基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)生活化教學(xué)研究

耿玉婷

生活化教學(xué)是新課程改革的重要方向，教育部的課程改革綱要專(zhuān)門(mén)要求加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。具體到初中化學(xué)教學(xué)，作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理科學(xué)科，更是要求在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持基本性和時(shí)代性，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展開(kāi)展教學(xué)，這既有利于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授，又能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)、生活化教學(xué)理念與初中化學(xué)教學(xué)

教育家陶行知在20世紀(jì)初期就提出了“生活化教學(xué)”的概念，所謂“生活即教育”，生活本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)課堂，教師在教學(xué)中通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。這種理念值得每一位教師遵循踐行，主要原因在于：一方面，生活本身就蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，如衣柜中放的樟腦丸會(huì)越來(lái)越小，是因?yàn)橛晒虘B(tài)變成氣態(tài)，揮發(fā)升華所致，這些都是生活中的化學(xué)實(shí)例，也是化學(xué)課本上的重要知識(shí)，教師將兩者相結(jié)合，可以避免過(guò)分宣教所帶來(lái)的學(xué)生厭學(xué)情緒，真正踐行了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;另一方面，教學(xué)本身也要服務(wù)于生活，應(yīng)試教育一直被詬病的地方就在于脫離了與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，這樣教育出來(lái)的學(xué)生容易被認(rèn)為是“書(shū)呆子”，這顯然不符合教育的本質(zhì)。教育的重要目的之一就在于掌握生活所必需的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，最終培養(yǎng)出的學(xué)生才能真正符合社會(huì)需要和社會(huì)期待。

具體到初中化學(xué)學(xué)科，作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子，這看似理論性強(qiáng)，其實(shí)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出：“在教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類(lèi)健康的關(guān)系。”這就十分明確指出了在初中化學(xué)學(xué)科實(shí)行生活化教學(xué)的重要意義，而這些教學(xué)價(jià)值最終的指向都是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。那么初中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么呢？筆者認(rèn)為，綜合核心素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，初中化學(xué)的核心素養(yǎng)可以總結(jié)為實(shí)驗(yàn)與探究能力、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任等方面，再擴(kuò)張解釋就包含了諸如觀察能力、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?wèn)題解決能力、思維能力等諸多方面，這樣我們就對(duì)初中化學(xué)這門(mén)學(xué)科有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。此時(shí)，如果再把化學(xué)僅僅當(dāng)成一門(mén)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，顯然是低估了化學(xué)學(xué)科在鍛煉學(xué)生科學(xué)思維、塑造學(xué)生個(gè)人品格中的重要作用，也不符合基礎(chǔ)教育的教育理念。換句話說(shuō)，也只有當(dāng)我們立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，才能真正理解生活化教學(xué)模式之于初中化學(xué)學(xué)科的重要作用，才能正確、客觀審視初中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出優(yōu)化策略。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題

客觀來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但當(dāng)我們以核心素養(yǎng)的視角來(lái)評(píng)判時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的生活化教育依然存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果和學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

首先，有些教師沒(méi)有意識(shí)到生活化教學(xué)的重要作用，特別是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，存在“不想用”的心理現(xiàn)象。有些老師教學(xué)觀念比較保守，對(duì)初中化學(xué)的認(rèn)知就在于講好知識(shí)、做好實(shí)驗(yàn)就可以了，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系只會(huì)增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，自己只要把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生記住就可以了，至于中間的措施和過(guò)程并不重要。有些教師認(rèn)為核心素養(yǎng)是一門(mén)綜合性、長(zhǎng)期性的培養(yǎng)工程，自己的環(huán)節(jié)做不做意義不大，也不會(huì)起多大效果，沒(méi)必要十分上心，還是讓學(xué)生提高成績(jī)比較實(shí)在。何況自己在準(zhǔn)備生活化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)占據(jù)自己的備課時(shí)間，花費(fèi)很多精力，屬于自己給自己的“額外任務(wù)”，最終的效果也就沒(méi)有固定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，還不如有什么講什么，這些因素共同導(dǎo)致教師在教學(xué)中對(duì)于生活化教學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒。

其次，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育和生活化教學(xué)方法這方面的能力儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致一些教學(xué)過(guò)程看似與生活實(shí)際有聯(lián)系，實(shí)際只是徒有其表，對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的效果一般。畢竟無(wú)論是學(xué)生的核心素養(yǎng)還是生活化教學(xué)理念，都是較為嶄新的課題，再加上化學(xué)學(xué)科本身的特殊性質(zhì)，要想實(shí)現(xiàn)三者良好的結(jié)合，需要教師理解相關(guān)的理論知識(shí)和積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。試想如果教師的生活經(jīng)驗(yàn)不足，或者不善于把生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考總結(jié)，又如何能用好生活化教學(xué)這種教學(xué)手段呢？何況教師還要研究如何把化學(xué)生活化教學(xué)與提高學(xué)生核心素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來(lái)，與如何強(qiáng)化師生配合聯(lián)系起來(lái)，這都是需要教師有較為深厚的理論功底和教學(xué)實(shí)踐，這不是一次培訓(xùn)、兩次培訓(xùn)能解決的問(wèn)題，需要作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工程研究。

