初中體育教學中小組合作學習的有效性探索

孫紅玲

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進，在當前初中體育教學過程中，教師不僅要讓學生掌握相關(guān)的體育技巧，還需要培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力。在初中體育教學中，有效的小組合作學習能夠讓學生真正地投入到體育鍛煉過程中，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效提高體育教學的質(zhì)量。教師在教育教學中要充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學生以小組為單位，突出學生在學習中的主體地位，為學生營造良好的體育鍛煉氛圍，讓學生在參與小組合作學習的過程中有更強的合作意識和創(chuàng)新意識，增強學生體育學習的熱情。為此，在初中體育教學中要認識到小組合作方式發(fā)揮的重要作用。

一、初中體育小組合作學習過程中存在的問題

雖然當前很多初中體育教師在教學過程中嘗試使用小組合作的方法來展開教學，但是在實際教學過程中，由于受到一些因素的影響，小組合作學習的效果并沒有得到充分的體現(xiàn)。很多初中體育教師在運用小組合作學習模式的過程中還存在不少問題。

（一）教學目標有待進一步的明確

當前，部分初中體育教師采用小組合作學習方法的時候缺乏明確的教學目標作為指引。小組合作學習也缺乏一定的組織性和紀律性。例如，部分體育教師在講解相關(guān)知識之后，組織學生通過小組合作學習來完成，但是卻沒有給學生明確在小組合作學習過程中需要完成的具體任務(wù)是什么，要達到怎樣的學習目標，只是讓學生自己進行探究。由于目標不夠明確，所以不能很好地激發(fā)學生參與其中。這樣，小組合作學習就流于形式，無法發(fā)揮真正的作用，并取得預(yù)期的教學效果。

（二）分工有待明確

有效的小組合作學習需要每一個小組成員都能夠參與到學習的全過程當中，但是，在當前的初中體育教學中小組合作學習的分工不夠細致，導致小組成員當中有的學生承擔的角色和責任比較多，而一部分學生卻沒有真正參與到合作學習的過程當中。這主要是因為在初中體育教學中缺乏明確的規(guī)則，導致學生在小組合作中無所適從，無法進行合作。因此學生的學習興趣不濃，學習體驗也不夠。例如，部分教師在進行墊上動作的講解過程中，經(jīng)過簡單的示范就讓學生通過小組合作學習的方式來進行練習。部分教師雖然也給學生安排了小組合作學習的具體任務(wù)，但是沒有明確的分工，導致學生在合作學習過程中無法達到相互幫助、相互監(jiān)督的作用。

（三）教師作用發(fā)揮不足

在初中體育教學過程中，很多學生學習積極性不高，參與不充分。主要是因為部分教師教學的過程中缺乏對學生的有效指導和觀察。事實上，在小組合作學習中，教師的指導作用具有極為重要的作用。但是，從當前初中體育課堂教學情況來看，在學生進行小組合作學習過程中部分教師對學生的指導不夠。例如，在進行立定跳遠運動項目的學習過程當中，部分教師只是通過簡單的動作講解和示范就讓學生進行小組合作練習。但是對學生在小組合作練習過程中的表現(xiàn)和存在的困難卻缺乏有效的觀察、記錄和指導。這就導致部分學生雖然進行了大量的練習但是卻沒有真正掌握立定跳遠動作的要領(lǐng)。因此，初中體育教師在教學過程中需要加強對學生的有效指導，確保學生的安全。

二、初中體育教學中小組合作學習的重要性

（一）有利于開展學生的健康教育

當前初中體育教師在教學的過程中通過組織學生進行有效的小組合作學習能夠更好地開展學生的健康教育。通過合作學習，學生能夠形成良好的道德品質(zhì)，能夠站在他人的角度去思考問題。這不僅能夠促使學生在學習的過程中進行有效的體育鍛煉，同時還能夠培養(yǎng)學生良好的意志，塑造學生良好的個性品質(zhì)，提高學生的團隊合作精神，讓學生在參與小組合作體育鍛煉的過程中有更好的學習體驗。

（二）促進學生身心健康發(fā)展

初中生學習壓力比較大，而且他們正處于青春期，在這一階段塑造學生良好的心理品質(zhì)往往能夠取得不錯的效果。如果缺乏教師正確的幫助和引導，他們在學習和生活中就可能會出現(xiàn)一些心理問題，例如，抑郁、自閉，壓力承受能力比較差，人際交往溝通能力比較薄弱等。而通過有效的小組合作學習能夠讓學生和學生之間加強交流和溝通，增強學生之間的團結(jié)和合作，讓他們形成較強的榮譽感。而且，在參與小組合作學習過程中，學生也會經(jīng)歷成功和失敗，這能夠有效地提高他們的抗挫折能力。讓學生在不斷練習的過程中有積極向上的心態(tài)，這對于學生學習其他學科也是非常有幫助的。

