核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

郭鴻燾

摘 要：當(dāng)代學(xué)生需要具備核心素養(yǎng)，在教師的正確引導(dǎo)下樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，擁有正確的人生觀和價(jià)值觀，成為社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要平臺(tái)，在課堂教育開展過程中，教師需要明確教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。根據(jù)目前的實(shí)際情況來看，教學(xué)設(shè)計(jì)依然在多個(gè)環(huán)節(jié)存在問題，具體表現(xiàn)為指向核心素養(yǎng)力度不足。小學(xué)語文教學(xué)是教育開展的初始階段，只有擁有完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，才能保證學(xué)生深入了解語文教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。本文以人教版四年級(jí)上冊《麻雀》作為實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，在明確正確發(fā)展導(dǎo)向的背景下，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)教育，最終體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的最終目的，希望可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0155-03

Optimization strategy of primary school Chinese teaching design under the background of core literacy

——Take the lesson of "Sparrow" as an example

GUO Hongtao（The Third Primary School of Helan County， Yinchuan City， Ningxia Hui Autonomous Region，China）

【Abstract】Contemporary students need to have core literacy， set up lifelong learning goals under the correct guidance of teachers， have correct outlook on life and values， and become compound talents for social development. Schools as the main platform for talent training， in the process of classroom education， teachers need to clarify teaching concepts and do a good job of teaching design according to actual needs. According to the current actual situation， there are still problems in the teaching design in many aspects， which is manifested in the insufficient strength of pointing to the core literacy. Primary school Chinese teaching is the initial stage of education development，only with a complete teaching design plan can students have a deep understanding of the Chinese teaching content and achieve their ideal teaching goals. This paper takes the fourth grade book "Sparrow" of the People's Education Edition as an actual teaching case， conducts in-depth research on the Chinese teaching design under the background of core literacy， optimizes learning objectives and core literacy education under the background of clear and correct development orientation， and finally reflects the ultimate goal of optimizing the primary school Chinese teaching design， hoping to promote the continuous improvement of students' core literacy.

【Keywords】Core literacy; Instructional design; Optimization strategy

若想讓當(dāng)代學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就需要在教學(xué)初始階段明確核心素養(yǎng)教育的重要性。在新課改要求下，小學(xué)語文教學(xué)的開展中，教育人員需要幫助學(xué)生樹立核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)文化課程的學(xué)習(xí)，為社會(huì)發(fā)展輸送復(fù)合型人才。教師需要積極了解人才培養(yǎng)需求，讓學(xué)生具備良好的語文核心素養(yǎng)能力。從現(xiàn)實(shí)角度來看，教學(xué)設(shè)計(jì)需要嚴(yán)格落實(shí)“以人為本”教學(xué)方案，從學(xué)生需求角度出發(fā)，逐漸完善教學(xué)設(shè)計(jì)，為教學(xué)發(fā)展謀求全新路徑。在小學(xué)語文教學(xué)的開展過程中，需要讓學(xué)生了解不同的作品學(xué)習(xí)方法，從文體教學(xué)特征的角度出發(fā)，圍繞教學(xué)核心進(jìn)行敘事講解，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生感受語文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。本文在教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化過程中，將人教版四年級(jí)麻雀課程作為教學(xué)案例，通過研究方式表達(dá)自身的實(shí)際感受，關(guān)于教學(xué)發(fā)展也提出了針對(duì)性意見。

1.核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性以及內(nèi)涵

在多年發(fā)展的過程中，教育在教學(xué)理念和教學(xué)方案上作出了巨大改變。學(xué)生關(guān)鍵能力概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，隨著之后教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵能力逐漸變成核心素養(yǎng)，現(xiàn)代教育需要針對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全方位闡述。我國在關(guān)于核心素養(yǎng)教育理念進(jìn)行研究過程中，對(duì)其具體的定義為，保證學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生成為復(fù)合型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要形成對(duì)世界正確的判斷，增強(qiáng)自身心理健康水平，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生還需具備科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，重視文化修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)。關(guān)于核心素養(yǎng)的論述正在發(fā)生巨大的改變，核心素養(yǎng)屬于綜合性概念，在不同的教學(xué)理念中具體的描述有所差異。關(guān)于語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，目前仍然沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在不同教育階段得出的觀念有所差異。部分學(xué)者認(rèn)為，語文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)需要重視文字理解能力和文字使用能力，在閱讀相關(guān)文章時(shí)，學(xué)生需要正確解讀，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有部分學(xué)者在針對(duì)語文核心素養(yǎng)進(jìn)行解讀過程中，將語文教學(xué)劃分成聽、寫、讀多個(gè)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整體把控，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求選擇教學(xué)方法。核心素養(yǎng)教育具有多方面優(yōu)勢，可以為語文教學(xué)設(shè)計(jì)提供良好基礎(chǔ)，在語文課堂教育過程中，可以增加教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度與品位，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維。另外，使用核心素養(yǎng)教學(xué)方法，在語文教學(xué)內(nèi)容講解過程中，將內(nèi)容分為情境和知識(shí)等多個(gè)部分，可以增強(qiáng)實(shí)際的語文教學(xué)質(zhì)量。

