高校圖書館閱讀推廣服務(wù)與創(chuàng)新性思考

高麗娟

摘 要：高校圖書館的閱讀推廣效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系，課堂上教師能授以有限的專業(yè)知識(shí)，但學(xué)生可以自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘探索。通過(guò)閱讀服務(wù)的推廣，了解圖書館中書籍的藏量，感受閱讀的魅力，拓寬自身的知識(shí)面，提升自身的綜合能力。本文講解了高校圖書館閱讀推廣服務(wù)現(xiàn)狀和高校圖書館推廣服務(wù)的重要性，并對(duì)目前高校圖書館閱讀推廣服務(wù)中存在的問(wèn)題和創(chuàng)新策略進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;閱讀推廣服務(wù);問(wèn)題;創(chuàng)新

高校是我國(guó)優(yōu)質(zhì)人才的重要培養(yǎng)基地，高校圖書館則是校內(nèi)師生獲取知識(shí)的重要渠道之一，圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)對(duì)高校師生專業(yè)水平提高有著建設(shè)性的作用，因此，高校圖書館應(yīng)該做好圖書閱讀推廣工作，培養(yǎng)高校師生對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成自主了解課內(nèi)外知識(shí)的優(yōu)良習(xí)慣。

一、高校圖書館閱讀推廣服務(wù)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校普遍采用的閱讀推廣活動(dòng)都是開展讀書周、建設(shè)圖書角等形式，對(duì)于剛步入大學(xué)生活的大一新生來(lái)說(shuō)，這類活動(dòng)存在一定的新鮮感，但對(duì)于高年級(jí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)這些活動(dòng)每年開展的內(nèi)容和方式大同小異，已經(jīng)無(wú)法做到調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的激情。在高校中，鮮有圖書館會(huì)舉辦新型的閱讀推廣活動(dòng)，大部分高校還是依照往年的活動(dòng)方案進(jìn)行略為修改后沿用，或是參考其他高校的活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)本校情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷谋阒苯犹子?，?duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都缺乏新意，無(wú)法真正做到提高活動(dòng)的參與人數(shù)，導(dǎo)致高校內(nèi)部的閱讀推廣活動(dòng)效果不佳。當(dāng)然也存在著舉辦其他類型閱讀推廣活動(dòng)的高校，一般活動(dòng)都限于專家講座、作者座談會(huì)、書籍評(píng)講等，這些活動(dòng)中參與者的參與感極低，活動(dòng)的絕大部分時(shí)間都由主持人和分享者進(jìn)行演講或是溝通，作為普通參與者的學(xué)生只能通過(guò)聆聽他人的分享了解活動(dòng)內(nèi)涵和目的，讓普通學(xué)生有“邊緣化”的感覺，打消了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情度，無(wú)法保障活動(dòng)的參與人數(shù)和舉辦效果。

根據(jù)近幾年高校內(nèi)閱讀情況調(diào)查數(shù)據(jù)可知，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，我國(guó)高校內(nèi)師生往返圖書館借書或是閱讀的頻率逐年下降，對(duì)于翻看紙質(zhì)書籍其更傾向于觀看電子書籍，電子版書籍具有便捷性，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀、不需要隨身攜帶沉重的紙質(zhì)材料，受到廣大師生的熱衷追捧。部分高校已經(jīng)初步建成了現(xiàn)代化圖書館，除了可以去圖書館進(jìn)行圖書的借閱，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在圖書館的專屬平臺(tái)中檢索并閱讀電子版書籍，這種現(xiàn)代化的借閱方式備受當(dāng)今高校師生的喜愛。實(shí)際上這也屬于一種圖書閱讀推廣活動(dòng)，對(duì)于閱讀書籍這一行為來(lái)說(shuō)，在哪里、看何種書籍、通過(guò)哪一個(gè)渠道進(jìn)行閱讀都不會(huì)限制人們觀看書中講述的內(nèi)容，推廣受到大眾歡迎的閱讀方式，增加圖書館圖書的借閱量、提高高校師生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，這便是圖書推廣的最終目的。

