音樂學(xué)習(xí)從欣賞開始

何瑤瑤

摘 要：音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞能力的主要手段，是落實(shí)小學(xué)美育的重要途徑。音樂是一種聲音的藝術(shù)，它聽得見卻看不見，時(shí)而明朗，時(shí)而婉轉(zhuǎn)，它是由一個(gè)個(gè)抽象的音符組成的。音樂學(xué)習(xí)要從欣賞開始，只有懂得了欣賞，才能體會(huì)音樂中的各種奧秘，才能創(chuàng)作出非凡的旋律。基于此，本文以小學(xué)音樂教學(xué)為例，探討了培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的有效途徑，以期為廣大音樂教育者提供參鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0129-03

Music learning starts with appreciation

——On the cultivation of students' appreciation ability in primary school music teaching

HE Yaoyao? （Shangfang Central Primary School， Jiangning District， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Music teaching is an important part of primary school education， and it is also the main means of cultivating students' aesthetic taste and appreciation ability， and an important way to implement primary school aesthetic education. Music is an art of sound， it can be heard but not seen， sometimes bright， sometimes tactful， it is composed of abstract notes. Music learning begins with appreciation. Only by understanding appreciation can we appreciate the mysteries of music and create extraordinary melody. Based on this， this paper takes primary school music teaching as an example to explore effective ways to cultivate primary school students' ability to appreciate music， in order to provide reference for the majority of music educators.

【Keywords】Primary school music;Appreciation ability; Training approach

隨著現(xiàn)代教育理念的快速發(fā)展，綜合素質(zhì)教育理念受到教育界的空前重視，許多現(xiàn)代教育者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，積極推行綜合素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。音樂學(xué)科是小學(xué)教育課程中一門重要的素質(zhì)教育課程，可在提高鑒賞能力的同時(shí)，培養(yǎng)良好的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展有著積極影響。但小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)惡靜，而傳統(tǒng)的音樂鑒賞課程形式單一重復(fù)，內(nèi)容枯燥晦澀，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，容易出現(xiàn)厭學(xué)或棄學(xué)的消極學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，要充分正視教學(xué)中的局限性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摸索與觀察學(xué)生的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味化和多樣化的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其審美情趣，提高欣賞能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)趣味化的聆聽環(huán)節(jié)，培養(yǎng)音樂欣賞興趣和習(xí)慣

音樂是一門聽覺藝術(shù)，要想學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵，就必須為其提供聆聽的平臺(tái)。然而，小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)惡靜，很難持久、安靜地聆聽音樂作品。同時(shí)，一些音樂作品內(nèi)容過于晦澀復(fù)雜，學(xué)生的理解能力有限，很難領(lǐng)會(huì)歌曲中的內(nèi)容和意義。故而，教師在設(shè)計(jì)聆聽課程的時(shí)候，就要根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和思維興趣，設(shè)計(jì)個(gè)性化和趣味化的聆聽課程，可在聆聽課程中加入學(xué)生們感興趣的事物，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成善于聆聽和樂于聆聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為良好的音樂欣賞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生準(zhǔn)確地分辨不同樂器的聲音，如管樂、弦樂、打擊樂等，但由于樂器種類較多，且許多樂器音色相近，學(xué)生們很難有效地鑒別不同樂器的音色差異，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生們一一聽辨，很容易挫傷他們的聆聽興趣，降低學(xué)習(xí)積極性。對此，教師靈活利用多媒體技術(shù)，通過“連連看”的教學(xué)小游戲來輔助教學(xué)，可在課件中提前設(shè)置好不同的樂器圖標(biāo)和對應(yīng)名稱的圖標(biāo)，每個(gè)樂器圖標(biāo)中都設(shè)置對應(yīng)的音頻軟件，然后打亂這些圖標(biāo)順序，讓學(xué)生們連連看。學(xué)生們對于傳統(tǒng)的音樂聆聽往往感到枯燥和無聊，但對于游戲卻無比熱衷，富有挑戰(zhàn)心理，這大大激發(fā)了他們的欣賞興趣，為了完成游戲，每個(gè)學(xué)生在游戲中都豎起耳朵認(rèn)真聆聽音樂，在學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性加強(qiáng)的同時(shí)，專注力也得到大幅提高。又如，教師還設(shè)計(jì)“聽聲辨形”的音樂游戲，以多媒體設(shè)備播放不同的音樂聲頻，讓學(xué)生們猜一猜是什么物體或動(dòng)物發(fā)出的聲音，如播放“咕咕咕”的叫聲給學(xué)生們聽，并說一說這是什么動(dòng)物在叫，學(xué)生們很快就聽出是鴿子在叫;播放“嗒嗒嗒”的物體下墜聲，學(xué)生們很快便能想到是水滴聲……小學(xué)階段學(xué)生的思維能力較弱，但他們探索未知的欲望卻是非常強(qiáng)烈的，這也是他們能夠得以迅速成長的原因。對此，教師要靈活利用學(xué)生的天性特征，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的聆聽環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽嘗試，以此激發(fā)他們的好勝心和好奇心，使其在游戲中積累音樂知識(shí)，在潛移默化中提高欣賞能力，形成審美素養(yǎng)?？傊?，學(xué)生對所有音樂的理解和體會(huì)都是從聆聽開始的，而音樂課堂的聆聽并非被動(dòng)聽講，而是一種有目標(biāo)、有感情的聆聽方式，這需要學(xué)生在聆聽過程中集中注意力，有效地捕捉音樂中的各種要素，如旋律、節(jié)奏等。但考慮到小學(xué)階段學(xué)生的好動(dòng)難靜、注意力渙散等特點(diǎn)，很難長時(shí)間認(rèn)真聆聽音樂，教師在開展教學(xué)時(shí)，首要的任務(wù)就是通過教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)多樣化的鑒賞環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