2.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)存在偏差

根據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況來看，課堂教學(xué)依然是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)條件。教學(xué)開展的初始階段，教育人員需要了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，只有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行透徹分析，才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教育人員需要合理應(yīng)用教學(xué)資源，找出教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中存在的問題，及時(shí)完成課程分析，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和課程設(shè)計(jì)有著直接聯(lián)系，教育人員課程設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生積極參與教學(xué)，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，努力尋找知識(shí)存在的互通性，從而達(dá)到自我提升的最終目標(biāo)。但是我國小學(xué)語文課堂設(shè)計(jì)在多個(gè)方面存在問題，無法滿足素質(zhì)教育需求。在具體的教學(xué)情況分析中，教育人員沒有直接劃分學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，只是采用統(tǒng)一的教學(xué)方案，無法滿足學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求。另外，在教學(xué)工作的開展中，對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生，教師需要積極改變教學(xué)思路，讓學(xué)生成為課堂教育的核心。教師通過仔細(xì)觀察與研究的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)，讓學(xué)生具備信息歸納能力和分析能力，具備語文知識(shí)的探討精神，逐漸深化語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過討論和探究的方式解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教學(xué)課堂設(shè)計(jì)工作開展中需要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)本身，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)之間存在重要聯(lián)系，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行整體分析，在了解評(píng)估結(jié)果的情況下才能真實(shí)分析課堂教育情況，從而實(shí)現(xiàn)階段性教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制定針對(duì)性解決意見。在發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師沒有針對(duì)問題進(jìn)行積極修改，教師的主觀教學(xué)意愿不夠積極，無法推進(jìn)課堂教育順利發(fā)展，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)形成產(chǎn)生了一定影響。學(xué)生作為課堂教育的主體，是教學(xué)工作開展中需要關(guān)注的重點(diǎn)，教師只有幫助學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。

3.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化方案

（1）嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)規(guī)律，把握正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

根據(jù)目前已有語文課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成共同意識(shí)，同時(shí)也能不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)的開展過程中，課程設(shè)計(jì)的初始階段需要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，在遵循基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律的背景下，讓學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升。在進(jìn)行《麻雀》一課講解過程中，需要為學(xué)生介紹教學(xué)內(nèi)容和文章學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，文章中擁有小麻雀、老麻雀以及獵人等多個(gè)重要角色，每個(gè)角色都有自身鮮明的特點(diǎn)，整個(gè)文章結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單。教學(xué)工作開展中，教師可以讓學(xué)生扮演不同課文角色，感受文中角色的真實(shí)體驗(yàn)。通過講解文章讓學(xué)生得知，由于個(gè)人戰(zhàn)斗力不同，衍生的森林地位也會(huì)有所差異，在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)無論怎么哭泣，危險(xiǎn)都會(huì)直接侵蝕你的身體和意志，讓學(xué)生養(yǎng)成在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)保持冷靜態(tài)度，積極尋找解決問題的具體方法。例如，在文章中，相對(duì)于小麻雀而言，老麻雀的生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，在小麻雀遇到風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，無論多么危險(xiǎn)，老麻雀都挺身而出，老麻雀具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明的頭腦。當(dāng)獵人發(fā)現(xiàn)麻雀的偉大與強(qiáng)悍時(shí)，內(nèi)心無比震撼。讓學(xué)生針對(duì)文章多個(gè)角色進(jìn)行扮演，從而增強(qiáng)自身的理解，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并且能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)開展需要重視學(xué)生的個(gè)人差異，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，最終學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得以提升。

（2）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，全方位滲透素質(zhì)教育

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，需要在明確教學(xué)目的的情況下選擇合適教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，發(fā)揮語文教育的本質(zhì)功能。在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，需要仔細(xì)研讀相關(guān)的語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確課程教學(xué)的有關(guān)要求，讓學(xué)生在遵循新課改要求，真實(shí)了解自身學(xué)習(xí)水平和理想教學(xué)需求存在的差距，為達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)，需要付出多少努力。在課堂設(shè)計(jì)工作開展中，不光需要明確知識(shí)數(shù)量融入的重要性，還需將核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式與常見的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。在《麻雀》教學(xué)的開展過程中，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，在角色內(nèi)容方面有著自己獨(dú)特的見解，在了解文章內(nèi)容的情況下，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在講解《麻雀》一文時(shí)，可以讓學(xué)生感受老麻雀對(duì)小麻雀深深的愛，老麻雀可以為小麻雀犧牲生命。教師可以將文章中較為感動(dòng)的話題作為講解標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，《麻雀》一文也體現(xiàn)了人與自然和諧相處觀點(diǎn)，人類和動(dòng)物需要共同反思，保護(hù)我們賴以生存的家園。教育人員需要逐漸深化課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)方案存在的局限性，在日常教學(xué)中滲透素質(zhì)教學(xué)理念。

