新課程教學(xué)理念下初中英語互動探究教學(xué)方式的落實

潘艷華

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期，初中英語教學(xué)不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備聽、說、讀、寫的技能，還為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)英語教學(xué)相對枯燥乏味，并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展。在新課程教學(xué)理念下，初中英語教學(xué)中要不斷地改革創(chuàng)新，通過互動探究教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地體會到英語知識學(xué)習(xí)所具有的趣味性，將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容融入自身的知識體系，進而優(yōu)化教育教學(xué)效果。為此，教師在初中英語教學(xué)中要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際水平開展教育教學(xué)，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

一、互動探究式教學(xué)概述

隨著新課程教學(xué)理念的提出，互動探究式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，互動教學(xué)模式最明顯的特征在于互動和探究，是指為學(xué)生營造互動的教學(xué)氛圍，在這種教學(xué)氛圍中充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率?；犹骄拷虒W(xué)模式的應(yīng)用，最重要的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在互動探究當中深層次地了解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容?；犹骄渴降慕虒W(xué)模式，在和諧、融洽的氛圍當中，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，能夠靈活地應(yīng)用知識，深化學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

互動探究式的教學(xué)方式一般包括通過問題導(dǎo)入、具體的課堂內(nèi)容、基于案例進行知識的分析，也可以通過情景模擬或者是角色扮演的方式開展。在教育教學(xué)中，教師可以通過引入一些案例或者問題來強化學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生進行探究，以此找到問題的答案，并掌握分析問題、解決問題的方式方法。通過探究式課堂的創(chuàng)設(shè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能，也能夠讓學(xué)生在合作探究當中促進綜合素質(zhì)的提升，加強學(xué)生之間的情感交流。

互動探究教學(xué)方式并不是一種單一的教學(xué)形式，而是一種綜合性的教學(xué)模式，其中涉及多元化的教育教學(xué)方法，其中包括情景、合作互動等，通過多樣化教育教學(xué)形式的融入，為學(xué)生營造了良好的氛圍，不僅可以讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，還能夠促進學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程教學(xué)理念的提出，初中英語教學(xué)中也需要不斷地改革創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，更多地體現(xiàn)出師生之間的互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升課堂教學(xué)效率。但是在當前的英語教學(xué)中，由于受到一些因素的影響，不可避免地存在一定的問題，并沒有達到理想的教學(xué)效果。

（一）不重視教學(xué)改革

當前，學(xué)校對初中英語教育教學(xué)改革的推進不夠重視，雖然要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，但是很多學(xué)校并沒有明確改革的方向和目標，很多內(nèi)容都需要教師在教育教學(xué)中自主探索，這就導(dǎo)致初中英語教育教學(xué)改革的推進參差不齊。有的教師能夠積極主動地改革，但有的教師仍然停留在原地，對新的教學(xué)理念和教育教學(xué)方式的接受比較慢。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣了知識的講解，如果突然將課堂交給學(xué)生，學(xué)生并不能適應(yīng)這種方式的轉(zhuǎn)變，也不能達到理想的教學(xué)效果。

（二）落實效果不甚理想

初中英語教學(xué)中雖然進行了教學(xué)理念和方式方法的革新，但是在具體應(yīng)用中還存在很多不足，不少教師只是思想上認同，但是在具體落實中卻缺乏實踐。例如，一些教師對自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理解比較片面，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，或者是探究學(xué)習(xí)，采用的教育教學(xué)方式方法比較單一，并不能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中英語教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，忽視了學(xué)生的特點和需求，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不甚理想。

為此，在初中英語教學(xué)中，教師要能夠在結(jié)合當前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的改革，應(yīng)用最新的教學(xué)理念，采用互動探究的方式，讓學(xué)生真正融入英語知識的學(xué)習(xí)當中，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而更好地優(yōu)化教學(xué)效果。

三、新課程教學(xué)理念下初中英語互動探究教學(xué)方式的落實措施

（一）在互動探究中導(dǎo)入課堂，提升主觀能動性

初中英語互動探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，首先要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，通過情境的方式引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地融入其中，習(xí)得相關(guān)的知識。通過創(chuàng)設(shè)情境的形式，讓學(xué)生進入互動式的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體的方式為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)的情景。如在學(xué)習(xí)“My names Gina”相關(guān)知識內(nèi)容時，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后應(yīng)用英語的方式進行自我介紹或者交朋友，能夠表達一些常見的問候語。同時，學(xué)會表達電話號碼以及如何向他人索要電話號碼，通過學(xué)習(xí)本章節(jié)的詞匯和語法知識內(nèi)容，對學(xué)生英語知識體系的構(gòu)建具有極為重要的作用和價值。在情境創(chuàng)設(shè)中，可以為學(xué)生引入動畫或者有關(guān)自我介紹的視頻，以此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生之間進行互動交流。