從本質(zhì)上說，音樂是一門傾聽的藝術(shù)，要想學(xué)生從音樂欣賞中得出深刻的感受和體會(huì)，就必須讓他們學(xué)會(huì)聽、愿意聽和喜歡聽，只有學(xué)生真正喜歡上音樂欣賞，才能使他們完全沉浸在音樂氛圍中，通過專注的傾聽獲得獨(dú)特的感悟，而后圍繞音樂內(nèi)涵展開深度思考與自由暢想，從而持續(xù)提高欣賞能力。但如何讓學(xué)生愿意靜下心來專注傾聽呢？這就需要教師從學(xué)生的興趣特點(diǎn)入手展開教學(xué)引導(dǎo)，小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑好動(dòng)，這一點(diǎn)也在潛移默化中影響了他們對音樂的喜好和選擇，所以他們往往也十分喜歡一些活潑歡快、節(jié)奏明朗的歌曲。教師便可以此為突破點(diǎn)，在篩選欣賞音樂時(shí)，選擇一些節(jié)奏明朗歡快的曲目，甚至可以結(jié)合學(xué)生們?？吹膭?dòng)畫片，選擇一些動(dòng)畫片中的插曲或主題曲進(jìn)行欣賞，這往往能有效地激發(fā)學(xué)生們的欣賞興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的活力。例如，在小學(xué)音樂蘇少版三年級上冊《七個(gè)小兄弟》一課時(shí)，教師用多媒體先播放這首歌曲，先讓學(xué)生們熟悉該曲的旋律節(jié)奏，這首歌曲節(jié)奏明快，歌詞簡單，富有韻律性，唱起來朗朗上口，很快學(xué)生們就跟著音樂節(jié)點(diǎn)哼唱起來。在欣賞環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師詢問學(xué)生們對這首歌曲的感受，許多學(xué)生都覺得這首歌曲簡單易懂，唱起來朗朗上口，很符合他們的審美情趣。此時(shí)，教師便趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生們圍繞歌曲旋律，設(shè)計(jì)一些聲勢律動(dòng)動(dòng)作。小學(xué)階段的學(xué)生對未知事物富有探索和挑戰(zhàn)心理，因此在接受任務(wù)后，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得躍躍欲試，大膽開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出了許多趣味十足的聲勢律動(dòng)方案。如有學(xué)生聯(lián)合幾個(gè)高矮不同的同學(xué)站成一排，跟著音樂節(jié)奏上前或后退，這樣的設(shè)計(jì)既能展現(xiàn)出歌曲中兄弟和睦相處的團(tuán)結(jié)氛圍，又能充分體會(huì)曲中的音樂節(jié)奏;還有學(xué)生參考上面那組的方案，在原有基礎(chǔ)上添加了拍手和吹哨子等動(dòng)作，使其聲勢律動(dòng)的節(jié)奏更加鮮明有力。此外，考慮到學(xué)生們熱愛動(dòng)畫電影的特點(diǎn)，教師還播放了《葫蘆娃》的主題曲，之所以選擇這首歌曲，一來是因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)生都看過這部動(dòng)畫電影，因而對電影中的主題曲十分熟悉，在播放歌曲后，學(xué)生們的熱烈情緒瞬間被點(diǎn)燃，很快就跟著唱了起來;二來則是因?yàn)檫@首歌曲與七個(gè)小兄弟表述的內(nèi)涵情感極為相似，學(xué)生們也許需要花時(shí)間理解七個(gè)小兄弟的團(tuán)結(jié)友愛之情，卻能夠直接迅速地領(lǐng)會(huì)葫蘆娃們團(tuán)結(jié)一心的兄弟友愛之情，兩者可發(fā)揮良好的互相促進(jìn)和影響作用，從而有效提高學(xué)生的欣賞能力。