二、高校圖書館推廣服務(wù)的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐不斷加快，社會(huì)對(duì)人才的需求量也逐漸增大，從最開始的單一型技術(shù)人才到如今的有自主思想的復(fù)合型人才，這對(duì)我國(guó)高校的教育提出了更高要求，根據(jù)我國(guó)目前高校教育的情況來(lái)看，高校的教育中，教師屬于引導(dǎo)者，更多依靠學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入普及的情況下，高校師生閱讀習(xí)慣發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更多師生傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)瀏覽電子圖書，或是直接通過(guò)新媒體平臺(tái)瀏覽他人的書籍觀后感了解圖書內(nèi)容，因?yàn)檫@種閱讀方式更加便捷，實(shí)現(xiàn)了師生隨時(shí)隨地閱讀的期望，減少了圖書閱讀選擇過(guò)程中所耗費(fèi)的時(shí)間，可以在最短時(shí)間內(nèi)了解書籍所講解的內(nèi)容，從而對(duì)自身要精讀的書籍進(jìn)行選擇。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)瀏覽書籍，只需要將自身感興趣的書籍名稱或作者進(jìn)行檢索，搜尋到相關(guān)的資料就可以開始閱讀，無(wú)須下載，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)疊加大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以對(duì)用戶的上一次瀏覽記錄形成記憶，用戶在下一次繼續(xù)閱讀時(shí)不用重新尋找頁(yè)面，對(duì)生活節(jié)奏較快的人群來(lái)說(shuō)，這種閱讀方式滿足了其碎片化時(shí)間提升自我的需求，在大學(xué)生中也廣受喜愛和追捧。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，圖書館應(yīng)該充分重視自身的閱讀服務(wù)推廣創(chuàng)新。首先是創(chuàng)新推廣活動(dòng)，傳統(tǒng)的圖書服務(wù)推廣活動(dòng)對(duì)現(xiàn)在的高校師生沒有吸引力，導(dǎo)致參與活動(dòng)的人數(shù)較少，所帶來(lái)的影響力也較小，創(chuàng)新活動(dòng)形式，并且通過(guò)新媒體平臺(tái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行大力宣傳。大部分高校中都有專屬的公眾號(hào)、官網(wǎng)、微博官方賬號(hào)等，可以通過(guò)新媒體平臺(tái)中的各個(gè)渠道對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行宣傳，提高活動(dòng)的知名度，明確指出活動(dòng)的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)高校師生參與活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)師生參與閱讀推廣活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。其次，應(yīng)該創(chuàng)新圖書服務(wù)推廣內(nèi)容，圖書的推廣不僅可以是對(duì)圖書本身進(jìn)行推廣，實(shí)際上現(xiàn)今大學(xué)生所翻看的大部分書籍都可以在其他渠道獲得，而圖書館的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)創(chuàng)新圖書借閱形式或圖書館管理形式，將圖書服務(wù)推廣的重點(diǎn)置于“服務(wù)”。例如：在圖書館中推出考研教室，在閱讀區(qū)專門為大三、大四需要考研的學(xué)生劃分考研區(qū)域，在考研區(qū)域擺放考研英語(yǔ)、考研政治類的書籍，還可以提供實(shí)名借閱錄音機(jī)的服務(wù)，以優(yōu)質(zhì)的后勤保障來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)入圖書館閱讀圖書的興趣。切實(shí)地為在圖書館的每一位師生提供相應(yīng)的便利條件，達(dá)到良好的圖書服務(wù)推廣效果，提高高校師生的專業(yè)水平和閱讀能力，為其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、目前高校圖書館閱讀推廣服務(wù)中存在的問(wèn)題

1.高校圖書館閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)形式單一

縱觀我國(guó)高校的圖書館閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)，其存在最大的問(wèn)題是活動(dòng)形式單一，對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有新意，高校圖書館所采用的推廣形式大多為讀書交流會(huì)、圖書分享、演講等，在各大高校中每年都會(huì)舉辦形式相同、內(nèi)容大致相同的活動(dòng)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的流程和內(nèi)容在活動(dòng)開展以前就已經(jīng)有了基本概念，在開展活動(dòng)的過(guò)程中缺乏對(duì)后續(xù)流程的期待。另外，在目前的高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)中，鮮有高校圖書館會(huì)推出人人參與的活動(dòng)，基本上只有部分學(xué)生優(yōu)秀代表或是社團(tuán)干部、學(xué)生會(huì)干部才能在校舉辦的活動(dòng)中表達(dá)自身的看法，對(duì)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)參與度較低，參與感較差，這是這類活動(dòng)難以吸引學(xué)生關(guān)注的原因之一?，F(xiàn)有的推廣活動(dòng)基本上以圖書作為推廣主體，活動(dòng)中與參與者的生活和學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性較低，難以引發(fā)學(xué)生或教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的共鳴，自然難以吸引師生參與。

2.缺乏專業(yè)的閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)

