我想和你們做朋友

劉穎青　葉華文

劇本概括：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

每個個體都是獨一無二的，青少年在其成長歷程中的一項重要任務就是不斷探索自我。周哈里窗模型關于自我認知的四部分里提到了“開放我”和“隱藏我”，“開放我”指那些自己清楚別人也知道的部分;“隱藏我”則是自己知道而別人不知道的部分。當“隱藏我”太多，如同給自己筑起一座封閉的心靈城堡，無法與外界進行真實有效的交流與融合，從而導致他人的誤解和曲解，成為人際交往過程中的障礙。探索自我，不應只停留在“開放我”，還應直面“隱藏我”的秘密和實質。每個同學作為“社會人”，在集體環(huán)境中，應學會包容那些與我們有著不一樣個性特點的同學，在校園里營造互助友愛的團體氛圍。

劇情簡介：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

佩佩是一個從小就被人排斥，在學校里缺乏存在感的女生。她不善言語、敏感脆弱，卻又不得不用堅強來偽裝自己。她渴望朋友，但又害怕被拒絕。她希望大家理解她的羞澀，包容她的緊張。她想說：“我想和你們做朋友，一輩子那種?！?h3>主要人物：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

佩佩：女，高一學生，文靜內斂、害羞、回避、不善言語。

張明：男，高一學生，佩佩的同班同學，少言語。

大佬：男，同學取的外號，佩佩的同班同學，同學眼中的小霸王。

第一幕：教室里的沉默

旁白：又是一個星期一，在高一的某個教室里，有兩個同學眼中“奇葩”式的人物。一個是很害羞的女生佩佩，一個是從來不說話的男生張明。今天碰巧他們一起值日。

（班里的“大佬”，把掃把扔在佩佩面前。）

大佬：喂！掃一下?。ㄕf完轉身就走，還留下一個很輕蔑的眼神。）

場景：佩佩害怕地低下頭，畏畏縮縮，吞吞吐吐，手還不停地顫抖。

佩佩：可是……我，我……我的……（佩佩臉都紅了，眼角開始濕潤。）

（音樂起：歌曲《滴答》片段）

場景：佩佩低著頭慢慢地掃著地上的紙屑，眼角掛著淚珠。

旁白：佩佩知道這無濟于事，從她上幼兒園開始，她從來沒有大膽表達過自己的內心，她有太多的話，太多的想法，全都被她隱藏在內心深處。

場景：上課鈴響了，張明又是最后一個回到教室。張明低下頭，經過教室的走廊時，一些調皮的男生總是在捉弄他，一會兒把腳伸出去，一會兒又把垃圾扔在他面前，可是張明還是不說話，還是低著頭，默默地回到他的座位。

佩佩：張明……我……（佩佩把作業(yè)拿到他面前，臉又紅了。）

張明：哦。（張明接過作業(yè)，放在一疊作業(yè)上面。）

旁白：佩佩總是在想，張明總是不說話，他會不會忘記話是怎么說的??？萬一他有一天不會說話了，那怎么辦??？他會不會想不開??？我要不要幫幫他？他該怎么辦??？

第二幕：誰能理解我

旁白：活動課，總有那么兩個不下去活動的人，一個是佩佩，另一個是張明。

場景：教室里只剩佩佩和張明。

佩佩：（把一本漫畫書，放到張明桌的左上角。）呃……這個，我覺得……呃，挺好看的，你，要嗎？

張明：哦。（只是看了一眼，又低下頭做自己的作業(yè)。）

佩佩：（把漫畫書收回自己的抽屜，繼續(xù)做作業(yè)，只是一點兒都不專心，時不時就側頭看著張明。）我，說，你怎么……一點兒……都不說話？

張明：（停下筆，想了一下。）不喜歡。

旁白：聽到張明回答超過一個字，佩佩高興得大膽了起來。

佩佩：（側過身）你，書包上，那把小刀，是……

張明：假的。（望了一下佩佩）

（佩佩笑了一下，轉身離開。）

（輕柔音樂伴奏）

旁白：今天，佩佩是很開心的，她不但和張明講了話，還知道那把刀是假的，她放下了心。她在想，其實，我和張明都想和大家做朋友，只不過，只不過……我們的方式不一樣。他們會理解嗎？會嗎？