3.創(chuàng)設(shè)沉浸式的演繹情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀欣賞體驗(yàn)

小學(xué)階段學(xué)生的思維模式以形象思維和直觀思維為主，而抽象思維和邏輯思維較弱，因此，教師在教學(xué)時(shí)，也要靈活利用他們的天性特征，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的音樂鑒賞活動(dòng)。比如，指導(dǎo)學(xué)生們組織班級音樂劇，使學(xué)生在音樂劇的演繹過程中，借由歌聲、形體動(dòng)作等諸多方式，直觀、立體地理解和體會(huì)音樂，以此提高音樂欣賞能力。此外，在學(xué)生們進(jìn)行演繹和排練的過程中，教師可適時(shí)做出教學(xué)指導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生獲得充實(shí)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠使其在無形中獲取更多音樂知識(shí)，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，音樂劇的組織和演繹都需要學(xué)生們開動(dòng)腦筋、動(dòng)手操作和與他人協(xié)作配合，因此，這也在潛移默化中鍛煉與提高了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可謂“一舉多得”。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂蘇少版四年級上冊《送別》時(shí)，這首歌曲以樸實(shí)動(dòng)人的情境描述，道出了好朋友即將分手遠(yuǎn)行的依依惜別，題詞形象生動(dòng)，蒼涼寂寞，令人為之神傷感喟。教師以此曲為題，指導(dǎo)學(xué)生們編創(chuàng)一幕音樂情境劇，使不同的小組扮演一對即將遠(yuǎn)隔天涯離別在期的好友，并指導(dǎo)他們各自為這幕音樂情景劇編寫相應(yīng)的臺(tái)詞和人物設(shè)定。小學(xué)階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的模仿欲望，他們很喜歡去扮演角色，體驗(yàn)不同的人生境遇或角色生活，所有學(xué)生都很激動(dòng)，有的人在編寫臺(tái)詞，有的人在為自己小組的成員“講戲”，忙得不亦樂乎。最后，學(xué)生們在一幕幕創(chuàng)造的情境中，深切地感受到了“送別”這首歌曲中表達(dá)的內(nèi)涵和情感，每個(gè)人都有很多感受和體會(huì)，歌曲欣賞能力大大提高。小學(xué)階段的學(xué)生有著好動(dòng)好玩的天性特點(diǎn)，而傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)則較為安靜單調(diào)，因而很難取得滿意的教學(xué)成果。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以學(xué)生為教學(xué)主體，靈活利用他們的思維特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，編創(chuàng)沉浸式的演繹情境，讓他們在演繹情境中充分發(fā)揮自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在情境氛圍中直觀生動(dòng)地理解音樂中的內(nèi)涵思想，獲得多樣化和個(gè)體化的欣賞感受，合理提高歌曲欣賞能力。