（二）在合作探究中突破重難點

初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動探究教學(xué)方式時，要充分發(fā)揮小組合作之間的作用，通過以小組為單位，讓學(xué)生進行合作探究，能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。例如，在學(xué)習(xí)“Im more outgoing than my sister”相關(guān)知識內(nèi)容時，在教育教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位進行探究，本單元的主題是：比較個性特征，要求學(xué)生學(xué)習(xí)比較身邊事物相關(guān)的詞匯和重點的語法知識內(nèi)容。當學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生出示具體的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式基于任務(wù)探索相關(guān)的知識內(nèi)容。教師設(shè)置的任務(wù)范圍比較大，此時需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生自身的想象能力，并應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識點。通過這種形式，可以讓學(xué)生以小組為單位進行互動交流，也可以相互評價，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

（三）以師生互動為引導(dǎo)，開展互動探究學(xué)習(xí)

初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動探究教學(xué)方式時，也要充分發(fā)揮師生互動的引導(dǎo)作用，要能夠明確教學(xué)活動的目的，并設(shè)計好多樣化的互動方式，從而讓學(xué)生在活動當中有所成長。可以通過游戲或者提問的形式檢測學(xué)生對知識的掌握情況，也能夠?qū)W(xué)生的思維能力有所鍛煉，讓學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)中所存在的不足。如在學(xué)習(xí)“Im more outgoing than my sister.”為例，可以通過游戲的方式來完成師生之間的互動，例如，教師可以為學(xué)生提供如下的話題，讓學(xué)生基于所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和經(jīng)驗自由發(fā)揮。“Whos taller than anyone？”讓學(xué)生依次進行句子對接，還可以說“The table is higher than the stool.”或者“Who is more lively？”“I am more lively than my sister.”通過這樣的形式，提供給學(xué)生相應(yīng)的主題，讓學(xué)生自主發(fā)展，可以了解學(xué)生對知識掌握的情況，也可以以快速問答的形式鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，教師表達某學(xué)生比某學(xué)生高，被指定的學(xué)生要馬上給出相應(yīng)的反應(yīng)，肯定還是否定，如果說是否定的話，還需要給出正確的答案。這種形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極主動性，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

（四）激趣教學(xué)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師在初中英語教學(xué)中要認識到自己是學(xué)生情緒的引導(dǎo)者，要注重為學(xué)生營造和諧、民主的氛圍，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。學(xué)生在良好情緒的感染下，也能夠更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。為此，在初中英語教學(xué)中，教師要盡可能地挖掘?qū)W生的潛力，當學(xué)生出現(xiàn)拼讀錯誤時，要鼓勵學(xué)生，尤其是對于膽小、害羞的學(xué)生，要有針對性地進行引導(dǎo)。讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)融入知識的學(xué)習(xí)之中，從而引導(dǎo)每個學(xué)生在知識學(xué)習(xí)當中都能夠有所收獲。為此，在初中英語教學(xué)中，教師要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能夠認識到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力，興趣更多的也是學(xué)生認知上一種積極的傾向。通過興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生去自主探究新的知識內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生知識體系的同時，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在初中英語教學(xué)中，教師可以采用多元化的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诔踔须A段學(xué)生的認知水平和興趣愛好，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的情境教學(xué)，也可以采用直觀、形象的方式，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。將傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和數(shù)字化的教學(xué)方式相互融合，給學(xué)生多種感官的刺激，以此有效地提升學(xué)生對知識接受的能力，強化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，進而更好地優(yōu)化英語教學(xué)效果。初中英語教學(xué)中所營造的氛圍，要在了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以身臨其境的感覺，進而更加積極主動地融入其中，體會到英語知識學(xué)習(xí)所具有的魅力，優(yōu)化教育教學(xué)效果。另外，初中英語教學(xué)中為了更好地強化師生之間的互動，還要讓學(xué)生以小組的形式相互學(xué)習(xí)、溝通交流，以此更好地提高教學(xué)效率。

總之，教師要能夠認識到互動探究教學(xué)方式發(fā)揮的重要作用和價值，通過互動探究教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地融入知識的學(xué)習(xí)當中。通過互動交流，強化學(xué)生之間的情感，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過創(chuàng)設(shè)情境的形式，讓學(xué)生進入互動式的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生以小組為單位進行互動交流，也可以相互評價，優(yōu)化教學(xué)效果。發(fā)揮師生互動的引導(dǎo)作用，要能夠明確教學(xué)活動的目的，并設(shè)計多樣化的互動方式，從而讓學(xué)生在活動當中有所成長。在初中英語教學(xué)中，教師要不斷地探索互動探究式教學(xué)模式具體的應(yīng)用策略，進而更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。