（3）深度挖掘教學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生思考維度

在針對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要考慮文章深度與維度，讓學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容。教師需要通過正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生獨(dú)特的見解，最終達(dá)到思維拓展的目的。學(xué)生在深入了解文章后，會(huì)對(duì)文章形成獨(dú)特見解，對(duì)增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力有著促進(jìn)作用。在《麻雀》一文講解過程中，最為重要的文章角色出場了，獵人在出場后急忙叫醒獵狗，通過“急忙”一詞可以讓學(xué)生感受到獵人焦急的心情，同時(shí)也能讓學(xué)生明白，人類有著保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任和義務(wù)，人類需要主動(dòng)和動(dòng)物和諧相處，保證生態(tài)系統(tǒng)的秩序。在獵狗角度來看，獵狗和獵人之間存在層級(jí)關(guān)系，獵人需要嚴(yán)格監(jiān)督與管理獵狗，保證獵狗不出現(xiàn)違規(guī)行為。老獵人通過自己的行為保護(hù)了老麻雀與小麻雀，同時(shí)也維護(hù)了生態(tài)系統(tǒng)的正確性。教師在引領(lǐng)學(xué)生理解文章時(shí)，需要讓學(xué)生從多元角度進(jìn)行思考，在思想方面形成共鳴，對(duì)文章進(jìn)行正確解讀，保證思想傳達(dá)的效果，確保學(xué)生思維擁有全新高度。

（4）深化學(xué)生思維，體現(xiàn)語言教學(xué)的具體價(jià)值

在關(guān)于語言類學(xué)科教學(xué)的開展過程中，語言教學(xué)和文字教學(xué)同樣重要，都是達(dá)成理想教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)工作開展中，需要通過語言教學(xué)和文字教學(xué)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生關(guān)于文學(xué)作品的關(guān)注度，對(duì)文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確闡述。例如，在人教版四年級(jí)《麻雀》一文教學(xué)過程中，在麻雀文章的第三段，對(duì)麻雀進(jìn)行了整體描寫，由于小麻雀對(duì)世界的了解相對(duì)較少，擁有無知無畏的精神，在麻雀的出行和生活過程中，無法真正預(yù)測到危險(xiǎn)的來臨。老麻雀和小麻雀形成了鮮明對(duì)比，老麻雀生活經(jīng)驗(yàn)充足，可以在生活過程中及時(shí)感覺到危險(xiǎn)來臨。在針對(duì)文章進(jìn)行解讀時(shí)，教師需要采用正確的方法，通過明確文章特征，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的思想共鳴，保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，在學(xué)生教學(xué)思維方面實(shí)現(xiàn)拓展，充分挖掘語言和文字，在文章講解過程中具有的重要意義。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要借助文章相關(guān)內(nèi)容對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受文章的內(nèi)涵與深度，通過實(shí)踐教學(xué)方法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)工作開展中，教育人員需要深度挖掘文章內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維成長平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)閱讀文章產(chǎn)生興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師通過借助教學(xué)案例講解的方法，讓學(xué)生感受到小麻雀和老麻雀不同的情感，增加學(xué)生的共情體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)事情擁有正確態(tài)度和基本判斷能力。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接觸語文知識(shí)的重要平臺(tái)，從學(xué)生角度來看，只有發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的工具性和人文性，使用統(tǒng)一教學(xué)方案，才能滿足學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求。小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)需要將核心素養(yǎng)教育作為重點(diǎn)，發(fā)揮新型教學(xué)模式不可替代的作用。在小學(xué)語文課時(shí)設(shè)計(jì)過程中，教師需要積極了解學(xué)生的個(gè)性和成長規(guī)律，逐漸優(yōu)化教學(xué)過程，通過創(chuàng)新教學(xué)方法的措施，讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的思想境界和個(gè)人品位，為后期學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在文章教學(xué)開展中需要掌握文章規(guī)律，根據(jù)不同文體特征，讓學(xué)生在明確目的后進(jìn)行閱讀，凸顯教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重要性，逐漸提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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