在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

徐晶晶

摘要：音樂課堂是打造學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要陣地，可以加強學(xué)生對音樂的熱愛，促進學(xué)生音樂體驗、鑒賞、表演和創(chuàng)作能力的發(fā)展，提高學(xué)生的情感體驗，培育他們的情操。教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，在有動感的課堂教學(xué)中，對音樂藝術(shù)美感進行體驗、感悟、溝通、交流，以豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生保持良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng);音樂課堂;動感;美感;情感

什么是音樂素養(yǎng)？音樂素養(yǎng)是音樂能力的總和。能夠發(fā)展學(xué)生對基本音樂知識的理解，對文化視野的把握和運用，是聽覺系統(tǒng)和鑒賞能力發(fā)展的主要表現(xiàn)。學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)是學(xué)校在音樂教育和音樂課堂中生成的音樂能力。

隨著音樂課程改革與創(chuàng)新發(fā)展，對學(xué)生音樂素養(yǎng)塑造的關(guān)注已經(jīng)對所有音樂教育工作者提出了更高要求。有效推動音樂課程發(fā)展，塑造學(xué)生音樂素養(yǎng)，是音樂教師不可推卸的責(zé)任。因此，教師要塑造學(xué)生音樂情趣、促進學(xué)生音樂體驗、審美和創(chuàng)作能力發(fā)展，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。音樂課堂就是我們音樂教師的主戰(zhàn)場。教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，在音樂教學(xué)中切實有效地達到促進學(xué)生音樂素養(yǎng)全面提高，在有動感、美感、情感的音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1 ? 動感的音樂課堂，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在音樂課堂上，教師的教學(xué)態(tài)度可以營造良好的課堂氛圍，良好的課堂教學(xué)氛圍可以促進師生之間合理的互動交流，相輔相成地促進教師的教和學(xué)生的學(xué)，使之珠聯(lián)璧合，讓音樂課堂變得生動活潑、富有活力、富有動感，使學(xué)生產(chǎn)生更多音樂想象力和創(chuàng)造力。

在音樂課堂中，引入充滿個性和藝術(shù)趣味的激勵機制，能夠營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生無窮無盡的創(chuàng)作能力，還可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情。每個班級都會有一些在民間舞蹈、器樂等方面有專長的優(yōu)秀學(xué)生，教師可依據(jù)新課的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在新課中進行才藝表演。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，加深學(xué)生對新課的印象。如在教學(xué)“天山之音”一課時，可以邀請幾名學(xué)習(xí)過民族舞的同學(xué)上臺表演，同學(xué)們看著活潑優(yōu)美、舞步輕快飄逸、音樂熱烈奔放的新疆舞，學(xué)習(xí)情緒高漲，紛紛效仿，大大提高了課堂教學(xué)效率。

欣賞音樂時，可以添加體態(tài)和節(jié)奏。伴隨著音樂節(jié)奏、韻律、情感、舞蹈動作的變化，可以根據(jù)舞蹈的表演來表現(xiàn)出自己對音樂的感受和理解。例如，感受音樂《飲酒歌》時，筆者把課堂創(chuàng)設(shè)為宴會場的情境，請出兩位同學(xué)演女主人公薇奧列塔和青年阿爾弗萊德，讓學(xué)生在音樂中表演，并通過教師的現(xiàn)場點撥，學(xué)生的創(chuàng)新性表演讓人感到驚訝，表演是如此和諧、豐富和貼切。

再如學(xué)生在欣賞《奧林匹克號角》時，可在插放奧運會比賽錄像的同時，再次聆聽《奧林匹克號角》，感受運動員比賽時拼搏的驚心動魄的場面，從而進一步理解奧林匹克精神。教師還可以專門指導(dǎo)學(xué)生在高亢激昂的音樂節(jié)奏中吶喊、加油。隨著不斷變化的音樂節(jié)奏、幅度、速度，學(xué)生仿佛身臨其境，心中明顯受到了強烈震撼。