要想圖書館閱讀推廣服務(wù)取得良好的推廣效果，能夠切實(shí)營(yíng)造良好高校閱讀氛圍，首先需要的是一個(gè)專業(yè)的閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)。目前我國(guó)大部分高校沒有針對(duì)閱讀推廣活動(dòng)建設(shè)專業(yè)的策劃團(tuán)隊(duì)，推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)基本上是由高校教師和圖書館的管理人員共同組建，這類人群缺乏活動(dòng)策劃經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀推廣方面的專業(yè)知識(shí)掌握程度較低，難以對(duì)活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容開展創(chuàng)新。這種不專業(yè)閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)在策劃過(guò)程中難以把控活動(dòng)的節(jié)奏，甚至在沿用之前的活動(dòng)策劃方案時(shí)出現(xiàn)活動(dòng)主題不符合現(xiàn)今活動(dòng)目的的情況發(fā)生。在閱讀推廣團(tuán)隊(duì)不專業(yè)的情況下，活動(dòng)開展過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生意料之外的情況，出現(xiàn)環(huán)節(jié)對(duì)接不流暢、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)難以控制或是其他的負(fù)面情況，面對(duì)此類情況時(shí)，由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工本就不明確，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)無(wú)人及時(shí)對(duì)突發(fā)狀況進(jìn)行有效處理，任由負(fù)面影響無(wú)限擴(kuò)大。另外，閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的不專業(yè)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀互動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，在新媒體時(shí)代的背景下，大學(xué)生作為緊跟“潮流”的主要人群之一，其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用較為深入，閱讀推廣可以從互聯(lián)網(wǎng)傳播方式進(jìn)行傳播范圍的擴(kuò)大，給大學(xué)生帶來(lái)更為深刻的影響，但是由于缺乏專業(yè)的推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)，無(wú)法搭建閱讀推廣的信息化平臺(tái)，甚至無(wú)法單獨(dú)運(yùn)營(yíng)落實(shí)閱讀推廣工作的新媒體平臺(tái)賬號(hào)，在一定程度上限制了閱讀推廣渠道的開拓，嚴(yán)重影響了閱讀推廣的效果。

3.閱讀推廣周期過(guò)長(zhǎng)

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的事情，要想閱讀推廣能夠獲得可見的成效，需要高校針對(duì)閱讀推廣這一項(xiàng)目制定長(zhǎng)線發(fā)展策略，周期性地開展閱讀推廣活動(dòng)，持續(xù)吸引高校師生參與。在大部分高校中，高校教師和圖書館的管理人員都缺乏對(duì)閱讀推廣的重視，忽視引導(dǎo)師生閱讀、培養(yǎng)師生良好閱讀習(xí)慣的重要性，因此，對(duì)開展的閱讀推廣活動(dòng)也沒有制訂合適的周期計(jì)劃，活動(dòng)的間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。大部分高校只會(huì)在學(xué)期末或者“世界讀書日”前后開展閱讀推廣活動(dòng)，且次數(shù)較少，持續(xù)性不夠強(qiáng)，不易養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。甚至在部分雙非高校中存在一年才開展2—3次閱讀推廣活動(dòng)，或是只有每年新生入學(xué)才會(huì)針對(duì)大一學(xué)生開展閱讀推廣活動(dòng)，即使當(dāng)時(shí)推廣閱讀的效果良好，也無(wú)法得到持續(xù)性的效果，開展活動(dòng)的意義沒有得到良好體現(xiàn)。另外，周期過(guò)長(zhǎng)還體現(xiàn)在閱讀推廣的時(shí)間周期過(guò)短，活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間短，兩次活動(dòng)之間所間隔的時(shí)間長(zhǎng)，由于閱讀活動(dòng)的開展需要耗費(fèi)大量的人力成本，還需要占用部分校園活動(dòng)場(chǎng)地，部分高校開展的閱讀推廣活動(dòng)就像是按照流程完成一項(xiàng)任務(wù)，持續(xù)時(shí)間一般在1至3天，隨意性強(qiáng)，部分學(xué)生剛得知有閱讀推廣活動(dòng)，活動(dòng)便已經(jīng)接近尾聲，這種舉辦時(shí)間短、宣傳力度小、推廣周期長(zhǎng)的閱讀推廣活動(dòng)難以起到良好的推廣效果。

四、高校圖書館推廣服務(wù)創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新高校圖書館閱讀服務(wù)推廣形式

