探究欣賞教學在初中美術教學中的運用

王紅霞

從我國當前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，社會上綜合型人才的缺口還是非常大的。這樣的人才結構體現(xiàn)出我國的教育方向出現(xiàn)了一定的偏差，或者說教育改革還沒有跟上時代的步伐。在傳統(tǒng)的應試教育體制之下，成績則是教學工作開展的唯一目標，所以學校所培養(yǎng)出來的人才也多是理論型的，相反這些人才并不具備足夠的應用能力和綜合素養(yǎng)。以初中美術課程教學為例，很多教師沒有予以足夠的重視，尤其沒有認識到欣賞教學對于強化學生綜合素養(yǎng)的意義。學生進入初中階段，需要學習的文化課程也更多，所以如美術這樣的藝術類課程很難受到教師和學生的重視，很多時候還需要為其他的文化課程讓步。然而，對于初中階段的學生而言，通過美術課程的教育和啟發(fā)，可以增強學生的審美能力和創(chuàng)造力，不僅有利于開發(fā)學生的學習思維，也有利于學生更好地適應社會。因此，對初中美術教學中欣賞教學的運用策略進行探討，從而更新教師的教學理念，為教師提供一些可行性的建議，致力于強化學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

一、美術欣賞教學概述

（一）初中美術課堂中進行欣賞教學的意義

初中階段屬于九年義務教育的范疇，所以學生的綜合素質也是需要教師重點培養(yǎng)的內(nèi)容。而美術這樣的藝術類課程也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要路徑。作為初中美術教師，需要重點加強美術欣賞的教學。一方面美術欣賞可以讓課堂氛圍更加輕松，學生進入初中階段面臨著繁重的學業(yè)任務，所以在美術欣賞中也可以進行精神層面的放松，并且在美術藝術的感染下，學生也會形成更加深厚的文化內(nèi)涵。另一方面美術欣賞可以讓學生的審美能力得到提升，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生在生活和學習中更加善于汲取養(yǎng)分。尤其在知識碎片化的今天，無論是短視頻還是網(wǎng)絡信息，對于人們的幫助都遠不如系統(tǒng)性的知識體系，所以在初中階段教師要幫助學生養(yǎng)成這樣的良好習慣，促進學生更新審美理念，完善審美思維，讓學生在真正的藝術品欣賞過程中陶冶情操，健全“三觀”，實現(xiàn)全面的成長。以《千里江山圖》這幅美術作品為例，通過欣賞教學，學生能夠對祖國山河形成更加深切的感悟，從而增強民族認同感，培養(yǎng)愛國情懷。而且作為初中美術教師，也需要引導學生更加深入地了解中國的傳統(tǒng)畫作，從而強化學生的民族自信和文化自信。

（二）美術欣賞教學的目標

由于美術課程在初中階段并非是重點考核的內(nèi)容，所以很少有教師能夠明確課程目標。在教學實踐中，教師多是講解一些繪畫技巧，為學生布置繪畫任務，或是講述作品背后的故事和產(chǎn)生背景。這樣的教學很難讓學生深入了解美術這項藝術的內(nèi)涵，而新課程改革要求在初中美術教學中可以調起學生對于美術作品的興趣，從而培養(yǎng)學生的藝術愛好，同時還要讓學生具備一定的藝術鑒賞能力，可以領會美術作品的精神內(nèi)涵。此外，還要通過美術欣賞教學引導學生了解國內(nèi)外的文化，開闊視野和思維。

二、初中美術欣賞教學存在的問題

（一）欣賞內(nèi)容脫離實際

在初中美術教學中，很多教師所選的美術作品其實并不適合初中生這個年齡段，很多美術作品雖然具有豐富的文化內(nèi)涵，但是過于深奧，大多數(shù)學生無法形成情感或者精神層面的共鳴，所以不具有足夠的教育價值，而且還容易引起學生的反感情緒，導致對美術欣賞的興趣不斷下降。也存在部分教師所選的藝術作品與學生的生活實際相隔太遠，學生對欣賞內(nèi)容感覺陌生，這樣的作品都不利于學生美術欣賞能力的提升。

（二）教師對于美術欣賞的認知相對粗淺

從新課標中能發(fā)現(xiàn)，美術教學的核心任務之一就是強化學生的美術欣賞能力。但是很多初中美術教師還沒有對美術欣賞教學形成全面準確的認識，在課堂實踐中暴露出自己專業(yè)素養(yǎng)的不足。很多教師在美術課程教學過程中都是將學生的臨摹能力作為核心目標，所以很少開展美術欣賞教學活動，學生的欣賞和審美水平無法得以提高，也無法掌握美術學科的核心內(nèi)涵。當然也有一部分教師認識到了美術欣賞的價值和作用，不過由于教學方法落后，所以開展美術欣賞教學時，效果非常有限，不足以讓學生的美術欣賞水平得到質的提升。

（三）教學方法單一化

很多初中美術教師在開展欣賞教學的過程中教學流程非常單一。結合教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，首先教師都是對講解的美術作品進行簡要介紹，然后針對作品涉及的美術知識和內(nèi)涵進行概括性的分析，基于此教師再進行整體性的總結，最后讓學生進行相關問題的發(fā)言。這樣的教學流程很難激起學生的學習興趣，而且也不符合新課標背景下以學生為主體的課堂教學要求，教學過程相對死板，學生與學生之間、學生與教師之間都沒有形成有效的互動，教學效率很難保障。