在整個音樂欣賞過程中，為了對音樂創(chuàng)作所體現(xiàn)的意義更好把握，讓學(xué)生在參與課堂活動的基礎(chǔ)上，理解和體驗音樂創(chuàng)作。例如，在欣賞音樂的同時，可以使用打擊樂器等傳統(tǒng)樂器一邊聽一邊參與演奏或創(chuàng)作，進行音樂伴奏;也可以讓學(xué)生感受和想象自己在音樂中的收獲，按照繪畫、詩歌、散文或演講的表達，在音樂創(chuàng)作中扮演角色。此外，還可以根據(jù)音樂創(chuàng)作的節(jié)奏、節(jié)拍等，再次創(chuàng)造性地利用其他節(jié)奏和節(jié)拍來改寫音樂作品。在創(chuàng)作中，學(xué)生感受到變化之后的作品情緒，體驗了熱愛音樂的快樂，發(fā)展了對音樂的感受和表現(xiàn)力，音樂的各種實踐活動也使音樂課堂更具活力，音樂教學(xué)課堂充滿了青春活力和魅力。

2 ? 飽含主體的音樂課堂，打造熱愛音樂的舞臺

在眾多音樂課程標準中，筆者始終堅持著學(xué)生的課堂主體地位。教師應(yīng)在音樂課程中合理落實學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛能，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的個性。只有這樣，教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以按照小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高課堂參與度，促進學(xué)生在相互啟發(fā)中實現(xiàn)共同發(fā)展，不斷提高音樂學(xué)習(xí)效果。只有在教師正確的教學(xué)方法指導(dǎo)下，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使音樂學(xué)習(xí)更加有效。

例如，在教學(xué)“八月桂花遍地開”一課時，教師有意識地將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)行為的主體，讓學(xué)生在感知音樂中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的個性得到充分彰顯。教師根據(jù)問題來驅(qū)動學(xué)生的感受：“同學(xué)們，我們將在這堂課上欣賞一段音樂。你們在欣賞音樂的同時，要聆聽和感受音樂的節(jié)奏感和情感，然后在小組中進行交流和分享。與同組同學(xué)深入交流自己的見解和經(jīng)驗，感受歌曲豐富的情感?！睂W(xué)生在討論分享的基礎(chǔ)上，教師要搭建平臺，讓學(xué)生有獨到的理解，尤其是部分學(xué)生獨特的音樂體驗，教師要傾聽、理解和啟發(fā)，維護學(xué)生的人性化情感，讓音樂課堂閃耀智慧和思想的光輝。只有這樣才能塑造和提升學(xué)生在音樂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)方面，課程標準強調(diào)：要高度重視學(xué)生對音樂作品的感知力，正確引導(dǎo)學(xué)生以積極的情緒、態(tài)度親身體驗音樂作品。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有目的地為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺。

3 ? 美感的音樂課堂，在音樂藝術(shù)中體驗、感悟、溝通、交流

在寬敞的教室里，靜靜聆聽動人的音樂，感受音樂帶給自己的享受，享受音樂的故事之美、音樂的韻律和意境之美。

3.1音樂的故事美

《梁山伯與祝英臺》是由我國作曲家何占豪、陳剛創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲，是一部大型音樂作品。其音樂題材取自于我國的民間故事，在全世界人的心目中被稱為“蝴蝶戀人”，被海外作曲家稱為“美妙絕倫的音樂”。這首音樂作品，跟隨著音樂的節(jié)奏，緩緩地給我們講述著梁山伯與祝英臺“草橋結(jié)拜、英臺抗婚、墳前化蝶”的愛情故事，讓學(xué)生在音樂中感受到大提琴與小提琴的互訴衷腸，體驗對梁山伯與祝英臺的同情和支持，感受銅管樂器的震撼，體會對封建禮教憤怒的控訴與鞭撻，帶人進入仙境的長笛和豎琴，表現(xiàn)出了人們的愿望，音樂在極弱的力度中結(jié)束，令人深思、遐想。這部協(xié)奏曲通俗易懂，具有很強的藝術(shù)性，學(xué)生在音樂故事美中感受這份音樂的美好，為之動情，為之嘆息。