最后，要注意有些教師存在過(guò)度使用生活化教學(xué)方法的問(wèn)題。特別是一些年輕教師，創(chuàng)新型教學(xué)開(kāi)展的比較多，易于和勇于實(shí)踐一些新的教學(xué)理念，但是因?yàn)樽陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不甚豐富等原因，導(dǎo)致最終的效果并不明顯。這特別體現(xiàn)在一些示范課中，從表面上看是運(yùn)用了最新的教育理念，但仔細(xì)推敲只是徒有其表，甚至有些因?yàn)檫^(guò)度使用生活化教學(xué)手法反而導(dǎo)致整體課堂實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有講深講透，這時(shí)候的方法就從手段變成了結(jié)果，不但沒(méi)有推動(dòng)教學(xué)，反而起到了“反效果”，這就是陷入了以手段為目的的教學(xué)窠臼，值得我們注意警覺(jué)。

三、初中化學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)化策略

要想最大限度地發(fā)揮生活化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用，教師必須結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，充分考慮教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，選擇合適的教學(xué)手段，從以下三方面入手優(yōu)化相關(guān)教學(xué)策略。

第一，教師要在心理上認(rèn)同生活化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要作用，這是用好生活化教學(xué)手段的前提，也是我們常說(shuō)的教師要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷更新教學(xué)理念。且不說(shuō)生活化教學(xué)本身是新課程改革的要求，就是從最基本的化學(xué)知識(shí)傳授的角度來(lái)講，生活化教學(xué)也會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。這也就提醒一些教師把踐行新理念當(dāng)成額外的教學(xué)負(fù)擔(dān)的思想是錯(cuò)誤的，課堂中引入生活化教學(xué)理念對(duì)于提高教學(xué)效果能起到事半功倍的作用，能實(shí)現(xiàn)更高層次地教學(xué)目的，也只有在這種思想的引領(lǐng)下，教師才會(huì)真正用心去琢磨如何將自己的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這也是做好所有工作的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師才會(huì)愿意在平時(shí)的工作和培訓(xùn)中有意識(shí)地提高自己運(yùn)用生活化教學(xué)手段的能力，當(dāng)然能力的提高需要一定的過(guò)程，但起碼要有這種主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)培養(yǎng)的意識(shí)。

第二，教師在教學(xué)中要選取合適的生活素材，也就是找準(zhǔn)生活化教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)之間的結(jié)合點(diǎn)和著力點(diǎn)，做好化學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)之間的生活化連接。一些老師要么選擇的生活素材不典型，不能很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;要么素材可以，但與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)又關(guān)系不大，或者說(shuō)自己沒(méi)有很好地利用這些優(yōu)質(zhì)的生活化教學(xué)素材，這都是需要教師不斷總結(jié)和思考的。比如說(shuō)為了提升學(xué)生的觀察能力和探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師要利用化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)多的特點(diǎn)，開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，不要過(guò)多、過(guò)分利用多媒體演示來(lái)代替實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的真切性，學(xué)生也無(wú)法親自動(dòng)手參與到具體的實(shí)驗(yàn)中，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)自身的探究能力，既不符合生活化教學(xué)的理念，又不符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求。再比如說(shuō)要立足于立德樹(shù)人的總體要求，在生活化教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步升華素材，將學(xué)生的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)、家國(guó)相聯(lián)系，培育他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。如在介紹“水的凈化”相關(guān)問(wèn)題時(shí)，除了介紹相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和日常生活中的凈水常識(shí)外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多思考社會(huì)水污染和水資源短缺的問(wèn)題，并且通過(guò)介紹當(dāng)前的一些化學(xué)前沿凈水技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生立大志，將來(lái)利用自己的知識(shí)為國(guó)家的凈水事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，這就超脫了單純的化學(xué)教育范圍，更符合核心素養(yǎng)的培育要求。還比如針對(duì)提高學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力，這就需要教師多采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，多設(shè)計(jì)一些教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題、層層深入、不斷思考，最終解決問(wèn)題，這要比教師直接就給學(xué)生相應(yīng)的答案和結(jié)果要好得多。像是在講授“燃點(diǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題：油鍋起火了怎么辦？原理是什么？平時(shí)的水滅火的原理又是什么？?jī)烧哂惺裁床煌窟@樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，明白窒息滅火法與冷卻滅火法之間的區(qū)別，同時(shí)也培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三，教師還要注重在教學(xué)形式上突出生活化，不應(yīng)只把目光停留在生活化的教學(xué)素材上，也要體現(xiàn)在教學(xué)形式上的生活化，這方面可以做的工作也有很多，如教師的語(yǔ)言應(yīng)該盡可能以生活為導(dǎo)向。特別是針對(duì)化學(xué)這種偏理論性的學(xué)科，非必要情況下盡量要用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，像是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多使用一些生活化的語(yǔ)言，自然就更容易讓學(xué)生理解和接受，拉近師生之間的距離，提高教學(xué)的效果。再比如教師可以在學(xué)習(xí)形式上更加貼近生活，不只局限于單純的說(shuō)教模式，可以多開(kāi)一些體驗(yàn)課、活動(dòng)課、探究課，這本身也有利于提高學(xué)生的探究能力和思考能力，這兩者本身又是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。還比如在布置課外作業(yè)時(shí)，也可以多布置一些與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的動(dòng)手作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)，不要僅僅停留在做習(xí)題、做試卷上。

總之，化學(xué)是一門(mén)科學(xué)，初中化學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)的滲透對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)起著非常重要的作用，這也是時(shí)下教育發(fā)展之大勢(shì)，教師要保持這種敏感性，從心底認(rèn)同、從實(shí)處做起，用好生活化教學(xué)手段，不斷提高初中化學(xué)的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培育目的。