學(xué)氛圍，以直觀、生動、形象的特點，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過觀察、想象、思考等落實教學(xué)要求，在動態(tài)的課堂環(huán)境中主動地參與學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生是整合的主體

學(xué)生是課堂的中心，在現(xiàn)代教育體系中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)核心，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平等，利用信息技術(shù)科學(xué)調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的灌輸和單向信息傳播的方式，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)每位學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計差異化教學(xué)方案，做好不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)地位和被動接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探索者。具體來說，首先，在英語課堂學(xué)習(xí)中，利用好英語學(xué)習(xí)情境，通過多媒體設(shè)備將聲音、畫面、圖片等功能集于一體的效果，刺激學(xué)生的感官，以此建構(gòu)知識視聽一體的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化語言訓(xùn)練與應(yīng)用。其次，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上自主搜索所需要的學(xué)習(xí)資料，借助課本學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，學(xué)生需要圍繞某一課題，準(zhǔn)備好各種資料。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過百度文庫、愛學(xué)術(shù)等篩選和分析相關(guān)信息，結(jié)合自己所需要的內(nèi)容進(jìn)行研究。這樣學(xué)生通過主動發(fā)現(xiàn)、探索和實踐的學(xué)習(xí)過程會對知識記憶和理解得更加深刻。

四、信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)有效整合的實踐策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，優(yōu)化整體教學(xué)流程

教師需要借助各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺，運(yùn)用平臺中豐富的教學(xué)信息資源為備課做好充分的準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)教育平臺不僅可以為教師備課提供豐富的教學(xué)資源，還可以幫助教師加強(qiáng)與學(xué)生的實時互動，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑或者在作業(yè)中遇到的難題，教師都可以通過線上平臺為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)，并批改和講解作業(yè)。這種線上教學(xué)方式，集教學(xué)資源查找、同步教學(xué)輔導(dǎo)、在線問題答疑、作業(yè)布置與批改、課前測試等多種功能于一體。對于初中英語教師來說，為教師教學(xué)和管理工作提供了很大的便利，所以，促進(jìn)信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的有效整合對教師教學(xué)工作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)都十分重要。例如，在教授七年級下冊Unit 1 “Can you pay the guitar？”這一單元內(nèi)容時，為了課堂教學(xué)更豐富和高效，教師可以通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺搜集和篩選資料，確定自己所需要的內(nèi)容，從教學(xué)設(shè)計、素材采集、習(xí)題安排等方面找出適合本節(jié)課內(nèi)容的資料，并從課前預(yù)習(xí)、課中拓展與延伸以及課后復(fù)習(xí)與鞏固三個學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生分別安排和設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方案。同時，教師可以通過師生互動App將教師搜集的資料通過軟件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，提前對課堂所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，這樣可以更加順暢地完成教學(xué)任務(wù)。此外，教師還可以將提前錄入好的作業(yè)根據(jù)學(xué)生的層次和差異性，做好篩選和分層，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)完成相應(yīng)的作業(yè)，并利用軟件中作業(yè)統(tǒng)計功能，掌握自己的錯誤率和作業(yè)的完成度。

（二）運(yùn)用交互式電子白板，優(yōu)化課堂整體教學(xué)方式

引入信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)英語課堂從線下轉(zhuǎn)移到線上，這種教學(xué)方式不僅契合了當(dāng)下外部環(huán)境，及時幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)問題，還能通過各種課例資源幫助教師感知、理解教學(xué)設(shè)計思路。但與此同時，線下教學(xué)培訓(xùn)工作也必不可少，需要讓教師形成信息化教學(xué)的概念，從整體教學(xué)出發(fā)，從對靜態(tài)的圖片、字體的設(shè)置到動態(tài)視音頻的處理，從凸顯教學(xué)話題到創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境等，通過專家講座、實訓(xùn)演練等方式，提升教師對信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的能力。如充分運(yùn)用信息技術(shù)下的語境導(dǎo)入，圖片、音視頻來營造良好的課堂氣氛，激勵學(xué)生的情感，讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)單詞、句型和課文，感受一定的外語氛圍。為此，教師可以利用電子白板的隨意書寫、畫圖、批注等功能，為教學(xué)和課后反饋提供智能化支持，這種方式不僅具備傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的互動性功能，還具有電子化教學(xué)平臺的豐富性特征，補(bǔ)足了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的單一化和電子化教學(xué)平臺的單向傳輸性，能夠增強(qiáng)師生的良好互動。例如，在教授七年級下冊Unit 12 “What did you do last weekend？”這一單元內(nèi)容時，可以引入希沃電子白板，用電子白板向?qū)W生展示“爬山”“參觀博物館”等漢譯英題目，并且可以讓學(xué)生采用合作的方式，其中一位學(xué)生說出和寫出問句，而另一名學(xué)生則根據(jù)問句做出回答。如—What did you do last weekend？—I went to the mountains.

綜合上述分析，在初中英語教學(xué)和信息技術(shù)的整合過程中，需要明確整合重心，明確整合對初中英語教學(xué)的重要意義。首先，教師自身需要更新觀念，以現(xiàn)代化教育思想統(tǒng)籌課堂內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念和信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師需要對現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)有充分的了解，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺獲取行業(yè)教育資源，以終身學(xué)習(xí)意識不斷補(bǔ)充自身的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗。最后，教師要以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和自主探究學(xué)習(xí)為主體，在作業(yè)設(shè)計上為不同層次學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，尊重學(xué)生的主體性，并讓學(xué)生自發(fā)地利用信息技術(shù)搜集資料，拓寬知識面。