3.2音樂的韻律美

在音樂課堂中，要集中體現(xiàn)音樂中音樂元素的主要表現(xiàn)效果，讓學(xué)生親身體驗音樂中最精彩、最具感染力的部分。在藝術(shù)領(lǐng)域里，節(jié)奏是最重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，從某種意義上甚至可以把節(jié)奏看作是表情藝術(shù)的生命?！胺侵揿`感”這個單元的教學(xué)內(nèi)容就和節(jié)奏有著密切關(guān)系。鼓是非洲民族音樂的靈魂，課堂教學(xué)時結(jié)合欣賞引導(dǎo)學(xué)生親身參與節(jié)奏活動，課間教師拿出鼓讓學(xué)生動手，隨音樂節(jié)奏拍打，這樣不但新穎有趣，而且可以體驗到非洲音樂特有的鼓樂節(jié)奏形式。有學(xué)生說，在整個課堂教學(xué)中，被美妙的音樂感染，恨不得馬上翩翩起舞。

3.3音樂的意境美

在一首音樂作品教學(xué)前，教師課前準備要充分，認真分析作品創(chuàng)作的意義與旋律、效率與節(jié)奏等音樂元素，對作品所飽含的音樂意境進行挖掘，在課堂按照作品的特征展現(xiàn)情境，使音樂授課妙趣橫生、生動有趣，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到調(diào)動，學(xué)習(xí)效率有了很大提高?！洞航ㄔ乱埂愤@首音樂作品就充滿了意境美，旋律雅致優(yōu)美，是中國古典音樂的經(jīng)典。它是根據(jù)唐代詩人張若虛創(chuàng)作的七言長篇歌行進行創(chuàng)作的音樂作品。在課堂教學(xué)中，教師可以利用照片、視頻、音視頻技術(shù)和課件，使學(xué)生快速進入音樂意境中，深刻理解作品所體現(xiàn)的情感，弘揚主題風(fēng)格，達到對音樂美學(xué)的感受和感悟。

4. ? 富有情感的音樂課堂，陶冶情操，啟迪智慧

4.1拓寬學(xué)生的音樂視野

《音樂課程標準》強調(diào)：教師要靈活運用各種媒體和服務(wù)平臺，對學(xué)生的音樂文化視野進行拓寬。因此，音樂鑒賞的課堂教學(xué)顯得至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽辨和感受不同風(fēng)格、不同流派、不同體裁、不同創(chuàng)作手法的音樂作品，以此來獲得更多情感體驗。如管弦樂作品《瑤族舞曲》，既可欣賞西洋管弦樂演奏的，也可以欣賞民樂合奏的，更可以是古箏獨奏的等等。再如，欣賞男高音演唱的《我的太陽》時，可以欣賞男中音《我是城里的大忙人》，以及男低音獨唱曲調(diào)《伏爾加船夫曲》。

通過這種方式，學(xué)生可以在比較中體驗和感受音樂創(chuàng)作的不同風(fēng)格和特點以及不同音樂的表現(xiàn)形式，在聆聽和辨別中發(fā)現(xiàn)音樂創(chuàng)作所體現(xiàn)的不同理念、不同感染力。在課堂教學(xué)中，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)期末，學(xué)生對許多作品進行了欣賞。教師對這類作品的精心挑選，不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還對學(xué)生的高尚情操進行了培養(yǎng)，課堂也成為學(xué)生對音樂創(chuàng)作了解的服務(wù)平臺。

4.2放飛思維，領(lǐng)悟理解

教師要引導(dǎo)學(xué)生享受和投身于生活，不僅要對日常生活進行觀察，還要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在個人的深切感受中積累感情，豐富學(xué)生的情感場景，增強對日常生活的感知力。在聆聽音樂的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音樂畫旋律線，還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音樂進行創(chuàng)造性表演，讓學(xué)生自己去感悟作曲家創(chuàng)作這首作品的意圖，自己去理解作品所要表達的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力。