對(duì)于高校圖書館的閱讀推廣來(lái)說(shuō)，形式上的創(chuàng)新是其推廣效果提升的最快方式，無(wú)論是高校教師還是學(xué)生，在面對(duì)新型活動(dòng)時(shí)都會(huì)有好奇心，好奇心驅(qū)使其參與全新的閱讀推廣活動(dòng)中來(lái)，參與人數(shù)的增加意著推廣范圍擴(kuò)大、推廣的影響力也有所增加。創(chuàng)新高校圖書館閱讀服務(wù)推廣形式可以從以下兩方面入手：其一，將高校圖書館的閱讀推廣分層次進(jìn)行一個(gè)高校中有博士生、研究生和本科生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)層級(jí)不同、專業(yè)知識(shí)掌握程度不同、年齡與思維方式也不同，一個(gè)活動(dòng)的主題難以顧及諸多學(xué)生群體。在進(jìn)行活動(dòng)策劃時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)層級(jí)將閱讀活動(dòng)進(jìn)行分層，比如：舉辦一場(chǎng)閱讀分享活動(dòng)，舉辦時(shí)長(zhǎng)為十天，在這十天中，前四天由低年級(jí)學(xué)生參與活動(dòng)并進(jìn)行分享，再往后則讓高年級(jí)學(xué)生參與活動(dòng)。對(duì)學(xué)生人群進(jìn)行分層，確?；顒?dòng)舉辦過(guò)程中參與者都能對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容有代入感和參與感。另外，較低年紀(jì)的學(xué)生若想繼續(xù)在學(xué)術(shù)方面深造，也可以通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)向高層級(jí)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的咨詢。其二，在活動(dòng)的開展過(guò)程中充分提高普通學(xué)生的參與感，根據(jù)目前高校閱讀推廣的情況來(lái)看，大部分學(xué)生的參與度較低，沒有自主發(fā)言的權(quán)利，今后在策劃閱讀推廣活動(dòng)時(shí)可以給予普通學(xué)生分享自身想法的機(jī)會(huì)，提高高校學(xué)生對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的關(guān)注度和期待值，讓每位同學(xué)都可以為了閱讀推廣活動(dòng)精心準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備和分享的過(guò)程中充分體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

2.建設(shè)高質(zhì)量的推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)

任何工作的創(chuàng)新都需要工作人員的思考和行動(dòng)，對(duì)閱讀推廣這一活動(dòng)來(lái)說(shuō)亦是如此，建設(shè)高質(zhì)量的推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為閱讀推廣活動(dòng)的高質(zhì)量開展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)該建設(shè)專業(yè)的推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)，而不是在每一次開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)臨時(shí)搭建“草臺(tái)班子”進(jìn)行活動(dòng)策劃。針對(duì)閱讀推廣策劃人員和活動(dòng)開展人員展開校內(nèi)招聘，要求招聘人員具有一定的活動(dòng)策劃經(jīng)驗(yàn)、能夠熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，搭建高質(zhì)量的推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)。另外，在團(tuán)隊(duì)搭建完畢，還需要定期對(duì)團(tuán)隊(duì)人員展開專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓其了解活動(dòng)策劃的目的和閱讀推廣方面的最新知識(shí)，明白閱讀推廣活動(dòng)開展的重要性，使其在工作過(guò)程中不斷對(duì)自我提出更高要求，創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)的內(nèi)容和形式，提高閱讀推廣的效果。

3.建設(shè)長(zhǎng)效的閱讀服務(wù)推廣機(jī)制

任何習(xí)慣的養(yǎng)成都需要較長(zhǎng)時(shí)間，培養(yǎng)高校師生的良好閱讀習(xí)慣，需要建立長(zhǎng)效的閱讀推廣機(jī)制。具體做法：其一，提高閱讀服務(wù)推廣活動(dòng)的開展頻率，部分高校閱讀推廣活動(dòng)的間隔周期過(guò)長(zhǎng)，起不到良好的引導(dǎo)效果，提高活動(dòng)開展的頻率，使學(xué)生在定期閱讀推廣活動(dòng)的耳濡目染下能夠切實(shí)感受閱讀的重要性。其二，構(gòu)建完善的閱讀推廣評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、形式等方面提出自身感受和改進(jìn)建議，活動(dòng)的策劃人員在了解學(xué)生的內(nèi)心想法后再進(jìn)行下一次的活動(dòng)策劃，提高高校學(xué)生對(duì)閱讀服務(wù)推廣活動(dòng)的滿意程度，從而提高閱讀活動(dòng)的參與人數(shù)。其三，建立完善的閱讀推廣評(píng)估機(jī)制，在每一次閱讀服務(wù)推廣活動(dòng)策劃完成以后，將活動(dòng)策劃方案上交到管理人員手中，管理人員客觀地評(píng)判活動(dòng)開展的價(jià)值，還可以根據(jù)預(yù)設(shè)的活動(dòng)開展情況提出合適的修改意見，根據(jù)活動(dòng)策劃方案投入適當(dāng)?shù)馁Y金，確保高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)能夠正常開展，取得良好的推廣效果。

五、總結(jié)

綜上所述，高校圖書館閱讀推廣服務(wù)是營(yíng)造高校閱讀氛圍的重要途徑，根據(jù)目前我國(guó)高校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著服務(wù)活動(dòng)形式單一、缺乏專業(yè)的閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)、閱讀推廣周期過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了閱讀推廣的效果，因此，高校圖書館相關(guān)人員應(yīng)作出深入思考，制定適合高校校情的可實(shí)施策略，提高閱讀推廣的質(zhì)量和效果。

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（作者單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）