4.組織拓展性的創(chuàng)編活動(dòng)，拓寬學(xué)生的欣賞廣度

音樂學(xué)習(xí)并非單純的接受或展示，還需具備創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)未知的能力。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與歌曲的創(chuàng)編活動(dòng)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且能拓展音樂鑒賞的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在多重實(shí)踐中打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)。而小學(xué)階段的學(xué)生對于自主創(chuàng)設(shè)有著強(qiáng)烈的興趣，因此對于歌唱改編、樂曲調(diào)整和創(chuàng)編音樂劇等都有著強(qiáng)烈的參與熱情。對此，教師在教學(xué)中需積極組織拓展性的創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們以各類歌曲為創(chuàng)作藍(lán)本，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作只屬于自己的改編歌曲，以此鍛煉與提高思維能力和鑒賞能力，獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂蘇少版二年級下冊《十二生肖歌》時(shí)，十二生肖是我國古代創(chuàng)造的文化圖騰，分別象征著十二種動(dòng)物，與中國人計(jì)算年歷、屬相等密切相關(guān)。但對于低年級的學(xué)生來說，可能絕大多數(shù)人都只知道自己屬虎或?qū)傺?，但對于十二生肖究竟有哪些?dòng)物卻說不完整。借助“十二生肖歌”，則可以幫助學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)十二生肖，在輕松愉快的氛圍下了解中國傳統(tǒng)文化。教師以十二生肖歌為基礎(chǔ)，組織學(xué)生們展開一場創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)歌曲中提及的生肖，以聲勢律動(dòng)做出相應(yīng)的形象模仿，看看誰做得好，誰做得像。如提及老鼠，一些學(xué)生立馬就想到蜷縮著身子，雙手握成雞爪狀，發(fā)出“吱吱”的叫聲;提及牛，有些學(xué)生則以兩只手做牛角狀，發(fā)出“哞哞”叫等;提及虎，所有學(xué)生都開始張牙舞爪地發(fā)出“嗷嗚”聲……音樂雖然是無形的藝術(shù)，看不見、摸不著，但只要肯開動(dòng)腦筋，便可化無為有，通過惟妙惟肖的聲勢律動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生在參與的過程中收獲許多直觀奇妙的感受，以此激發(fā)無窮的想象力和創(chuàng)造力。動(dòng)作模仿只是簡單的情境再現(xiàn)，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷深入，想象和創(chuàng)編范圍也可以不斷擴(kuò)大，當(dāng)學(xué)生逐步掌握十二生肖歌歌后，教師還設(shè)計(jì)了對應(yīng)的拓展游戲，讓學(xué)生了解有關(guān)十二生肖的故事，如十二生肖是如何選拔出來的故事，為什么老鼠能夠排在大黃牛、老虎的前面等，并鼓勵(lì)他們將這些故事也改編成音樂情景劇，以此鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)審美情趣，提高音樂欣賞能力。小學(xué)階段的學(xué)生有著旺盛的想象力和創(chuàng)造力，但也有耐心較差和容易放棄以及興趣轉(zhuǎn)移的局限性。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方針，在教學(xué)活動(dòng)中加入豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生們熱愛創(chuàng)編活動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富多樣的創(chuàng)編藍(lán)本資源，鼓勵(lì)他們大膽思考，勇于創(chuàng)新。即便這樣做隨意性較大，但對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，應(yīng)將教學(xué)的首位目標(biāo)放在學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)培養(yǎng)上，以此帶給學(xué)生啟迪和思考，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的行為習(xí)慣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是促進(jìn)學(xué)生音樂能力發(fā)展的重要前提，是落實(shí)美育目標(biāo)的重要方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，始終以學(xué)生為課堂主體，立足學(xué)生的發(fā)展需求，密切觀察其思維特點(diǎn)和興趣愛好，并以此為根據(jù)創(chuàng)設(shè)趣味化、多樣化、創(chuàng)造性等鑒賞環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其審美情趣和藝術(shù)追求，在提升學(xué)生音樂欣賞能力的同時(shí)，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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