我們需要從很多音樂創(chuàng)作的音色中去學(xué)習(xí)和理解音樂。在理解音樂的過程中，我們可以根據(jù)器樂的不同組成、不同音色的組成體驗和感受，轉(zhuǎn)換的和聲，轉(zhuǎn)換的音區(qū)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)樂器在音質(zhì)特征上的差異，將樂器音色特點的不同找出來，獲得音色主要體現(xiàn)在構(gòu)建和塑造音樂形象方面。

如交響詩《黃鶴的故事》中，通過音色節(jié)奏的對比、對話，惟妙惟肖地描繪出音樂形象，生動形象地表現(xiàn)出“人”與“鶴”之間那種抒情優(yōu)美、愉悅、輕快和緊張、兇惡等不同的藝術(shù)形象。

再如普羅柯菲耶夫的交響童話《彼得與狼》，三支圓號代表貪婪兇殘的狼，以定音鼓急速的演奏開始獵人開槍主題，長笛奏出小鳥主題，雙簧管在低音區(qū)呈示小貓主題，弦樂奏出彼得的主題。在音色變化中，學(xué)生在分析和理解中進行聽辨，在對白幫助下動物被塑造得活靈活現(xiàn)，進而使學(xué)生對音樂的感知與理解得到了增強，音樂語言也能很好地讓學(xué)生了解和掌握。

音樂欣賞也可以利用音樂的標題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。標題式音樂創(chuàng)作大多圍繞文章標題和音樂形象的主要表現(xiàn)力而構(gòu)建。教師一定要啟發(fā)學(xué)生緊跟音樂標題進行想象和思考，增加對音樂作品的深刻理解。比如，當我們欣賞《伏爾加船夫曲》《圖畫展覽》等作品時，音樂的標題基本上是在勾勒場景和內(nèi)容。音樂鑒賞還可以從大綱音樂和情節(jié)音樂中勾勒出日常生活的形象和相關(guān)意境的想象。

如，在欣賞描繪性作品《百鳥朝鳳》中，充分發(fā)揮嗩吶所獨有的音色，模仿百鳥鳴叫，讓學(xué)生想象出大自然中百鳥鳴叫的和諧意境，使得學(xué)生對大自然的熱愛之情油然而生，并通過自然來映照出人們對大自然和諧的向往之情。

5 ? 充滿審美的音樂課堂，展示音樂美好氛圍

充滿歡樂的音樂課，學(xué)生在活動中熱情洋溢，心情愉悅，心靈也得到了凈化和提升。在沉悶的音樂課堂中，學(xué)生的個性得不到釋放，自主創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。因此，在音樂課堂教學(xué)中，利用活動對學(xué)生的鑒賞能力進行培養(yǎng)就顯得尤為重要。在實際課堂教學(xué)中，教師可以布置一些欣賞性或創(chuàng)造性活動。在這樣的活動中，學(xué)生參與意識會更加明顯。只有全身心投入活動中，才能在日常生活中獲得更多難忘的感受，才能不斷提升審美情趣和能力。在音樂活動中，離不開學(xué)生的合理參與，更離不開教師的具體指導(dǎo)?；顒觾?nèi)容要有明確的總體目標和嚴謹?shù)挠媱潯?/p>

6 ? 結(jié)語

音樂課的日常任務(wù)不僅是教學(xué)生唱歌，更要鼓勵學(xué)生在音樂欣賞活動中牢牢把握音樂節(jié)奏，深刻感受原作者抒發(fā)的情感，與自身的經(jīng)驗相聯(lián)系，繼續(xù)展示音樂教育的審美特點，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)，教師要積極參與其中，開展一系列音樂活動，鼓勵學(xué)生，給予適當?shù)木唧w指導(dǎo)，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

音樂是一門美的藝術(shù)，音樂教師是美麗的宣傳員。每個音樂教師都有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂的殿堂，在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對音樂美的領(lǐng)悟！

參考文獻：

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