（三）強化學生的主觀能動性

初中體育教學中通過小組合作學習方式的應(yīng)用，能夠強化學生的學習積極性。在參與小組合作學習過程中，小組成員需要向共同的目標前進，這能夠促使他們形成較強的合作意識。而且，小組合作學習的方式也能夠讓學生在不斷練習的過程中形成較強的自主學習意識和能力。在小組合作學習過程中遇到困難的時候，小組成員需要通過交流合作和溝通來解決。這種方式能夠讓學生在學習過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，克服學習中的困難，掌握一些比較好的體育鍛煉技巧。而且，在參與合作學習的過程中，學生也能夠在相互交流的過程中取長補短、查漏補缺，真正地認識到合作的價值，從而提高學生的人際交往、溝通能力，讓學生真正地認識到如何處理好人際關(guān)系，如何為小組貢獻自己的力量，并取得最終的勝利。

三、在初中體育教學中應(yīng)用小組合作學習的策略

（一）營造外在環(huán)境氛圍，開展小組合作學習

初中體育教師在組織小組合作學習的過程中一定要堅持以學生為主體的教學理念，要引導學生進行有效的小組合作學習，讓每個學生都能夠參與到小組合作學習過程中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互監(jiān)督，互相幫助，在合作學習過程中發(fā)現(xiàn)自身和小組成員存在的問題并及時進行糾正。同時，教師要轉(zhuǎn)變小組合作的評價機制，不僅要對每個小組的表現(xiàn)情況進行評價，還要關(guān)注學生個體的表現(xiàn)。在對小組合作學習進行評價的時候要堅持公平、公正的原則，增強對學生的有效指導和鼓勵，激發(fā)學生小組合作學習的熱情。

（二）創(chuàng)新方式方法，優(yōu)化小組合作

初中體育教學中，為了更好地發(fā)揮小組合作學習的作用，教師要創(chuàng)新方式方法，要讓學生明確小組合作學習的具體任務(wù)，讓學生在明確的目標引導下進行小組合作學習。在此基礎(chǔ)上，教師還需要根據(jù)學生的學習興趣、身體素質(zhì)等多個因素進行科學、合理的分組，保證每個小組的實力相當，讓每個小組都能夠選出一個負責任的小組長，在小組合作學習的過程中負起責任，安排好小組成員的分工，讓每個學生都能參與其中。在進行體育項目練習過程中，教師可以讓學生通過這種方式討論和商量自己練習的方法。例如，在練習立定跳遠項目的時候，有的小組通過小組成員逐個練習，其他人進行觀摩提建議的方式來進行;有的小組則通過集體練習的方式進行知識學習;還有的小組創(chuàng)造性地進行趣味立定跳遠練習。通過這些方式就能夠有效地促進學生的個性化發(fā)展。教師在這個過程中要加強對學生小組合作學習的監(jiān)督、引導和組織，記錄學生在小組合作學習過程中存在的一些普遍性的問題。針對學生的重點問題，教師在學生小組合作學習結(jié)束之后要進行示范和耐心的講解，這樣學生才能夠更好地掌握運動的技巧和方法。

（三）樹立自主學習的意識

在學生進行小組合作學習的過程中，初中體育教師一定要讓學生認識到自己才是學習的主人。為了有效地激發(fā)學生小組合作學習的積極性，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)具體的情境來引導學生進行有效的練習，讓他們養(yǎng)成自主學習的好習慣。除此之外，教師還可以為學生安排一些競爭性的小組合作學習任務(wù)，讓學生先通過小組合作學習去進行體育運動的練習，在掌握技巧之后，通過分小組競爭的方式來進一步激發(fā)學生鍛煉的興趣，提高學生的團隊合作意識，讓學生在不斷練習的過程中養(yǎng)成自主學習和自主鍛煉的習慣。

總之，初中體育教學中要注重發(fā)揮小組合作學習的作用，通過小組合作優(yōu)化教育教學。在當前的初中體育交流合作學習過程中還存在不少問題。教師需要結(jié)合這些問題采取有效的教學策略，提高小組合作學習的質(zhì)量，激發(fā)學生小組合作學習的熱情。在具體教學過程中，教師可以為學生構(gòu)建良好的小組合作學習環(huán)境，在學生進行小組合作學習的過程當中采用多樣化的學習方法，加強對學生小組合作學習的有效引導。同時，還需要通過有效的教學組織，幫助學生樹立自主學習意識，讓學生養(yǎng)成積極鍛煉的習慣。