第三幕：我的內心獨白

旁白：老師抱著一沓作文本，風塵仆仆地走進了教室。

老師：今天，咳咳。（老師望了望同學們）關于作文，我們很久都沒有講評過了。呃……那我先讀兩篇作文。（老師從作文里抽出兩篇）咳咳，這篇是……待會兒再告訴你們。

全班同學：咦——

老師：安靜，聽。

（佩佩替身上臺，念佩佩的作文）

（輕柔音樂伴奏）

佩佩替身獨白：如果我聽到花開的聲音，如果我看見想念的痕跡，如果我的心是透明，是否可以讓你們明白我那害羞臉龐下有一顆孤獨的心。

場景：同學們竊竊私語，說應該是佩佩的作文。全班同學一片嘩然，不少人還轉身望向了佩佩。

老師：繼續(xù)聽。

（佩佩替身繼續(xù)念佩佩的作文）

（輕柔音樂伴奏）

佩佩替身獨白：你們不明白，我的渴望，我的寂寞，我的不善言語。不是我不想，而是我不敢。你們不會明白，一個從小就被人排斥，從小就被人忽略的人，她的內心是何等的脆弱，而又不得不用堅強來偽裝。……我其實很簡單，也很普通。我只是不善言辭，不會表達，我多想你們會理解我的羞澀，會包容我的緊張。我想說，我想和你們做朋友，僅此而已。

場景：班里的大佬，轉頭望著佩佩，又轉回身，低下頭。

旁白：這時的佩佩，很想哭，老師發(fā)現(xiàn)了這個不起眼兒的秘密。

老師：佩佩的這篇作文，寫得很真實，心理描寫得很飽滿。同學們聽聽下一篇。

（張明替身上臺，念張明作文。）

（輕柔音樂伴奏）

張明替身獨白：我覺得，一個人也挺好的?？粗瑢W們下課后，玩兒自己喜歡的，和自己的好朋友一起聊天。自己雖然沒有朋友，可是可以看見別人玩兒得很開心，我很滿足了?！笥眩痛蠹易雠笥?，是一件很奢侈的事情，我不敢想。

老師：這篇是佩佩的同桌張明寫的。同樣很真實，寫出了自己最想表達的內心。

（佩佩突然站了起來）

佩佩：我……想和大家做朋友?。ǖ拖骂^，臉紅了，眼角也沾滿了淚水。）

（張明也緩緩站了起來）

張明：嗯。

場景：大佬走了過來，給佩佩遞上一張紙巾。

第四幕：一輩子的朋友

旁白：13天后，佩佩來到了那個將會變成回憶的教室，來和大家告別。因為家庭原因，她不得不轉學離開這里。

女同學甲：佩，去了那邊，誰都可以忘，就是不能忘了我。（和佩佩來了一個大擁抱）

女同學乙：佩，之前我們對你不好，不要放在心上，好好照顧自己。

女同學甲：你們算什么啊，佩，好好讀書。到那邊，記得也要找朋友。

佩佩：會的會的。

大佬：（遞上一包紙巾）記住了，這不是用來擦眼淚的。

佩佩：謝謝你，真的。（熱淚盈眶）

張明：一路順風。

佩佩：多講些話！

張明：嗯。

佩佩：我走了，你們照顧好自己，我會想你們的。

旁白：我想說，我們是好朋友，一輩子那種。

結束旁白：有個女孩叫“佩佩”，她文靜內斂，她細膩敏感，她不善言談。但，當你走近她，會發(fā)現(xiàn)其實她的內心炙熱;當你了解她，你會喜歡她，也會想和她做朋友。對，這個女孩叫“佩佩”，當她鼓起勇氣，敞開心扉，她發(fā)現(xiàn)，其實她并不孤獨，她也可以成為值得你信賴的朋友。

（眾人牽手，謝幕）

劇本解讀：? ? ? ? ? ? ? ?

本劇在現(xiàn)場表演中，同學們恰當運用音樂烘托和具體情境技術呈現(xiàn)了主人公佩佩的個性心理特征。有效運用了替身、獨白和旁白技術展現(xiàn)了主人公佩佩和同學張明的內心沖突。本劇獲得江門市培英高級中學第二屆校園心理劇大賽團體二等獎。

個性心理問題是高中生常見的心理問題。在校園里，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些具有回避個性傾向的同學。他們常常走路低著頭，課堂上不主動發(fā)言，被老師提問時會緊張，很少參加集體活動。他們渴望與人交談，但總找不到機會。即使心中有想法也不會輕易說出來。他們害怕失敗，害怕被別人拒絕。認為自己一旦表露真實想法，別人可能會嘲笑自己，于是寧愿不去冒險，不被人注意。個性心理問題主要由自我認識不足、評價過低、消極的心理暗示等多種因素造成。本劇主人公佩佩呈現(xiàn)出的個性心理問題在中學生中具有一定的代表性。

編輯/王語嫣