三、欣賞教學在初中美術教學中的運用策略

（一）優(yōu)化欣賞教學內(nèi)容的選擇

教學素材是開展美術欣賞教學活動的載體，教學內(nèi)容的質量在很大程度上決定著美術欣賞教學的質量。因此作為初中美術教師，需要提升欣賞教學內(nèi)容的科學性，這就需要教師對學生的學習特征和個性特點有全面的掌握，根據(jù)學生自身的條件選擇針對性的教學素材。同時還要遵循因地制宜的選擇原則，如優(yōu)先選擇當?shù)鼗蛘吲c學生生活實際相關的作品，這樣學生對美術作品的文化認同和情感認同也會更加強烈，更有利于提升學生的欣賞興趣，同時學生對自身熟悉的內(nèi)容也可以形成更加深刻的感悟，教學內(nèi)容的價值和作用也能夠得到最大程度的發(fā)揮。此外，還要保證美術作品的藝術內(nèi)涵符合初中生這個年齡階段的欣賞層次。

（二）教師需強化專業(yè)素養(yǎng)

當前還有很多教師受限于傳統(tǒng)的教育觀念，對于美術欣賞教學甚至美術教學都沒有形成正確的認知，如重視程度不足，教學側重點存在偏差，進而導致教學效果不佳。因此，作為新時代的初中美術教師，首先，轉變教學觀念，認識到美術欣賞教學的價值和意義，只有自己對美術欣賞教學產(chǎn)生深刻的認同感，才能投入更多的精力進行自我提升。其次，教師需要具備主動學習的意識，只有自身的審美能力和水平夠高，才能引導學生形成正確的審美觀念。最后，教師還需要不斷創(chuàng)新教學方法，明確以學生為主體的課堂教學原則，從而提升學生的學習主動性，提高教學效率。當然，強化教師的專業(yè)素養(yǎng)，僅僅憑借教師自身的努力是不夠的，作為校方需要予以足夠的支持，要為教師提供自我提升的平臺。如可以直接聘請優(yōu)質美術教師，并在優(yōu)秀教師的帶動下開展內(nèi)部培訓，促進教師整體水平的提升。

（三）利用現(xiàn)代技術進行情境教學

隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷升級，多媒體設備已經(jīng)成為一種非常普遍的教學工具。尤其像美術這樣的藝術類課程，更需要為學生創(chuàng)設更加真實的教學情境，從而提升學生對美術作品的情感認同，而相比課本上的圖片和教師的語言，多媒體設備所播放的音視頻資料可以給學生營造出更加直觀的藝術氛圍，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生身臨其境地感知藝術作品的意境和文化氛圍。在這個過程中，學生的審美能力也會得到增強，并且藝術思維也能夠得到更好的鍛煉，這樣的教學過程也更加具有現(xiàn)實意義。

（四）創(chuàng)設多元化的教學活動，增強課堂趣味性

在傳統(tǒng)的美術教學過程中，教師所開展的課堂模式基本千篇一律，所以不僅教學質量難以得到有效的保障，死板的課堂氛圍也容易引起學生的反感情緒，導致學生的學習主動性和積極性下降。因此作為初中美術教師，在進行美術欣賞教學中，需要采用多種教學方法，并且不斷探索新的教學模式。如可以在美術教學中結合音樂知識，在圖片、音符與文字的綜合呈現(xiàn)下，課堂內(nèi)容也會更加豐富，教學元素越多，對學生的吸引力也會越強。此外，也可以在美術課程中順便教授學生一些基礎的計算機知識，從而進行跨學科的教學，更有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。學生在進行自主繪畫的過程中，也會對線條和色彩等基礎的繪畫知識形成更加深刻的理解，學生在美術作品的欣賞中也會認識到不同色彩和線條所傳達的精神價值。

（五）注重學生美術意識的培養(yǎng)

每一個學生都是獨立完整的個體，他們具有極大的潛能，因此教師在教學過程中應注重對學生想象力的保護和培養(yǎng)，鼓勵他們說出自己的感受和想法，并且充分尊重他們，這樣有利于創(chuàng)新型思維的散發(fā)。每一幅藝術作品都極具作者的個人特色和自我思想烙印，是一個人對生活中細小事物的感悟、感思。所以教師可以在課堂之余給學生尋找一些優(yōu)秀的美術作品，以供學生互相賞析，并且教師還需要引導學生進行互相交流，各自分享自己的想法和觀點，在思維的碰撞中使學生對藝術的理解水平得到升華，在優(yōu)秀作品的影響下逐步提煉出自己的所思所感。

四、結語

對于初中生而言，開展美術欣賞教學可以提升他們的審美素養(yǎng)和綜合能力。不過結合我國初中美術欣賞教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，仍然存在一些問題，如教師所選擇的欣賞內(nèi)容適用性不強，對于美術欣賞的認知相對粗淺，并且教學方法比較單一。因此，作為初中美術教師要優(yōu)化欣賞教學內(nèi)容的選擇，強化專業(yè)素養(yǎng)，利用現(xiàn)代技術進行情境教學，并創(chuàng)設多元化的教學活動，增強課堂趣味性，并注重學生美術意識的培養(yǎng)。